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摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物实验教学内容与教学方法均出现了一定的变化，在教学中越来越重视学生学习主体地位的体现。在实际教学中，老师一定要运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而实现生物实验教学的有效性。
关键词：初中生物；实验教学；有效性
中国分类号：G633.91
初中生物是一门具有很强实验性的学科，大部分生物知识都需要通过实验予以获取及巩固。在开展实验教学的时候，不仅可以培养学生的观察能力与动手能力，还可以培养学生的创新精神与实践能力，让学生得到一定的感性认识，调动学生学习的积极性与热情，实现良好的教学效果。
一、转变角色，让学生成为实验的“主角”
在以往实验教学过程中，主要就是为了进行结论的验证。一般都是在老师的讲解下学生进行实验，根据教材内容进行实验，按部就班的重复实验过程，在此过程中，老师是实验的“主角”，学生只是充当“操作工”的角色，没有充分调动学生学习的积极性与创造性。要想全面增强学生的综合素质与能力，一定要重视学生学习积极性与创造性的调动，这样才可以实现良好的教学效果。此时就要求老师进行角色的转变，引导学生积极参与实验过程，逐渐成为实验的“主角”。为此。老师一定要给学生提供一定的空间与时间，准备一些实验器材、仪器等，让学生进行实验设计，并且进行独立操作，这样就可以让学生成为实验的“主角”。这样，在学生遇到相关问题的时候，学生可以进行自主分析，结合知识内容，进行有效的解决，实现良好的教学效果。例如，在模拟探究皮肤是一道保护屏障时，书上使用的材料是苹果，老师可以根据当地情况，启发学生能否用不同的材料，不完全按照书上的实验步骤，以达到相同的效果。
二、变演示实验为学生实验
在实验教学过程中，只有学生亲自动手，才可以明确实验过程，并且获取相应的感官刺激，激发学生的思维，让学生进行全面的思考，提高学生的生物成绩。所以，学生亲自动手实验的效果要比观察实验的效果好很多。在初中生物教学中，老师一定要结合教学内容与本校办学条件，尽量在情况允许的基础上，将演示实验转变成学生实验。比如，在学习“昆虫”这一内容的时候，老师可以为学生布置一个趣味性的实验，让学生回家捉两只昆虫，之后将其中一只昆虫的头浸入水中，另一只昆虫的腹部浸入水中，对两只昆虫的反应进行观察，看哪一只昆虫先死，并且思考出现此种现象的原因。通过这一实验过程的体会，可以让学生对相关知识内容进行深入的理解与掌握，进而提高了初中生物教學的有效性。
三、引导学生进行探究性实验
通常而言，教材中的实验均具有详细的实验步骤，学生在做实验的时候，只要按照实验步骤进行操作即可，通过实验得到相应的结论。此种实验方式，表面上很整齐、规范，但是学生一般都不需要动脑，无法有效激活学生的思维，达不到预期的教学效果。如果可以引导学生进行探究性实验，可以取得很好的实验效果。比如，在探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验中，可以引导学生先滴加碘液，之后添加唾液，将其放置在37℃的水中，展开详细的观察，添加唾液之后可以看出，蓝色在逐渐消退，和教材实验方式相比，不仅可以对唾液淀粉酶对淀粉消化作用的验证，还可以对其反应时间进行测定。通过这样的实验过程，不仅可以扩展学生的思路，实现实验方式的多样化，还可以培养学生的创新精神，提高初中生物教学的有效性。
四、及时分析、总结实验结论
在完成生物实验教学之后，一定要对实验现象与结果进行记录，并且及时指导学生对实验结果进行分析与总结。如果实验结果和之前的讨论不相同，那么，需要学生进行一定的分析探究，查看实验过程是否存在着操作不当的情况，或者考虑不全面的情况，条件允许的情况下，可以进行多次实验。如果得到的实验结果依然和讨论不一致，那么，就需要老师和学生共同分析，及时找出问题所在，之后设计新的实验方式，展开有效的实验，得到正确的实验结果，这样可以有效培养学生的科学精神、探究精神。比如，在探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响时，每个组得到实验结果可能会存在着很大的差异，一些学生就会思考，是不是实验过程出现了问题？对自身操作缺乏信心，此时，老师一定要给予适当的引导，让学生可以重新树立实验操作的自信心，可以坚持自己的观点，实事求是，进而促进生物实验教学有效性的提高。
五、发挥教学评价作用，提高学生实验能力
在初中生物实验教学中，教学评价可以促进学生的全面发展。对于学生实验评价而言，一定要重视评价主体的多元化，重视质性评价，充分发挥评价的作用。在实际评价过程中，老师一定要根据评价内容与学生情况，选择恰当的评价方法，真实了解学生的学习情况，实现学生的全面发展。
首先，选择恰当的评价方法。在生物实验教学中，一定要构建多主体参与的教学形式，加强定量评价与定性评价的结合，采取过程与结果相结合的评价模式，制定科学的评价体系，避免试验评价的随意性与主观性，对学生实验进行客观、准确的评价，真实了解学生的学习情况。比如，在观察植物叶表皮的气孔实验中，老师可以结合显微镜内容，制定相应的评价体系，明确操作要求，通过相应的监测，展开量化打分，将结果及时反馈给学生，让学生进行一定的反思，之后进行改进，实现学生的自主发展，提高生物实验教学的有效性。其次，发挥评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。通常学生均是按照教材实验步骤进行实验，表面上看是合理的，但是，学生并没有对实验原理进行真正的理解，此时就需要评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。比如，在探究阳光在植物生长中的作用实验中，如果学生对淀粉消耗产生疑问，可以引导学生进行自主评价，以问题为载体，明确实验原理，之后予以掌握，有效实现预期的教学效果。
六、结束语
总之，实验教学是初中生物教学中不可或缺的组成内容，只有在开展实验教学的基础上，才可以保证生物教学内容的全面展开，切实提高生物教学的有效性。在开展生物实验教学的时候，一定要重视实验教学方式的选用，注重学生操作能力、创新能力、探究能力的培养，全面提高学生的综合素质，实现生物教学质量的提高。
参考文献
[1]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊（理化生教学与研究），2013（90）
[2]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].课改论坛，2014（04）
[3]司贵军.如何提高初中生物实验教学的有效性[J].考试周刊（理化生教学与研究），2013（98）
关键词：初中生物；实验教学；有效性
中国分类号：G633.91
初中生物是一门具有很强实验性的学科，大部分生物知识都需要通过实验予以获取及巩固。在开展实验教学的时候，不仅可以培养学生的观察能力与动手能力，还可以培养学生的创新精神与实践能力，让学生得到一定的感性认识，调动学生学习的积极性与热情，实现良好的教学效果。
一、转变角色，让学生成为实验的“主角”
在以往实验教学过程中，主要就是为了进行结论的验证。一般都是在老师的讲解下学生进行实验，根据教材内容进行实验，按部就班的重复实验过程，在此过程中，老师是实验的“主角”，学生只是充当“操作工”的角色，没有充分调动学生学习的积极性与创造性。要想全面增强学生的综合素质与能力，一定要重视学生学习积极性与创造性的调动，这样才可以实现良好的教学效果。此时就要求老师进行角色的转变，引导学生积极参与实验过程，逐渐成为实验的“主角”。为此。老师一定要给学生提供一定的空间与时间，准备一些实验器材、仪器等，让学生进行实验设计，并且进行独立操作，这样就可以让学生成为实验的“主角”。这样，在学生遇到相关问题的时候，学生可以进行自主分析，结合知识内容，进行有效的解决，实现良好的教学效果。例如，在模拟探究皮肤是一道保护屏障时，书上使用的材料是苹果，老师可以根据当地情况，启发学生能否用不同的材料，不完全按照书上的实验步骤，以达到相同的效果。
二、变演示实验为学生实验
在实验教学过程中，只有学生亲自动手，才可以明确实验过程，并且获取相应的感官刺激，激发学生的思维，让学生进行全面的思考，提高学生的生物成绩。所以，学生亲自动手实验的效果要比观察实验的效果好很多。在初中生物教学中，老师一定要结合教学内容与本校办学条件，尽量在情况允许的基础上，将演示实验转变成学生实验。比如，在学习“昆虫”这一内容的时候，老师可以为学生布置一个趣味性的实验，让学生回家捉两只昆虫，之后将其中一只昆虫的头浸入水中，另一只昆虫的腹部浸入水中，对两只昆虫的反应进行观察，看哪一只昆虫先死，并且思考出现此种现象的原因。通过这一实验过程的体会，可以让学生对相关知识内容进行深入的理解与掌握，进而提高了初中生物教學的有效性。
三、引导学生进行探究性实验
通常而言，教材中的实验均具有详细的实验步骤，学生在做实验的时候，只要按照实验步骤进行操作即可，通过实验得到相应的结论。此种实验方式，表面上很整齐、规范，但是学生一般都不需要动脑，无法有效激活学生的思维，达不到预期的教学效果。如果可以引导学生进行探究性实验，可以取得很好的实验效果。比如，在探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验中，可以引导学生先滴加碘液，之后添加唾液，将其放置在37℃的水中，展开详细的观察，添加唾液之后可以看出，蓝色在逐渐消退，和教材实验方式相比，不仅可以对唾液淀粉酶对淀粉消化作用的验证，还可以对其反应时间进行测定。通过这样的实验过程，不仅可以扩展学生的思路，实现实验方式的多样化，还可以培养学生的创新精神，提高初中生物教学的有效性。
四、及时分析、总结实验结论
在完成生物实验教学之后，一定要对实验现象与结果进行记录，并且及时指导学生对实验结果进行分析与总结。如果实验结果和之前的讨论不相同，那么，需要学生进行一定的分析探究，查看实验过程是否存在着操作不当的情况，或者考虑不全面的情况，条件允许的情况下，可以进行多次实验。如果得到的实验结果依然和讨论不一致，那么，就需要老师和学生共同分析，及时找出问题所在，之后设计新的实验方式，展开有效的实验，得到正确的实验结果，这样可以有效培养学生的科学精神、探究精神。比如，在探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响时，每个组得到实验结果可能会存在着很大的差异，一些学生就会思考，是不是实验过程出现了问题？对自身操作缺乏信心，此时，老师一定要给予适当的引导，让学生可以重新树立实验操作的自信心，可以坚持自己的观点，实事求是，进而促进生物实验教学有效性的提高。
五、发挥教学评价作用，提高学生实验能力
在初中生物实验教学中，教学评价可以促进学生的全面发展。对于学生实验评价而言，一定要重视评价主体的多元化，重视质性评价，充分发挥评价的作用。在实际评价过程中，老师一定要根据评价内容与学生情况，选择恰当的评价方法，真实了解学生的学习情况，实现学生的全面发展。
首先，选择恰当的评价方法。在生物实验教学中，一定要构建多主体参与的教学形式，加强定量评价与定性评价的结合，采取过程与结果相结合的评价模式，制定科学的评价体系，避免试验评价的随意性与主观性，对学生实验进行客观、准确的评价，真实了解学生的学习情况。比如，在观察植物叶表皮的气孔实验中，老师可以结合显微镜内容，制定相应的评价体系，明确操作要求，通过相应的监测，展开量化打分，将结果及时反馈给学生，让学生进行一定的反思，之后进行改进，实现学生的自主发展，提高生物实验教学的有效性。其次，发挥评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。通常学生均是按照教材实验步骤进行实验，表面上看是合理的，但是，学生并没有对实验原理进行真正的理解，此时就需要评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。比如，在探究阳光在植物生长中的作用实验中，如果学生对淀粉消耗产生疑问，可以引导学生进行自主评价，以问题为载体，明确实验原理，之后予以掌握，有效实现预期的教学效果。
六、结束语
总之，实验教学是初中生物教学中不可或缺的组成内容，只有在开展实验教学的基础上，才可以保证生物教学内容的全面展开，切实提高生物教学的有效性。在开展生物实验教学的时候，一定要重视实验教学方式的选用，注重学生操作能力、创新能力、探究能力的培养，全面提高学生的综合素质，实现生物教学质量的提高。
参考文献
[1]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊（理化生教学与研究），2013（90）
[2]金利銮.新课程标准下提高初中生物实验教学有效性探讨[J].课改论坛，2014（04）
[3]司贵军.如何提高初中生物实验教学的有效性[J].考试周刊（理化生教学与研究），2013（98）