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[摘要]广西的中职教育发展如今正面临着巨大的机遇和挑战，该如何把握和规划中职教育的未来?现阶段的发展形势决定了，校企合作是必由之路。中职学校与企业之间，如何借助于有效的栽体建立起全方位、深层次的合作?本文将就目前广西校企合作的现状和存在的主要问题进行综合归纳和分析，并提出了几点意见和建议。以期能为我区中职教育校企合作的发展提供一些借鉴和思考。
[关键词]中职教育 校企合作
当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化：社会劳动力就业需要加强技能培训。产业结构优化升级需要培养更多的高级技工——据近几年深圳地区劳动力市场统计信息表明：生产型企业吸纳的员工大大高于服务型企业所需员工，而且生产型企业的岗位需求量有50％以上专门针对中职生或高中生；在有中国“硅谷”之称的北京海淀区“上地”高科技实验区，博士、硕士学历的人才占7.5％，而中职学历层次的人才占25.7％。温家宝总理在今年的政府工作报告中也指出：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”面对这可喜的发展机遇和长远的未来，我们广西的中等职业技术教育(以下简称中职教育)应该如何把握和规划呢?越来越多的学校选择了校企合作。
一、校企合作的办学模式
“校企合作”是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——Cooperative Education演化发展来的。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚丁AFE体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。而中职教育中的所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。
长期以来，我们中职教育开展的教学活动，要么偏重于教与学，忽视了学生的动手操作能力，造成教学与实践脱节，不少学生到了企业岗位上还得再花费大量时间重新接受培训；要么片面强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，且教学内容与模式陈旧，学生缺乏职业道德、法律意识、转业转岗能力等。而通过学校和企业双方的合作，一方面学校在课程设置方面可以尽量做到有的放矢，让专业技能训练更符合企业的需求；另一方面，企业也可以通过讲座等给学校提供实践方面的指导。这样的合作办学模式，拉近了学校培养人才与企业需求之间的距离，有利于学生的就业和学校的长远发展。
二、目前广西中职教育机构开展校企合作的现状
进入新世纪以来，在政府与教育行政部门倡导与督促下，我区的众多中职学校积极行动起来，开展校企合作的探索与实践，出现了良好的势头。
1 不断扩展校企合作的领域
校企合作的领域一般可分为：①信息交流领域，即学校即时了解企业的情况与发展趋势及其对所需人才的规格与要求，并据此有针对性地进行教学改革，同时让企业了解学校的情况，做到校企之间相通相连；②物资交流领域，是指企业向学校投入资金或提供设备与场地，一则可改善办学条件，二则可让学校的师资力量与企业共享，进行产学研合作教育；③人才交流领域，不仅学校为企业培养所需的人才，包括学校的师资力量和教研设备、企业的技术人员等均可实现双方共享；④技术交流领域，是指企业的新产品、新工艺、新技术成为学校的教学资源，同时学校研发的技术为企业所用；⑤教学改革领域，是指校企双方共同参与教学改革的过程，改变培养模式。改革教学内容、方法与评价机制，培养符合企业所需的毕业生。
目前，我区各中职学校在信息交流、物资交流、人才交流等领域内已经与企业实行普遍的合作：广西纺织工业学校自2004年6月与江苏景盟针织企业有限公司(台资企业)签订校企合作协议以来，企业投入两百万设备建立培训基地，首开我区中职学校与外企联合、订单办学的先河；紧接着。2005年初，学校又与广东东莞联泰制衣有限公司(港资企业)达成合作意向，开创了广西中职学校接受境外设备馈赠的先例；武鸣县中等职业学校通过“校企联合办学”模式，开办了勤工助学班，2005年以来，该校已有近600名贫困生到广东多家工厂实习，不仅提高了自己的动手实践能力，还减轻了家里的经济负担；广西商贸技工学校除与南城百货、广东志高空调等多家企业建立定点实习基地，2007年初还与东莞银丰假日酒店合作开设银丰班进行订单培养。此外，越来越多的中职教育机构正在向教学改革、技术交流等领域进行积极探索。
2 积极探索校企合作的模式
(一)实习就业基地模式
实习是当今中职教育教学过程中的一大重要组成部分，是培养技工型人才不可缺少的重要实践环节。因此，该种合作模式是我区中职学校采用的一种最普遍、最基本的校企合作模式。
这种模式又可分为两种：①后期结合式。即学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习的“2 1”模式。这种形式的特点是：操作简单，学生有一个整体学习和实习过程，企业也比较欢迎。但教学课程不能与实际工作岗位很好地相结合，而且由于“实习：就业上岗”，学生工作实习对课程学习的反馈不及时，学校对学生的管理处于被动地位，工作和学习相互促进的作用不大。
②全过程结合式。有的学校在对学生教育培养的全过程中，结合学生各阶段课程学习的进程适当安排实习，工读交替。学习和实践有机结合，有利于学以致用。这种方式的缺点，一是增加了学校管理的工作量，二是无法满足企业对岗位工作连续性的要求。
(二)订单培养模式
订单培养模式也称“委培式”、“双定生模式”，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划、共同组织教学、学生毕业后定向就业的人才培养模式。订单式培养模式具有人才性质的双重性(学生既是在校中职学生，又是准企业员工)、人才培养规格的确定性(为特定培养所需人才)和实习实训条件的优越性(企业有投入有资助)。
鉴于订单培养模式的简单易行、成效显著，越来越多的中职学校加入推广，如广西药科学校、航运学校、广西南宁商贸技工学校、物资学校、华侨学校等多家机构均开展了订单式培养，并且已经积累了不少好的经验。同时也应该看到，由于大部分学校都处于探索阶段，难免存在不少问题，诸如双师型教师人才的缺乏、如何形成长期效应等等。
三、我区中职学校校企合作存在的问题
我区在对校企合作的发展起步得比较晚，目前还处于探索与积累经验阶段，存在着不少的问题。如：在领域扩展方面，目前，我区各中职学校的校企合作仅局限于物资交流、信息交流、人才交流等领域内，而对技术交流、教学改革等领域内的合作探索还是相对缺乏。而即使是在物 资交流、信息交流、人才交流等领域内，多数学校也只是停留在临时的企业调研、建立实习就业基地等表面的浅层次，缺乏进一步深层次、紧密性的合作。对于校企合作的载体(即能够达成校企合作的做法与形式)，更是缺乏有效的研究和多样化形式。
对此，一方面我们应该加大学校与企业之间的合作力度，把校企合作作为长期性任务与根本性的办学战略予以实施，建立起诸如职教集团、企业师资培训基地等具规模、具成效的长效合作机制，使学校与企业实现全面紧密接轨；一方面我们还借鉴其他发展较为完善的省区的经验。使我区校企合作的整体发展不断地深入和完善。
四、推进我区中职教育校企合作的思考与建议
我国现阶段中等职业教育的发展形势决定了校企合作是必由之路。中职学校与企业之间，基于相互依托、互利共赢、紧密联系的全方位、深层次的合作，对于解决中职教育提高教育质量、解决就业问题、发展市场化运作等问题有着重要的作用。
面对机遇与挑战，我们应坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，大力改革与发展我区的中等职业教育。提高职业教育为经济社会服务的能力，推进全方位、深层次的校企合作：
1 各级政府应该高度重视校企合作，充分发挥政府和职业教育相关部门的功能，制定和落实相应政策，加大校企合作的推动力。
2 注意遵循企业和社会的人才需求，及时调整专业和课程设置。同时，注意因校制宜，因材施教，改革教学内容，加强实训基地的建设，提高学生的动手能力与职业技能，努力提高人才的培养质量，增强校企合作的吸引力。
3 加强对校企合作的实践与探索，一方面要注意总结经验，把现有的成功做法(如订单培养、产学研结合、双师型培训等等)巩固下来，形成长效合作机制，内化成学校的文化；一方面要具有积极的探索精神，加强对技术交流、教学改革等新领域和职教集团、专业建设等新模式的实践与扩展，实现校企合作载体与运行机制的创新。
强化市场意识，加强与社会的联系，建设高素质的专业教师队伍、重视教学质量的提高，是未来职业教育发展的趋势，通过校企合作为企业、行业搭建平台，实现学校与社会的有效对接，是中职学校增强办学活力，保持健康可持续性发展的一条行之有效的办学路子。
[关键词]中职教育 校企合作
当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化：社会劳动力就业需要加强技能培训。产业结构优化升级需要培养更多的高级技工——据近几年深圳地区劳动力市场统计信息表明：生产型企业吸纳的员工大大高于服务型企业所需员工，而且生产型企业的岗位需求量有50％以上专门针对中职生或高中生；在有中国“硅谷”之称的北京海淀区“上地”高科技实验区，博士、硕士学历的人才占7.5％，而中职学历层次的人才占25.7％。温家宝总理在今年的政府工作报告中也指出：“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”面对这可喜的发展机遇和长远的未来，我们广西的中等职业技术教育(以下简称中职教育)应该如何把握和规划呢?越来越多的学校选择了校企合作。
一、校企合作的办学模式
“校企合作”是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——Cooperative Education演化发展来的。德国的双元制、英国的“三明治”以及澳大利亚丁AFE体系都是校企合作发展职业教育的成功范例。而中职教育中的所谓校企合作，是指中职学校主动与企业接轨，学校和企业双方共同参与人才的培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，以培养适合企业所需要的应用型人才的办学模式，也即是一种以市场和社会需求为导向的学校运行机制。
长期以来，我们中职教育开展的教学活动，要么偏重于教与学，忽视了学生的动手操作能力，造成教学与实践脱节，不少学生到了企业岗位上还得再花费大量时间重新接受培训；要么片面强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，且教学内容与模式陈旧，学生缺乏职业道德、法律意识、转业转岗能力等。而通过学校和企业双方的合作，一方面学校在课程设置方面可以尽量做到有的放矢，让专业技能训练更符合企业的需求；另一方面，企业也可以通过讲座等给学校提供实践方面的指导。这样的合作办学模式，拉近了学校培养人才与企业需求之间的距离，有利于学生的就业和学校的长远发展。
二、目前广西中职教育机构开展校企合作的现状
进入新世纪以来，在政府与教育行政部门倡导与督促下，我区的众多中职学校积极行动起来，开展校企合作的探索与实践，出现了良好的势头。
1 不断扩展校企合作的领域
校企合作的领域一般可分为：①信息交流领域，即学校即时了解企业的情况与发展趋势及其对所需人才的规格与要求，并据此有针对性地进行教学改革，同时让企业了解学校的情况，做到校企之间相通相连；②物资交流领域，是指企业向学校投入资金或提供设备与场地，一则可改善办学条件，二则可让学校的师资力量与企业共享，进行产学研合作教育；③人才交流领域，不仅学校为企业培养所需的人才，包括学校的师资力量和教研设备、企业的技术人员等均可实现双方共享；④技术交流领域，是指企业的新产品、新工艺、新技术成为学校的教学资源，同时学校研发的技术为企业所用；⑤教学改革领域，是指校企双方共同参与教学改革的过程，改变培养模式。改革教学内容、方法与评价机制，培养符合企业所需的毕业生。
目前，我区各中职学校在信息交流、物资交流、人才交流等领域内已经与企业实行普遍的合作：广西纺织工业学校自2004年6月与江苏景盟针织企业有限公司(台资企业)签订校企合作协议以来，企业投入两百万设备建立培训基地，首开我区中职学校与外企联合、订单办学的先河；紧接着。2005年初，学校又与广东东莞联泰制衣有限公司(港资企业)达成合作意向，开创了广西中职学校接受境外设备馈赠的先例；武鸣县中等职业学校通过“校企联合办学”模式，开办了勤工助学班，2005年以来，该校已有近600名贫困生到广东多家工厂实习，不仅提高了自己的动手实践能力，还减轻了家里的经济负担；广西商贸技工学校除与南城百货、广东志高空调等多家企业建立定点实习基地，2007年初还与东莞银丰假日酒店合作开设银丰班进行订单培养。此外，越来越多的中职教育机构正在向教学改革、技术交流等领域进行积极探索。
2 积极探索校企合作的模式
(一)实习就业基地模式
实习是当今中职教育教学过程中的一大重要组成部分，是培养技工型人才不可缺少的重要实践环节。因此，该种合作模式是我区中职学校采用的一种最普遍、最基本的校企合作模式。
这种模式又可分为两种：①后期结合式。即学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习的“2 1”模式。这种形式的特点是：操作简单，学生有一个整体学习和实习过程，企业也比较欢迎。但教学课程不能与实际工作岗位很好地相结合，而且由于“实习：就业上岗”，学生工作实习对课程学习的反馈不及时，学校对学生的管理处于被动地位，工作和学习相互促进的作用不大。
②全过程结合式。有的学校在对学生教育培养的全过程中，结合学生各阶段课程学习的进程适当安排实习，工读交替。学习和实践有机结合，有利于学以致用。这种方式的缺点，一是增加了学校管理的工作量，二是无法满足企业对岗位工作连续性的要求。
(二)订单培养模式
订单培养模式也称“委培式”、“双定生模式”，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划、共同组织教学、学生毕业后定向就业的人才培养模式。订单式培养模式具有人才性质的双重性(学生既是在校中职学生，又是准企业员工)、人才培养规格的确定性(为特定培养所需人才)和实习实训条件的优越性(企业有投入有资助)。
鉴于订单培养模式的简单易行、成效显著，越来越多的中职学校加入推广，如广西药科学校、航运学校、广西南宁商贸技工学校、物资学校、华侨学校等多家机构均开展了订单式培养，并且已经积累了不少好的经验。同时也应该看到，由于大部分学校都处于探索阶段，难免存在不少问题，诸如双师型教师人才的缺乏、如何形成长期效应等等。
三、我区中职学校校企合作存在的问题
我区在对校企合作的发展起步得比较晚，目前还处于探索与积累经验阶段，存在着不少的问题。如：在领域扩展方面，目前，我区各中职学校的校企合作仅局限于物资交流、信息交流、人才交流等领域内，而对技术交流、教学改革等领域内的合作探索还是相对缺乏。而即使是在物 资交流、信息交流、人才交流等领域内，多数学校也只是停留在临时的企业调研、建立实习就业基地等表面的浅层次，缺乏进一步深层次、紧密性的合作。对于校企合作的载体(即能够达成校企合作的做法与形式)，更是缺乏有效的研究和多样化形式。
对此，一方面我们应该加大学校与企业之间的合作力度，把校企合作作为长期性任务与根本性的办学战略予以实施，建立起诸如职教集团、企业师资培训基地等具规模、具成效的长效合作机制，使学校与企业实现全面紧密接轨；一方面我们还借鉴其他发展较为完善的省区的经验。使我区校企合作的整体发展不断地深入和完善。
四、推进我区中职教育校企合作的思考与建议
我国现阶段中等职业教育的发展形势决定了校企合作是必由之路。中职学校与企业之间，基于相互依托、互利共赢、紧密联系的全方位、深层次的合作，对于解决中职教育提高教育质量、解决就业问题、发展市场化运作等问题有着重要的作用。
面对机遇与挑战，我们应坚持“以就业为导向、以服务为宗旨”的办学方针，大力改革与发展我区的中等职业教育。提高职业教育为经济社会服务的能力，推进全方位、深层次的校企合作：
1 各级政府应该高度重视校企合作，充分发挥政府和职业教育相关部门的功能，制定和落实相应政策，加大校企合作的推动力。
2 注意遵循企业和社会的人才需求，及时调整专业和课程设置。同时，注意因校制宜，因材施教，改革教学内容，加强实训基地的建设，提高学生的动手能力与职业技能，努力提高人才的培养质量，增强校企合作的吸引力。
3 加强对校企合作的实践与探索，一方面要注意总结经验，把现有的成功做法(如订单培养、产学研结合、双师型培训等等)巩固下来，形成长效合作机制，内化成学校的文化；一方面要具有积极的探索精神，加强对技术交流、教学改革等新领域和职教集团、专业建设等新模式的实践与扩展，实现校企合作载体与运行机制的创新。
强化市场意识，加强与社会的联系，建设高素质的专业教师队伍、重视教学质量的提高，是未来职业教育发展的趋势，通过校企合作为企业、行业搭建平台，实现学校与社会的有效对接，是中职学校增强办学活力，保持健康可持续性发展的一条行之有效的办学路子。