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[摘要]兴趣是促进学生学习的兴奋刑，兴趣是获取知识的巨大推动力。正如德国教育家第惠多斯所说： “教育的艺术不在于传授本领，而在于激发兴趣。”因此，要取得良好的语文课堂教学效果，教师必须提高教学艺术水平，激发学生学习语文的兴趣，使语文教学课堂充满活力。激发学生学习语文的兴趣，是语文教学申至关重要的一个课题。
[关键词]激发 语文学习 兴趣
兴趣是一个人倾心注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，兴趣也是获得知识、开拓眼界、丰富心理活动的重要驱动力之一。古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它在语文教学中具有特别重要的作用。当学生对语文学习产生了兴趣，他就会积极地、主动地去钻研语文知识，掌握语文技能，并且会乐此不疲。
然而纵观当前的职校语文教学，状况并不令人乐观。在平时教学中我们可以发现，在课后很少学生能够主动去学习语文，在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角。这不能不说是我们语文教育的悲哀。如何改变这种状况，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的语文学习的积极性，启发他们学习语文的兴趣，是摆在职校语文老师面前的一个重要课题。
那么，如何来激发学生学习语文的兴趣呢?下面我谈谈我个人的一些想法。
一、让学生充分认识学习语文的重要性
职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程。但绝大部分职高生都认为，自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要让学生自己意识到，如果想把自己塑造成一名高素质的劳动者，那就必须重视语文学习，提高自己的语文素养。
二、培养学生对语文教材的喜爱感情
语文教材本身蕴含着大量的情感因素。语文教师可抓住这些情感因素，以声情并茂的语言叩击学生的心弦，唤起他们感情的共鸣，引发他们对语文学习的兴趣。语文教材中巧妙的构思，有趣的情节，优美的语言等，也能引起学生阅读的兴趣。
语文教材的美的表现是多方面的，就课文本身而言，有捻奴娇》的豪放美，有《雨霖铃》的婉约美，有《林黛玉进贾府》的人物美。有《荷塘月色》的景物美，有倾链》的情节美，有擂雨》的冲突美。
19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”著名语言学家吕叔湘先生曾说，“语文教学有一半是科学。一半是艺术。”既然是艺术，那么，语文教学就离不开“美”，课堂教学中必须求“美”。语文课堂教学的美，要让学生去发现，但这离不开教师主导作用的发挥。
三、利用多媒体，调动学生的积极思维
现代教学方法以调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。教学手段的现代化是教学方法改革的必然趋势。现在的中学生，思维活跃，反应敏锐，语文课的教学，倘若单靠教师一张嘴、一支粉笔、一本书，已经不能满足学生的审美欲，学生必然会感到索然无味。教师只有深入挖掘教材本身的内在美，借助于多媒体教学手段，通过直观的图像，感性的材料，力求使学生的逻辑思维和形象思维同时并用。通过多媒体，使知识具体化、形象化，使学生进入情境。才能大大激发学生学习语文的兴趣。
在平时的语文教学中，我们可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，做到图文并茂、声情兼备，从而更好地激发学生语文学习的兴趣，调动学生的积极思维。如讲到梁思成的《于篇一律与千变万化》时，可以利用多媒体制作相关课件。当学生直观地欣赏到雄伟壮丽的人民大会堂、故宫、颐和园等建筑艺术吋，学生情绪高涨，为建筑者的智慧所倾倒；当看到《清明上河图》和倣牧图》两幅世界名画时，也为之赞叹不已。学生进入情境，“好学”、“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然容易得到提高。
四、鼓励语文课堂上出现丰富多彩的答案
苏东坡诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，西方俗语有云“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案，这其实限制了学生的思维能力的发展。正是各人的生活阅历、看问题的思维方式各不相同，因此教师应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。
语文是一门特殊的学科，很多情况下，有思考就有答案，而且答案往往并非是唯一的。因此，在语文课堂上，教师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，即使学生答错了，也不能出现“你在说什么呢?”、 “你的回答文不对题”等挫伤学生自尊的用语，而宜用“我们来听听其他同学的意见”等措辞。尽量找出学生回答中的闪光点进行肯定，消除他们紧张的心理，让学生敢在语文课堂上畅所欲言，发表自己的见解。
而且在语文课堂上还要鼓励学生去“争”。这里的“争”是争论的意思。通过课堂上的争论，同学们间的思想得到碰撞，有时会生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，语文学习的兴趣自然就会生长出来。
总之，培养和激发学生学习语文的兴趣，是提高职校语文教学质量的重要方法。俄国伟大作家列夫，托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，那么语文能力也就能在兴趣中逐渐得到提高。
[关键词]激发 语文学习 兴趣
兴趣是一个人倾心注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，兴趣也是获得知识、开拓眼界、丰富心理活动的重要驱动力之一。古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它在语文教学中具有特别重要的作用。当学生对语文学习产生了兴趣，他就会积极地、主动地去钻研语文知识，掌握语文技能，并且会乐此不疲。
然而纵观当前的职校语文教学，状况并不令人乐观。在平时教学中我们可以发现，在课后很少学生能够主动去学习语文，在上课时能够认真听课、认真思考问题的已属凤毛麟角。这不能不说是我们语文教育的悲哀。如何改变这种状况，如何尽可能地利用课堂这块阵地，调动起同学们的语文学习的积极性，启发他们学习语文的兴趣，是摆在职校语文老师面前的一个重要课题。
那么，如何来激发学生学习语文的兴趣呢?下面我谈谈我个人的一些想法。
一、让学生充分认识学习语文的重要性
职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程。但绝大部分职高生都认为，自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，语文是一门工具性的课程，只有牢牢的掌握好它，才有可能学好其他各门课程。学好语文是学好其他课程的基础，它有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以要让学生自己意识到，如果想把自己塑造成一名高素质的劳动者，那就必须重视语文学习，提高自己的语文素养。
二、培养学生对语文教材的喜爱感情
语文教材本身蕴含着大量的情感因素。语文教师可抓住这些情感因素，以声情并茂的语言叩击学生的心弦，唤起他们感情的共鸣，引发他们对语文学习的兴趣。语文教材中巧妙的构思，有趣的情节，优美的语言等，也能引起学生阅读的兴趣。
语文教材的美的表现是多方面的，就课文本身而言，有捻奴娇》的豪放美，有《雨霖铃》的婉约美，有《林黛玉进贾府》的人物美。有《荷塘月色》的景物美，有倾链》的情节美，有擂雨》的冲突美。
19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”著名语言学家吕叔湘先生曾说，“语文教学有一半是科学。一半是艺术。”既然是艺术，那么，语文教学就离不开“美”，课堂教学中必须求“美”。语文课堂教学的美，要让学生去发现，但这离不开教师主导作用的发挥。
三、利用多媒体，调动学生的积极思维
现代教学方法以调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征。教学手段的现代化是教学方法改革的必然趋势。现在的中学生，思维活跃，反应敏锐，语文课的教学，倘若单靠教师一张嘴、一支粉笔、一本书，已经不能满足学生的审美欲，学生必然会感到索然无味。教师只有深入挖掘教材本身的内在美，借助于多媒体教学手段，通过直观的图像，感性的材料，力求使学生的逻辑思维和形象思维同时并用。通过多媒体，使知识具体化、形象化，使学生进入情境。才能大大激发学生学习语文的兴趣。
在平时的语文教学中，我们可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，做到图文并茂、声情兼备，从而更好地激发学生语文学习的兴趣，调动学生的积极思维。如讲到梁思成的《于篇一律与千变万化》时，可以利用多媒体制作相关课件。当学生直观地欣赏到雄伟壮丽的人民大会堂、故宫、颐和园等建筑艺术吋，学生情绪高涨，为建筑者的智慧所倾倒；当看到《清明上河图》和倣牧图》两幅世界名画时，也为之赞叹不已。学生进入情境，“好学”、“乐学”，大大激发学习兴趣，语文能力自然容易得到提高。
四、鼓励语文课堂上出现丰富多彩的答案
苏东坡诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，西方俗语有云“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。欣赏一篇文章、一部作品大多如此，你站的立场不同、角度不同，得出的结论当然也就大相径庭。过去的语文教学，往往强调所谓的标准答案，这其实限制了学生的思维能力的发展。正是各人的生活阅历、看问题的思维方式各不相同，因此教师应该尊重学生的独立见解，并且鼓励他们尽量表达出来。
语文是一门特殊的学科，很多情况下，有思考就有答案，而且答案往往并非是唯一的。因此，在语文课堂上，教师要真诚地尊重学生的意见，并尽可能地予以采纳，即使学生答错了，也不能出现“你在说什么呢?”、 “你的回答文不对题”等挫伤学生自尊的用语，而宜用“我们来听听其他同学的意见”等措辞。尽量找出学生回答中的闪光点进行肯定，消除他们紧张的心理，让学生敢在语文课堂上畅所欲言，发表自己的见解。
而且在语文课堂上还要鼓励学生去“争”。这里的“争”是争论的意思。通过课堂上的争论，同学们间的思想得到碰撞，有时会生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，语文学习的兴趣自然就会生长出来。
总之，培养和激发学生学习语文的兴趣，是提高职校语文教学质量的重要方法。俄国伟大作家列夫，托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，那么语文能力也就能在兴趣中逐渐得到提高。