论文部分内容阅读
促进学生全面发展、健康成长是素质教育最基本的要求之一，也是衡量教育成败的关键所在。但现实生活中，由于面对残酷的升学压力，教师更多关注的是学生掌握知识的程度，以及他们的考试成绩，对学生的心理健康却关注甚少。其结果，不仅没有达到提高学生学习成绩的目的，还对他们的健康成长造成了负面的影响。如何去除学生的心理障碍，促使他们快乐地学习、健康地成长呢?笔者结合工作实践，谈点具体的体会。
一、心理问题学生的主要表现特征
1.以享乐为表现形式的心理障碍。随着社会的发展，人们生活水平的日益提高，有些生活条件相对优越的独生子女，由于长期受家庭及社会不良生活方式的影响，他们沉迷于所谓的时尚消费当中，在生活上与人讲吃比穿，处处表现出高人一等的优越感。在这种错误心理作用下，他们学习上得过且过，不思进取；行为上以旷课、逃课、早恋、课堂上聊天为能事。由于班主任对这些心理问题学生重视不够，久而久之，使这些学生发展成了校园内特有的“纨绔子弟”。
2.以自闭为表现形式的心理障碍。有些留守儿童，或生活在单亲家庭的孩子，由于长期在情感方面缺乏关爱，因而性格倔强，内心孤独。由于他们无法向亲人诉说自己的思想情感，因而抑郁苦闷，久而久之，形成了压抑封闭的心理。在这种自闭心理的作用下，他们上课时不主动发言，常常以沉默来代替教师的提问；在课外活动时，常常独来独往，从不主动参加集体活动，形成了班级中特有的“弱势一族”。
3.以焦虑为表现形式的心理障碍。有些学生，由于学习方法有问题，或没有养成良好的行为习惯，面对落后的考试成绩，他们内心焦虑不安，苦闷异常。由于不能正确地分析失败的原因，于是就采取偏激的行为来对待，用特有的打群架、吸烟、酗酒的方式宣泄自己的情绪，为自己寻求心灵的慰藉。有的班主任没有及时找准问题的症结所在，处理问题的方式方法简单、粗暴，在无意当中，把他们推到了问题学生的行列当中，形成了新的问题学生。
二、解决学生心理问题的对策
心理问题学生的形成原因是多种多样的，有社会的原因，也有家庭的原因，更有教师的原因。如果对他们存在的问题不去分析研究，只采取简单、粗暴的方式去加以解决，那么就很难达到消除他们心理障碍，促进他们快乐学习、健康成长的目的。为此，教师要认真分析具体学生的实际情况，再采取相应的措施，以达到消除他们心理障碍的目的。
1.营造民主和谐的教育氛围，有针对性地开展教育活动。学生是感性和理性的矛盾统一体，处于青春期的学生更是如此。他们考虑问题单纯，还没有形成正确的人生观。面对失败的打击，他们大都不能正面去理解，不能具体分析失败的原因，但他们却特别在乎自己在别人心目中的形象，一旦自己不被他人认可，学习成绩落后，便自暴自弃，从此便会一蹶不振。因此，对待这样的孩子，教师要引用模范人物的事迹，鼓励他们树立起自信的风帆，坦然去面对学习中遇到的暂时困难。要达到这个目标，教师首先在思想上要容纳他们，在行动上要给他们更多的关爱，只有这样，才能帮助他们，让他们树立起学习的自信心。
2.加强沟通交流，做他们的真心朋友。对心理存在问题的学生，教师要主动接近他们，走进他们的内心世界，倾听他们的心声。只有这样，才能使他们消除思想隔阂，才能消除他们的对立情绪，让他们接受教师的帮助教育。为此，教师在他们学习遇到困难时，要主动帮助他们，寻找问题产生的原因；在他们遇到青春期困惑时，要积极给他们出谋划策，帮助他们渡过难关，使他们以阳光的心态面对正常的情感生活；当他们不理解父母时，对他们进行换位思考教育和感恩教育，让他们了解父母劳动的艰辛，同时要告诉他们，父母管教他们皆出于爱，源于那份对子女的责任和期待。通过这样朋友式的说服教育，并针对其性格特点，有针对性地做说服转化工作，就能帮助他们克服心理障碍，积极地面对学习和生活。
3.争取家长的配合，对问题学生进行有效教育。教育心理问题学生，是一项艰巨的任务，单靠班主任、科任教师的力量是远远不够的，只有争取社会、家长的积极配合，才能达到转化他们的目的。因此，教师要加强与他们父母的联系交流，主动掌握学生的思想动态，了解问题的关键所在。只有这样，才能有针对性地采取教育措施，达到感化教育他们的目的。
总之，教育转化心理存在问题的学生，并不是一蹴而就的事情，但只要我们持之以恒，用爱心去感化，用典范去鼓励，我们就能掌握教育的主动权，就能促使他们克服心理障碍，从而达到推动学生健康成长的目的。
(责任编辑 周侯辰)
一、心理问题学生的主要表现特征
1.以享乐为表现形式的心理障碍。随着社会的发展，人们生活水平的日益提高，有些生活条件相对优越的独生子女，由于长期受家庭及社会不良生活方式的影响，他们沉迷于所谓的时尚消费当中，在生活上与人讲吃比穿，处处表现出高人一等的优越感。在这种错误心理作用下，他们学习上得过且过，不思进取；行为上以旷课、逃课、早恋、课堂上聊天为能事。由于班主任对这些心理问题学生重视不够，久而久之，使这些学生发展成了校园内特有的“纨绔子弟”。
2.以自闭为表现形式的心理障碍。有些留守儿童，或生活在单亲家庭的孩子，由于长期在情感方面缺乏关爱，因而性格倔强，内心孤独。由于他们无法向亲人诉说自己的思想情感，因而抑郁苦闷，久而久之，形成了压抑封闭的心理。在这种自闭心理的作用下，他们上课时不主动发言，常常以沉默来代替教师的提问；在课外活动时，常常独来独往，从不主动参加集体活动，形成了班级中特有的“弱势一族”。
3.以焦虑为表现形式的心理障碍。有些学生，由于学习方法有问题，或没有养成良好的行为习惯，面对落后的考试成绩，他们内心焦虑不安，苦闷异常。由于不能正确地分析失败的原因，于是就采取偏激的行为来对待，用特有的打群架、吸烟、酗酒的方式宣泄自己的情绪，为自己寻求心灵的慰藉。有的班主任没有及时找准问题的症结所在，处理问题的方式方法简单、粗暴，在无意当中，把他们推到了问题学生的行列当中，形成了新的问题学生。
二、解决学生心理问题的对策
心理问题学生的形成原因是多种多样的，有社会的原因，也有家庭的原因，更有教师的原因。如果对他们存在的问题不去分析研究，只采取简单、粗暴的方式去加以解决，那么就很难达到消除他们心理障碍，促进他们快乐学习、健康成长的目的。为此，教师要认真分析具体学生的实际情况，再采取相应的措施，以达到消除他们心理障碍的目的。
1.营造民主和谐的教育氛围，有针对性地开展教育活动。学生是感性和理性的矛盾统一体，处于青春期的学生更是如此。他们考虑问题单纯，还没有形成正确的人生观。面对失败的打击，他们大都不能正面去理解，不能具体分析失败的原因，但他们却特别在乎自己在别人心目中的形象，一旦自己不被他人认可，学习成绩落后，便自暴自弃，从此便会一蹶不振。因此，对待这样的孩子，教师要引用模范人物的事迹，鼓励他们树立起自信的风帆，坦然去面对学习中遇到的暂时困难。要达到这个目标，教师首先在思想上要容纳他们，在行动上要给他们更多的关爱，只有这样，才能帮助他们，让他们树立起学习的自信心。
2.加强沟通交流，做他们的真心朋友。对心理存在问题的学生，教师要主动接近他们，走进他们的内心世界，倾听他们的心声。只有这样，才能使他们消除思想隔阂，才能消除他们的对立情绪，让他们接受教师的帮助教育。为此，教师在他们学习遇到困难时，要主动帮助他们，寻找问题产生的原因；在他们遇到青春期困惑时，要积极给他们出谋划策，帮助他们渡过难关，使他们以阳光的心态面对正常的情感生活；当他们不理解父母时，对他们进行换位思考教育和感恩教育，让他们了解父母劳动的艰辛，同时要告诉他们，父母管教他们皆出于爱，源于那份对子女的责任和期待。通过这样朋友式的说服教育，并针对其性格特点，有针对性地做说服转化工作，就能帮助他们克服心理障碍，积极地面对学习和生活。
3.争取家长的配合，对问题学生进行有效教育。教育心理问题学生，是一项艰巨的任务，单靠班主任、科任教师的力量是远远不够的，只有争取社会、家长的积极配合，才能达到转化他们的目的。因此，教师要加强与他们父母的联系交流，主动掌握学生的思想动态，了解问题的关键所在。只有这样，才能有针对性地采取教育措施，达到感化教育他们的目的。
总之，教育转化心理存在问题的学生，并不是一蹴而就的事情，但只要我们持之以恒，用爱心去感化，用典范去鼓励，我们就能掌握教育的主动权，就能促使他们克服心理障碍，从而达到推动学生健康成长的目的。
(责任编辑 周侯辰)