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人们都说英语很重要，但英语至今还不是一门受宠的学科，很多的无奈和尴尬常常困扰着英语老师。因此在日常教学中教师采用恰当有效的方法来激活高中英语教学尤为重要。
兴趣是第一老师。激活高中英语教学在某种意义上就是激活学生在课堂上的学习兴趣。如何做到这一点，我的教学尝试如下：
一、 微笑耐心教学，课堂用语积极阳光。
学习非一蹴而就，并且学生基础参差不齐。课堂内教师的微笑和耐心会为学生营造一种更加轻松和谐的学习气氛，同时体现出教师对学生真诚的理解和温暖的支持。课堂鼓励性的话语则为学生传递着正能量，体现出教师的亲切。我们都知道“亲其师，信其道”这样更有利于学生积极地参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
二、 教学方式多样化
掌握英语的最好方法就是亲自去运用。在新课改的理念之下，改变传统单一的“填鸭式”教学模式。尽可能的还课堂给学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用。比如：根据课堂教学内容安排课前的roleplay角色表演；阅读和习题课采用小组讨论探究的方式，组内成员各有分工，基础不好的学生负责查字典和整理信息，口才好的同学负责展示小组讨论结果…..老师则在必要时给与指导纠错和补充；知识点讲解之后给学生部分时间进行同桌之间学习效果的检测；为偏科学生安排语法学习中的“角色”。例：王鹏同学不学英语并且课堂上好动，我安排他牢记动词的语法功能和考点并负责在课堂上必要时给大家以提醒。因为课堂有任务在身，他的听课状况好转。当他的课堂展示得到老师的表扬和同学的认可时，对英语的学习不再像以往的抵触。久而久之，大家称他动词王鹏，他倒也乐在其中；在问题设计难度上要有层次，对于基础差的学生可将问题由wh-变成yes or no或者是有选项的问题；基础差但学习比较认真的学生，安排课后为大家查找相关知识点，比如动词get 常考的短语有哪些，课前写在黑板上，课上领读，培养其表达和自学能力，同时让大家学会分享……尽可能为每一名学生提供参与课堂学习的机会。而参与的快乐可以在很大程度上激发学生的学习热情，从而激活课堂教学。
三、 在课堂教学中加入“小调料”
语言是应用于现实生活中的沟通工具。不同语言之间存在不同并具有时代感。基于此在日常教学活动中适当的加入或渗透英语贴近生活的一面，（例: 讲合成词时safe+guard先由学生猜词义，而 safeguard‘安全卫士’就是大家平常用的舒肤佳香皂）英语的时尚因素（博客既是英文blog谐音译过来的），介绍英汉之间的不同（学透英语非常重要的一点即是要了解英汉之间的不同，例：在英语中发生在不同时间的动作或存在的状态要以动词的不同形式来体现即动词的时态，而汉语中动词没有时态，了解这一点，学生对各种时态的困惑会少些）如此这样可以达到“调剂”课堂的作用，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣。
四、 知识讲解 （一）重基础，语法项目概念清晰
我们知道解决问题的第一步是分析问题原因，然后“对症下药”方可得到更好的解决。学生对英语失去兴趣原因之一是：基础不牢，知识结构不系统。许多学生从小学就学英语补英语，学到中学补到中学，但学不得法没有入门。虽有大量时间、精力、财力的付出但学习效果甚微，到高中时早已对英语没有半点信心和动力。另外初高中英语教学有脱节现象，部分初中教师只是强调课文背诵，而语法知识的讲解不够系统，难度把握也不是很准。学生升入高中基础知识仍是模糊不清，随着高中课程难度的加深，再加上并非所有的初中学习方法都适用于高中，导致部分学生听不懂也跟不上高中课堂教学的进程而对英语失去兴趣。因此，知识讲解的过程要从基础做起，任何一个语法项目的学习或复习都有必要将其概念清晰再现（尤其是对普通高中的学生）。很难想象一个学生连定语都不知道，又如何期盼她把定语从句内容学透。而事实上，确实有高三学生都不清楚定语的概念。所以在知识讲解过程中从简入手，千方百计甚至“不择手段”让学生一听就懂，一看就明白，这样的讲解才能更好的使学生对英语学习有信心，有动力。从而激发学生的学习兴趣。
（二）点名考点；介绍记忆技巧和答题方法
对于大多数高中生而言，学习英语的主要目的就是在高考中拿分。因此在知识讲解过程中突出考点尤为重要，即让学生在学习过程中清楚所学的知识点在高考中会考什么及怎么考，同时配以相应的历年高考题会在很大程度上刺激学生学习的兴奋点。比如讲解名词时，其考点为是否可数，与什么样的动词连用及和什么样的介词搭配。其次，学好英语需大量的记忆。达到理想的记忆效果需要技巧。很多学生往往就是因为记不住单词和语法规则而放弃英语。在日常教学中不妨根据自己的学习经验或从他处所学向学生介绍实用有效的记忆技巧。另外，正确答题方法的灵活使用可达到事半功倍的学习效果。平时讲解习题时需强调不同题型的答题步骤和方法。
以辽宁2014年高考新题型——语法填空为例：一篇小文章字数300左右，设有10个空期中三到四个空給词要求填入其正确形式，其特点是重语篇和语境，考察学生根据上下文猜词及选词恰当形式的能力。故答题步骤：1，通读整篇文章。目的有二：1）了解文章大意和体裁（体裁有助于学生对于文章大意的理解和掌握）2）了解文章整体的时态（因为动词是该题型的考点之一）2，边读边填空。方法是“瞻前顾后”由上下语境判断所选词的词义，再根据其前后句子结构从语法角度分析所选词的词性和形式。3，检查。带入所选的词再次通读整篇文章，以文章大意为准绳判断所选词的词义是否符合英语表达思维，使上下行文连贯语句通顺。而由前后句子结构分析所选词的形式是否符合英语的语法要求和表达习惯。综上所述，在知识的讲解过程中重基础，学生学习有侧重点，记忆有技巧，答题有方法，检测有效果，相信课堂自然会被激活。
兴趣是第一老师。激活高中英语教学在某种意义上就是激活学生在课堂上的学习兴趣。如何做到这一点，我的教学尝试如下：
一、 微笑耐心教学，课堂用语积极阳光。
学习非一蹴而就，并且学生基础参差不齐。课堂内教师的微笑和耐心会为学生营造一种更加轻松和谐的学习气氛，同时体现出教师对学生真诚的理解和温暖的支持。课堂鼓励性的话语则为学生传递着正能量，体现出教师的亲切。我们都知道“亲其师，信其道”这样更有利于学生积极地参与课堂活动，从而激发学生的学习兴趣。
二、 教学方式多样化
掌握英语的最好方法就是亲自去运用。在新课改的理念之下，改变传统单一的“填鸭式”教学模式。尽可能的还课堂给学生，因材施教，充分发挥学生的主体作用。比如：根据课堂教学内容安排课前的roleplay角色表演；阅读和习题课采用小组讨论探究的方式，组内成员各有分工，基础不好的学生负责查字典和整理信息，口才好的同学负责展示小组讨论结果…..老师则在必要时给与指导纠错和补充；知识点讲解之后给学生部分时间进行同桌之间学习效果的检测；为偏科学生安排语法学习中的“角色”。例：王鹏同学不学英语并且课堂上好动，我安排他牢记动词的语法功能和考点并负责在课堂上必要时给大家以提醒。因为课堂有任务在身，他的听课状况好转。当他的课堂展示得到老师的表扬和同学的认可时，对英语的学习不再像以往的抵触。久而久之，大家称他动词王鹏，他倒也乐在其中；在问题设计难度上要有层次，对于基础差的学生可将问题由wh-变成yes or no或者是有选项的问题；基础差但学习比较认真的学生，安排课后为大家查找相关知识点，比如动词get 常考的短语有哪些，课前写在黑板上，课上领读，培养其表达和自学能力，同时让大家学会分享……尽可能为每一名学生提供参与课堂学习的机会。而参与的快乐可以在很大程度上激发学生的学习热情，从而激活课堂教学。
三、 在课堂教学中加入“小调料”
语言是应用于现实生活中的沟通工具。不同语言之间存在不同并具有时代感。基于此在日常教学活动中适当的加入或渗透英语贴近生活的一面，（例: 讲合成词时safe+guard先由学生猜词义，而 safeguard‘安全卫士’就是大家平常用的舒肤佳香皂）英语的时尚因素（博客既是英文blog谐音译过来的），介绍英汉之间的不同（学透英语非常重要的一点即是要了解英汉之间的不同，例：在英语中发生在不同时间的动作或存在的状态要以动词的不同形式来体现即动词的时态，而汉语中动词没有时态，了解这一点，学生对各种时态的困惑会少些）如此这样可以达到“调剂”课堂的作用，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣。
四、 知识讲解 （一）重基础，语法项目概念清晰
我们知道解决问题的第一步是分析问题原因，然后“对症下药”方可得到更好的解决。学生对英语失去兴趣原因之一是：基础不牢，知识结构不系统。许多学生从小学就学英语补英语，学到中学补到中学，但学不得法没有入门。虽有大量时间、精力、财力的付出但学习效果甚微，到高中时早已对英语没有半点信心和动力。另外初高中英语教学有脱节现象，部分初中教师只是强调课文背诵，而语法知识的讲解不够系统，难度把握也不是很准。学生升入高中基础知识仍是模糊不清，随着高中课程难度的加深，再加上并非所有的初中学习方法都适用于高中，导致部分学生听不懂也跟不上高中课堂教学的进程而对英语失去兴趣。因此，知识讲解的过程要从基础做起，任何一个语法项目的学习或复习都有必要将其概念清晰再现（尤其是对普通高中的学生）。很难想象一个学生连定语都不知道，又如何期盼她把定语从句内容学透。而事实上，确实有高三学生都不清楚定语的概念。所以在知识讲解过程中从简入手，千方百计甚至“不择手段”让学生一听就懂，一看就明白，这样的讲解才能更好的使学生对英语学习有信心，有动力。从而激发学生的学习兴趣。
（二）点名考点；介绍记忆技巧和答题方法
对于大多数高中生而言，学习英语的主要目的就是在高考中拿分。因此在知识讲解过程中突出考点尤为重要，即让学生在学习过程中清楚所学的知识点在高考中会考什么及怎么考，同时配以相应的历年高考题会在很大程度上刺激学生学习的兴奋点。比如讲解名词时，其考点为是否可数，与什么样的动词连用及和什么样的介词搭配。其次，学好英语需大量的记忆。达到理想的记忆效果需要技巧。很多学生往往就是因为记不住单词和语法规则而放弃英语。在日常教学中不妨根据自己的学习经验或从他处所学向学生介绍实用有效的记忆技巧。另外，正确答题方法的灵活使用可达到事半功倍的学习效果。平时讲解习题时需强调不同题型的答题步骤和方法。
以辽宁2014年高考新题型——语法填空为例：一篇小文章字数300左右，设有10个空期中三到四个空給词要求填入其正确形式，其特点是重语篇和语境，考察学生根据上下文猜词及选词恰当形式的能力。故答题步骤：1，通读整篇文章。目的有二：1）了解文章大意和体裁（体裁有助于学生对于文章大意的理解和掌握）2）了解文章整体的时态（因为动词是该题型的考点之一）2，边读边填空。方法是“瞻前顾后”由上下语境判断所选词的词义，再根据其前后句子结构从语法角度分析所选词的词性和形式。3，检查。带入所选的词再次通读整篇文章，以文章大意为准绳判断所选词的词义是否符合英语表达思维，使上下行文连贯语句通顺。而由前后句子结构分析所选词的形式是否符合英语的语法要求和表达习惯。综上所述，在知识的讲解过程中重基础，学生学习有侧重点，记忆有技巧，答题有方法，检测有效果，相信课堂自然会被激活。