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教育心理学认为：创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。因此每位教师都应彻底转变教育观念，以发展学生创新精神和创新能力为重点，全面落实新课改要求。对于小学数学教学而言，培养学生的创造性思维能力是全面提升学生数学能力、落实素质教育的根本方法。积几十年数学教学之心得，我觉得，应该从以下几个方面去培养学生创造性思维能力。
一、认真钻研教材教法，注意教学的梯度和层次
学生接受新知识、掌握新技能，总是由浅入深、从易到难的，因此，教育者就应该充分考虑学生这一认知特点，在全面分析、研究教材的基础之上，找准重点与难点，设计出有利于突出重点、分散难点、减缓坡度的教学方法，使教学目标得以顺利实现。
同时，对于教育者来说，要根据学生的年龄特征和认知差异，设计不同梯度和不同层次的教学，面对全体学生，这样才能全面提升教育质量。比如教授三角形，对于知识掌握较快的学生，就可以设计比较复杂的阴影面积计算、添加辅助线之类的问题，以扩大学生的知识视野；对于年龄小、认知水平比较低的学生，就可以设计计算三角形周长、面积等问题了。
二、充分利用多媒体课件，以形象思维调动创造性思维
众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，离开了形象思维的教学，就无法完成数学教学任务。儿童的思维特点决定了他们的心智操作离不开具体事物的支持。儿童心理学的大量研究表明，儿童在学习计算、运算、概念时常常要依赖具体的事物；在进行应用题解答时，也需要进行图解，使问题形象化，借助于形象进行思考，在解决几何图形时更要利用多媒体课件使问题形象化、具体化。
1.多媒体具有很强的表现力、重现力，可以清晰地显示出被观察对象各个部分以及它们之间的联系，为大脑提供各类丰富的感知材料，使抽象概念具体化、形象化，为形象思维提供自山驰骋的载体。比如利用多媒体辅助，建立形象的“数”概念。小学生的认识规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程，对刚入学的儿童来说，较小的数还可以在生活中找到对应的物体数量，随着万以内数的引入，如何让抽象的数概念与具体的事物的量对应起来，这里可充分借助于多媒体的直观图示与动画功能。
2.形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力（包括再造想象和创造想象），在（方面，多媒体课件有其得天独厚的优势，教学时，教师可以以感性材料充分诱导学生去观去思考，使学生获得丰富的表象，从而发展他们的形象思维。然而事实上，培养学生的形象思维能力，不仅仅在于提供给学生直观形象的量，使学生只获得形象的储存，更重要的是让学生凭借其中典型的形象，对事物进行思维加工，以达到对事物本质和规律的认识。比如在教学《垂直、平行》一课时，可以将数学知识与信息技术的充分整合，使原本静止的教材具有了生命的活力。實现了化静为动、山近及远、不受时间和空间的限制的特殊成果，为学生创造了有利的学习素材。
三、精心设计练习题，以发散思维促进创造性思维
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而训练了学生发散思维，也就促进了学生创造性思维能力的提高。比如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。求阴影部分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。
教必有法，但无定法。对于提高学生创造性思维能力的方法，肯定是仁者见仁、智者见智了。
一、认真钻研教材教法，注意教学的梯度和层次
学生接受新知识、掌握新技能，总是由浅入深、从易到难的，因此，教育者就应该充分考虑学生这一认知特点，在全面分析、研究教材的基础之上，找准重点与难点，设计出有利于突出重点、分散难点、减缓坡度的教学方法，使教学目标得以顺利实现。
同时，对于教育者来说，要根据学生的年龄特征和认知差异，设计不同梯度和不同层次的教学，面对全体学生，这样才能全面提升教育质量。比如教授三角形，对于知识掌握较快的学生，就可以设计比较复杂的阴影面积计算、添加辅助线之类的问题，以扩大学生的知识视野；对于年龄小、认知水平比较低的学生，就可以设计计算三角形周长、面积等问题了。
二、充分利用多媒体课件，以形象思维调动创造性思维
众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期，离开了形象思维的教学，就无法完成数学教学任务。儿童的思维特点决定了他们的心智操作离不开具体事物的支持。儿童心理学的大量研究表明，儿童在学习计算、运算、概念时常常要依赖具体的事物；在进行应用题解答时，也需要进行图解，使问题形象化，借助于形象进行思考，在解决几何图形时更要利用多媒体课件使问题形象化、具体化。
1.多媒体具有很强的表现力、重现力，可以清晰地显示出被观察对象各个部分以及它们之间的联系，为大脑提供各类丰富的感知材料，使抽象概念具体化、形象化，为形象思维提供自山驰骋的载体。比如利用多媒体辅助，建立形象的“数”概念。小学生的认识规律是从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程，对刚入学的儿童来说，较小的数还可以在生活中找到对应的物体数量，随着万以内数的引入，如何让抽象的数概念与具体的事物的量对应起来，这里可充分借助于多媒体的直观图示与动画功能。
2.形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力（包括再造想象和创造想象），在（方面，多媒体课件有其得天独厚的优势，教学时，教师可以以感性材料充分诱导学生去观去思考，使学生获得丰富的表象，从而发展他们的形象思维。然而事实上，培养学生的形象思维能力，不仅仅在于提供给学生直观形象的量，使学生只获得形象的储存，更重要的是让学生凭借其中典型的形象，对事物进行思维加工，以达到对事物本质和规律的认识。比如在教学《垂直、平行》一课时，可以将数学知识与信息技术的充分整合，使原本静止的教材具有了生命的活力。實现了化静为动、山近及远、不受时间和空间的限制的特殊成果，为学生创造了有利的学习素材。
三、精心设计练习题，以发散思维促进创造性思维
练习的目的不只是为了巩固知识，形成技能和技巧，还要重视发展学生的思维能力。如果题目带有一定的思考性，就易于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而训练了学生发散思维，也就促进了学生创造性思维能力的提高。比如“组合图形的面积计算”中设计了一题多解的题目：求下列阴影图形的面积。求阴影部分的面积可以用大长方形的面积减去空白部分图形的面积，也可以沿着阴影部分的边剪下，然后将阴影部分拼成一个长方形来思考等。
教必有法，但无定法。对于提高学生创造性思维能力的方法，肯定是仁者见仁、智者见智了。