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摘 要：在新课程的改革下，小学英语教学受到了冲击同时也得到了许多家长、教师以及学生的关注和重视。尤其是英语教学中的小组合作学习，也已经成为了现代教学方式的一种。小组合作学习使学生在小组中能够明确的进行分工合作共同完成学习任务和目标。在英语小组合作教学中充分的培养了他们的创新精神和实践能力。学生的学习参与度和积极性得到了提高。在同学之间互相帮助是也增进了他们之间的友谊，所以小学英语教学中优化小组合作学习是百利而无一害的。
关键词：小学英语;小组合作;优化教学方式
引言
在传统的教学方式中，学生的学习都是通过老师的引导被动地学习，而小组合作学习是他们通过主动的学习知识。它在一定程度上表现了学生在课堂上的主体地位，能够在小组合作中充分发挥学习的能力。在教育改革体制下，小组合作学习逐渐的成为了重要的教学手段，在教师的课堂教学中发挥了不可替代的作用。小组合作学习是一种学生自主学习的方式，也可以培养孩子的自律性。
一、学生合理分组，优势互补
在小组合作学习过程中是否能够进行合理分组是非常重要。合理的分配小组是小组合作学习能够顺利合作发展的重要前提。每个小组成员能夠分配到适合自己的工作时，工作才能顺利开展，才能充分的调动每位学生的学习积极性[1]。应该根据学生的性格以及学习成绩来进行小组分配，最好做到小组成员能够优势互补。在小组中每位同学的性格方面不能千万都是性格比较冲动、盲目的成员，否则小组之间将会矛盾不断，无法进行学习上的探讨。也达不到小组合作学习的效果。而小组中如果有两个学生的性格，一个是冲动，一个是沉稳的话，他们的性格是就是互补的，在学习上也会有是互补。或者在小组合作过程中有的学生学习技术比较弱。而另外一位学生学习基础比较强，他们也会通过优势互补学习能力强的学生会帮助学习能力弱的学生进行学习。在小学三年级英语第二课学习中，在每篇课文都会出现一篇两个人之间的英语对话。这时教师可以让每个小组派出两名成员去进行了朗读，另外两名同学进行演绎。通过小组成员声情并茂的表演，每位学生都可以了解到对话中的内容，以及记住其中的英文单词。通过小组合作优势互补，能够让学生充分明白团结就是力量这个道理。
二、教师合理指导，发挥小组合作的优势
家校合作教师不仅仅是学生学习的领导者，同时教师也像旅游中的导游一样是学生学习的向导。在小组合作学习中，教师应该充分发挥向导的作用。在小组合作中有许多学生考虑不到的因素以及方法，教师应该通过自己的教学经验与学生共同合作。例如，在学习小学五年级英语课文单词时，学生们对于陌生的单词是通过小组合作解决不了的，这时教师就应该先帮助学生梳理一下单词，解决一些重难点单词的读法写法。教师应该适时的引导，通过老师的合理指导才能更大作用的发挥小组合作的优势。就是在参与到小组合作学习过程中时，也能够及时的发现学生在课堂中的疑惑[2]。在教师的合理指导下，学生能够找到新的学习思路。从而激发学生的学习兴趣，形成了一个优良的循环模式。在学习过程中让学生有更多的探究兴趣和热情，同学与同学之间也能够和平共处的沟通交流。
三、小组合作注重个性化发展
每位学生都是一个独立的个体，都是在世界上独一无二的存在。教师应该对学生进行因材施教。学生之间存在着个体差异，一部分学生愿意在课堂上积极的表现，而另一部分学生却在课堂上沉默寡言。在小组合作中优势互补可以提高沉默的同学的学习积极性和在课堂上的表现能力[3]。在课堂上教师不可能完全注意到每位学生的学习状态，而在小组合作过程中沉默寡言的同学可以在活泼积极好动的学生的带领下，变得能够喜欢在课堂上发言回答老师的问题。例如在小学英语学习过程中，每个单元后边儿都有一首英文歌，这时老师就让小组合作共同学习英文歌，并一起上台表演，这时活泼好动的学生就会带领沉默寡言的学生一起学习英文歌，在课堂上能够积极发言，为自己的小组争夺荣誉。通过这一系列的活动引导学生能够注重个性化发展。学生的个性也会在小组成员的影响下有所改变。
四、结束语
在小组合作学习过程中，有效的合作方式不仅仅包括在学习英语上进行，也应该在其他科目上进行。小组合作学习能够培养学生的团结意识和提高学生的自律性以及主动学习的能力。在小组中学生可以优势互补，在教学改革的背景下，小组合作学习不仅仅用传统的教学方式，也可以结合现代的教学优化方式，在这样的条件下，教师教学才有动力，学生学习也有积极性。在小组合作学习过程中，能够充分体现学生在学习课堂中的主体地位。小学英语教学本来对小学的学生都是一个非常难以学习的科目在小组合作过程中，小学生也不会感觉到枯燥乏味，反而会更有学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]毛井.小学英语授学中优化小组合作学习策略浅析[].学周利，2019（18）： 129-130.
[2]赵彬霞.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[].学周刊，2019. 4（4）; 59-60.
[3]江炎.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].枝园英语，2018<51）： 184-184.
关键词：小学英语;小组合作;优化教学方式
引言
在传统的教学方式中，学生的学习都是通过老师的引导被动地学习，而小组合作学习是他们通过主动的学习知识。它在一定程度上表现了学生在课堂上的主体地位，能够在小组合作中充分发挥学习的能力。在教育改革体制下，小组合作学习逐渐的成为了重要的教学手段，在教师的课堂教学中发挥了不可替代的作用。小组合作学习是一种学生自主学习的方式，也可以培养孩子的自律性。
一、学生合理分组，优势互补
在小组合作学习过程中是否能够进行合理分组是非常重要。合理的分配小组是小组合作学习能够顺利合作发展的重要前提。每个小组成员能夠分配到适合自己的工作时，工作才能顺利开展，才能充分的调动每位学生的学习积极性[1]。应该根据学生的性格以及学习成绩来进行小组分配，最好做到小组成员能够优势互补。在小组中每位同学的性格方面不能千万都是性格比较冲动、盲目的成员，否则小组之间将会矛盾不断，无法进行学习上的探讨。也达不到小组合作学习的效果。而小组中如果有两个学生的性格，一个是冲动，一个是沉稳的话，他们的性格是就是互补的，在学习上也会有是互补。或者在小组合作过程中有的学生学习技术比较弱。而另外一位学生学习基础比较强，他们也会通过优势互补学习能力强的学生会帮助学习能力弱的学生进行学习。在小学三年级英语第二课学习中，在每篇课文都会出现一篇两个人之间的英语对话。这时教师可以让每个小组派出两名成员去进行了朗读，另外两名同学进行演绎。通过小组成员声情并茂的表演，每位学生都可以了解到对话中的内容，以及记住其中的英文单词。通过小组合作优势互补，能够让学生充分明白团结就是力量这个道理。
二、教师合理指导，发挥小组合作的优势
家校合作教师不仅仅是学生学习的领导者，同时教师也像旅游中的导游一样是学生学习的向导。在小组合作学习中，教师应该充分发挥向导的作用。在小组合作中有许多学生考虑不到的因素以及方法，教师应该通过自己的教学经验与学生共同合作。例如，在学习小学五年级英语课文单词时，学生们对于陌生的单词是通过小组合作解决不了的，这时教师就应该先帮助学生梳理一下单词，解决一些重难点单词的读法写法。教师应该适时的引导，通过老师的合理指导才能更大作用的发挥小组合作的优势。就是在参与到小组合作学习过程中时，也能够及时的发现学生在课堂中的疑惑[2]。在教师的合理指导下，学生能够找到新的学习思路。从而激发学生的学习兴趣，形成了一个优良的循环模式。在学习过程中让学生有更多的探究兴趣和热情，同学与同学之间也能够和平共处的沟通交流。
三、小组合作注重个性化发展
每位学生都是一个独立的个体，都是在世界上独一无二的存在。教师应该对学生进行因材施教。学生之间存在着个体差异，一部分学生愿意在课堂上积极的表现，而另一部分学生却在课堂上沉默寡言。在小组合作中优势互补可以提高沉默的同学的学习积极性和在课堂上的表现能力[3]。在课堂上教师不可能完全注意到每位学生的学习状态，而在小组合作过程中沉默寡言的同学可以在活泼积极好动的学生的带领下，变得能够喜欢在课堂上发言回答老师的问题。例如在小学英语学习过程中，每个单元后边儿都有一首英文歌，这时老师就让小组合作共同学习英文歌，并一起上台表演，这时活泼好动的学生就会带领沉默寡言的学生一起学习英文歌，在课堂上能够积极发言，为自己的小组争夺荣誉。通过这一系列的活动引导学生能够注重个性化发展。学生的个性也会在小组成员的影响下有所改变。
四、结束语
在小组合作学习过程中，有效的合作方式不仅仅包括在学习英语上进行，也应该在其他科目上进行。小组合作学习能够培养学生的团结意识和提高学生的自律性以及主动学习的能力。在小组中学生可以优势互补，在教学改革的背景下，小组合作学习不仅仅用传统的教学方式，也可以结合现代的教学优化方式，在这样的条件下，教师教学才有动力，学生学习也有积极性。在小组合作学习过程中，能够充分体现学生在学习课堂中的主体地位。小学英语教学本来对小学的学生都是一个非常难以学习的科目在小组合作过程中，小学生也不会感觉到枯燥乏味，反而会更有学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]毛井.小学英语授学中优化小组合作学习策略浅析[].学周利，2019（18）： 129-130.
[2]赵彬霞.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[].学周刊，2019. 4（4）; 59-60.
[3]江炎.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].枝园英语，2018<51）： 184-184.