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我深信一个好孩子不是老师管出来的，而是老师用心激发出来的。孩子不爱学习，做作业拖拖拉拉，原因可能并不是孩子没有听懂课，孩子没有专注课堂，而极有可能最主要的原因是孩子缺乏对于时间管理的观念和方法，其对于学习和日常生活的自主规划潜能被老师和家长忽视。因此，在班级管理和学科教学中，如何采取适当的方式方法，正确地激发孩子的自主规划潜能，引导其学会自主规划的方法，是非常重要的。
一、帮助孩子树立正确的自主规划观念
初中是一个承上启下的阶段。在这一阶段，孩子们的自我意识开始强化，世界观人生观开始建立，但是由于人生阅历和知识结构等多方面原因的限制，对于事物的认识还处于起步阶段。可是，因为身体青春期原因，他们又觉得自己已经成长为大人，具有独立看待和处理事物的意愿和需要，但在实际操作中，却又往往因自身的原因而达不到。所以，初中生在知与行上的冲突是非常明显的。比如，他们知道学习很重要，但却往往会因耽于游戏或是玩乐而无法集中注意力;他们会在假期初制定出完整的假期规划，但是，当假期一开始，却又会随心所欲，等到假期快要结束时，才发现所有的计划都没有实现。说到底，这就是孩子们没有正确的自主规划观念造成的。
因此，我们应该一边通过名人或是身边榜样的示范作用，引导孩子们树立自主规划的观念，同时还可以通过每周计划的制定与评价，来促进孩子自主规划意识的养成。
二、引导孩子学习科学的自主规划方法
在帮助孩子树立正确的自主规划观念后，关键在于引导他们学习和掌握自主规划的方法，并在实际中予以应用。在这方面，我们应该既有面向全班孩子的共性引导，与此同时，还应该尽可能有依据每个孩子的实际情况而生成个性引导。
每个孩子都有其自身的特点与个性，他们的自主规划的方法和思路，应该是基于其自身特点与个性的，因此，作为老师应该和家长沟通，尽可能准确地把握到孩子的特点与个性，并以此为突破点，加以引导以获得孩子的信任，并从而指引孩子获得自信，这是教会孩子自主规划的第一步。
没有走进孩子的内心，永远无法与孩子有共鸣点。尤其是对于初中生而言，正处于青春期的他們，叛逆、遇事易冲动、执拗。我们只有设身处地站在他们的角度和立场去思考问题，尽可能以同理心去体会他们的感受，想方设法用真诚打动他们，走进他们的内心世界，才能让他们听取我们的意见与建议。所以，走进孩子的内心世界，教会他们如何从具体的事项和细节开始规划自己的学习和生活，这是教会孩子自主规划的关键一步。
当孩子们制定了自己的规划并予以执行，对他们的规划及效果予以及时的、正确的评价是不可或缺的重要环节。作为老师，我们应该对孩子整个规划的执行进行全面的了解，并给予适当的建议：当孩子很好地完成了规划时，要及时对其进行表扬，并提醒孩子对下步的规划进行更新;当孩子的规划并没有很好完成时，要和孩子一起讨论，寻找出问题，看是规划制定内容时的问题，还是在执行中的问题，帮助孩子找到解决的方法。
三、带领孩子感受良好的自主规划氛围
为了让自主规划的意识在孩子们心中生根发芽，我们应该在班级中营造出良好的自主规划的氛围。每学期初，我们可以指导班上的孩子们制订出自己的学期成长规划，在学习成绩、体育锻炼、课外阅读、社团活动、心理健康、亲子关系等多个层面明确各自的要求，并将班上全体同学的规划书制作成一本。然后，到了学期末的时候，邀请那些表现优异的孩子谈规划执行的感受和体会，每位同学在自己原来的规划上再写下自己的学期规划感言。
当然，规划的执行必然是动态的。我们还应该根据孩子们的学习和身心状态，指导他们对规划进行及时的调整，以期达到他们的最近发展区，实现规划引领发展的最佳效果。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这其实也是对学生自主发展的准确阐释。毫无疑问，良好的规划习惯的养成，会让孩子懂得自律，并由此获得成功感，会让孩子一步步走向自觉学习和自律生活。
责任编辑 龙建刚
一、帮助孩子树立正确的自主规划观念
初中是一个承上启下的阶段。在这一阶段，孩子们的自我意识开始强化，世界观人生观开始建立，但是由于人生阅历和知识结构等多方面原因的限制，对于事物的认识还处于起步阶段。可是，因为身体青春期原因，他们又觉得自己已经成长为大人，具有独立看待和处理事物的意愿和需要，但在实际操作中，却又往往因自身的原因而达不到。所以，初中生在知与行上的冲突是非常明显的。比如，他们知道学习很重要，但却往往会因耽于游戏或是玩乐而无法集中注意力;他们会在假期初制定出完整的假期规划，但是，当假期一开始，却又会随心所欲，等到假期快要结束时，才发现所有的计划都没有实现。说到底，这就是孩子们没有正确的自主规划观念造成的。
因此，我们应该一边通过名人或是身边榜样的示范作用，引导孩子们树立自主规划的观念，同时还可以通过每周计划的制定与评价，来促进孩子自主规划意识的养成。
二、引导孩子学习科学的自主规划方法
在帮助孩子树立正确的自主规划观念后，关键在于引导他们学习和掌握自主规划的方法，并在实际中予以应用。在这方面，我们应该既有面向全班孩子的共性引导，与此同时，还应该尽可能有依据每个孩子的实际情况而生成个性引导。
每个孩子都有其自身的特点与个性，他们的自主规划的方法和思路，应该是基于其自身特点与个性的，因此，作为老师应该和家长沟通，尽可能准确地把握到孩子的特点与个性，并以此为突破点，加以引导以获得孩子的信任，并从而指引孩子获得自信，这是教会孩子自主规划的第一步。
没有走进孩子的内心，永远无法与孩子有共鸣点。尤其是对于初中生而言，正处于青春期的他們，叛逆、遇事易冲动、执拗。我们只有设身处地站在他们的角度和立场去思考问题，尽可能以同理心去体会他们的感受，想方设法用真诚打动他们，走进他们的内心世界，才能让他们听取我们的意见与建议。所以，走进孩子的内心世界，教会他们如何从具体的事项和细节开始规划自己的学习和生活，这是教会孩子自主规划的关键一步。
当孩子们制定了自己的规划并予以执行，对他们的规划及效果予以及时的、正确的评价是不可或缺的重要环节。作为老师，我们应该对孩子整个规划的执行进行全面的了解，并给予适当的建议：当孩子很好地完成了规划时，要及时对其进行表扬，并提醒孩子对下步的规划进行更新;当孩子的规划并没有很好完成时，要和孩子一起讨论，寻找出问题，看是规划制定内容时的问题，还是在执行中的问题，帮助孩子找到解决的方法。
三、带领孩子感受良好的自主规划氛围
为了让自主规划的意识在孩子们心中生根发芽，我们应该在班级中营造出良好的自主规划的氛围。每学期初，我们可以指导班上的孩子们制订出自己的学期成长规划，在学习成绩、体育锻炼、课外阅读、社团活动、心理健康、亲子关系等多个层面明确各自的要求，并将班上全体同学的规划书制作成一本。然后，到了学期末的时候，邀请那些表现优异的孩子谈规划执行的感受和体会，每位同学在自己原来的规划上再写下自己的学期规划感言。
当然，规划的执行必然是动态的。我们还应该根据孩子们的学习和身心状态，指导他们对规划进行及时的调整，以期达到他们的最近发展区，实现规划引领发展的最佳效果。
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这其实也是对学生自主发展的准确阐释。毫无疑问，良好的规划习惯的养成，会让孩子懂得自律，并由此获得成功感，会让孩子一步步走向自觉学习和自律生活。
责任编辑 龙建刚