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【摘 要】新的《生物课程标准》，对生物实验，特别是探究性实验提出了更高的要求。要通过实验教学中要培养学生的探究能力，创新意识，激发学生学习生物学的兴趣。因此，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参与探究、勤于动手动脑，逐步培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力，为祖国的未来培养高素质的创新型的人才。新一轮课程改革已开展了数年，高中生物课程在这一大背景下取得了一系列的教学成果。在多样的教学过程中却发现高中生物教学依然存在着些许问题，对自身的工作思考加以简单论述。
【关键词】高中生物；教学實践；有效措施
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0109-01
高中生物这门科目作为新课改之下的一门素质教育课程，已在不断的探索和革新中获得了前进和发展。对于高中生而言，尤其是理科生，他们对于生物课程内容的学习能够帮助他们更有效地促进自身的全面发展。作为高中生物教师，我们应在新课改的指引作用下，通过不断创新和实践自身的教育工作，为学生提供更有效的教學。
一、高中生物教学中存在的问题
1.学生对于学习的认识存在偏差。
笔者在自身的教学工作中发现，并非所有的学生都拥有对生物学习的正确认识，对于他们而言，生物这门学科的学习意义仅限于“生物是一门课程”而已。另外，还有很多学生认为，生物课程内容相对比较简单，除了实验课程与理科课程遵循的科学原则等较为一致外，其他内容大多类似于文科课程，仅需对其进行背诵即可。这两种认识导致学生在学习生物的过程中多采取消极学习的态度，从而使生物教师的教学工作无法取得进展。
2.学生学习时间较为有限。
在高中生的学习生活中，他们对于“高考成功”这一目标的追求导致他们在课内、课外的学习、生活中将大部分的时间和精力交给了自己的高考科目。除却数学、语文、英语这种“统考”科目外，对于理科生而言，物理、化学、生物这三门理科科目中最简单易懂的就是生物课程的知识内容，因而他们分给生物学习的时间相对较少，且多放在其他学科知识的“攻坚克难”之后。对生物学习分配的时间和精力不足，导致学生在生物学习中无法对知识进行深层次、高程度的掌握，从而使生物教师的教学工作存在困难。
二、高中生物教学的有效措施
1.矫正学生的学习认识。
高中生物教师为使自身的教学工作能够取得突破和进展，首要的工作就是让学生正确地认识生物，面对高中生对学习认识存在偏差这一现象，生物教师应在树立正确的学习观念之前先对此进行矫正。
一方面，生物教师可以将新课程改革的要求告知给学生，使学生在最基本的层次上明白生物的学习与其他学科的学习并不存在不可逾越的鸿沟，课程设置均是为了学生的全面发展而设置的，不存在难学的学科重要、简单的学科不重要这样的偏差。另一方面，教师还可以在自身的教学过程中，通过多样的教学方式使学生发现生物学习并不仅仅是背诵与实验，生物课程还要帮助学生形成科学的思维、培养探索的能力、促进学生的观察等等多个方面的内容。
2.提高学生的课堂参与度。
高中生在生物课堂上的参与程度对学生的生物学习成绩具有一定的影响，高中生物教师要提高学生在课堂上的参与程度，引导学生在课堂上主动对知识进行探究，促使他们通过自主的学习理解和掌握相关的知识，从而使所获得的新知掌握得更加牢固，也使学生在运用时更加灵活、便利。
提高学生课堂参与程度可以从多方面来开展工作：构建高效课堂、利用多媒体和微课等等，笔者认为其中能够提高学生参与程度的精髓在于激发学生的生物学习兴趣。我国古代学者孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于生物学习的兴趣能够在相当程度上促进学生的学习行为。激发学生的学习兴趣，高中生物教师可以利用生物学习中生动有趣、贴近生活的内容来进行，例如，遗传基因的显性和隐性这部分教学内容，我们可以问问双眼皮的学生，家中爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚谁是双眼皮，从而帮助学生对显性基因和隐性基因进行更深层次的理解和掌握。
3.创办丰富的课外活动。
增强学生的生物学习效果，不仅需要教师在课堂上努力，还需要教师为学生的课余时间提供多彩的课外活动，一方面使学生在丰富的课外活动中对生物知识内容产生好奇，从而激发自身的生物学习兴趣，另一方面巩固学生已学习的生物知识，提高学生的掌握能力和运用能力。
生物这门科目的内容本身就是丰富多彩的，动物、植物、海洋生物、陆地生物等等，根据不同的分类，我们可以在生物中找到不同的对应物种，教师可以为丰富学生的生物知识开展一个“我所了解的生物”交流会，要求学生在这一活动中将自身最为了解的生物对其他人进行展示，从而使学生在短时间内就能够获得大量的与生物相关的知识。
综上所述，新课改为教育的发展提供了机遇，高中生物教师应在此促进作用下对自身的教学工作进行细致的思考与分析，从而为学生提供生物学习的更好方式。
参考文献
[1]蒋桂林.给予高中生物教学实践的课程改革反思[J].教育理论与实践，2015.
[2]关玉.新课程理念与高中生物教学实践的整合[J].绥化学院学报，2010.
【关键词】高中生物；教学實践；有效措施
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0109-01
高中生物这门科目作为新课改之下的一门素质教育课程，已在不断的探索和革新中获得了前进和发展。对于高中生而言，尤其是理科生，他们对于生物课程内容的学习能够帮助他们更有效地促进自身的全面发展。作为高中生物教师，我们应在新课改的指引作用下，通过不断创新和实践自身的教育工作，为学生提供更有效的教學。
一、高中生物教学中存在的问题
1.学生对于学习的认识存在偏差。
笔者在自身的教学工作中发现，并非所有的学生都拥有对生物学习的正确认识，对于他们而言，生物这门学科的学习意义仅限于“生物是一门课程”而已。另外，还有很多学生认为，生物课程内容相对比较简单，除了实验课程与理科课程遵循的科学原则等较为一致外，其他内容大多类似于文科课程，仅需对其进行背诵即可。这两种认识导致学生在学习生物的过程中多采取消极学习的态度，从而使生物教师的教学工作无法取得进展。
2.学生学习时间较为有限。
在高中生的学习生活中，他们对于“高考成功”这一目标的追求导致他们在课内、课外的学习、生活中将大部分的时间和精力交给了自己的高考科目。除却数学、语文、英语这种“统考”科目外，对于理科生而言，物理、化学、生物这三门理科科目中最简单易懂的就是生物课程的知识内容，因而他们分给生物学习的时间相对较少，且多放在其他学科知识的“攻坚克难”之后。对生物学习分配的时间和精力不足，导致学生在生物学习中无法对知识进行深层次、高程度的掌握，从而使生物教师的教学工作存在困难。
二、高中生物教学的有效措施
1.矫正学生的学习认识。
高中生物教师为使自身的教学工作能够取得突破和进展，首要的工作就是让学生正确地认识生物，面对高中生对学习认识存在偏差这一现象，生物教师应在树立正确的学习观念之前先对此进行矫正。
一方面，生物教师可以将新课程改革的要求告知给学生，使学生在最基本的层次上明白生物的学习与其他学科的学习并不存在不可逾越的鸿沟，课程设置均是为了学生的全面发展而设置的，不存在难学的学科重要、简单的学科不重要这样的偏差。另一方面，教师还可以在自身的教学过程中，通过多样的教学方式使学生发现生物学习并不仅仅是背诵与实验，生物课程还要帮助学生形成科学的思维、培养探索的能力、促进学生的观察等等多个方面的内容。
2.提高学生的课堂参与度。
高中生在生物课堂上的参与程度对学生的生物学习成绩具有一定的影响，高中生物教师要提高学生在课堂上的参与程度，引导学生在课堂上主动对知识进行探究，促使他们通过自主的学习理解和掌握相关的知识，从而使所获得的新知掌握得更加牢固，也使学生在运用时更加灵活、便利。
提高学生课堂参与程度可以从多方面来开展工作：构建高效课堂、利用多媒体和微课等等，笔者认为其中能够提高学生参与程度的精髓在于激发学生的生物学习兴趣。我国古代学者孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对于生物学习的兴趣能够在相当程度上促进学生的学习行为。激发学生的学习兴趣，高中生物教师可以利用生物学习中生动有趣、贴近生活的内容来进行，例如，遗传基因的显性和隐性这部分教学内容，我们可以问问双眼皮的学生，家中爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲戚谁是双眼皮，从而帮助学生对显性基因和隐性基因进行更深层次的理解和掌握。
3.创办丰富的课外活动。
增强学生的生物学习效果，不仅需要教师在课堂上努力，还需要教师为学生的课余时间提供多彩的课外活动，一方面使学生在丰富的课外活动中对生物知识内容产生好奇，从而激发自身的生物学习兴趣，另一方面巩固学生已学习的生物知识，提高学生的掌握能力和运用能力。
生物这门科目的内容本身就是丰富多彩的，动物、植物、海洋生物、陆地生物等等，根据不同的分类，我们可以在生物中找到不同的对应物种，教师可以为丰富学生的生物知识开展一个“我所了解的生物”交流会，要求学生在这一活动中将自身最为了解的生物对其他人进行展示，从而使学生在短时间内就能够获得大量的与生物相关的知识。
综上所述，新课改为教育的发展提供了机遇，高中生物教师应在此促进作用下对自身的教学工作进行细致的思考与分析，从而为学生提供生物学习的更好方式。
参考文献
[1]蒋桂林.给予高中生物教学实践的课程改革反思[J].教育理论与实践，2015.
[2]关玉.新课程理念与高中生物教学实践的整合[J].绥化学院学报，2010.