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【摘 要】随着小学数学教改的深入，数学故事被以教学内容、教法与其他功能的被开发和广泛运用。教师在进行小学数学知识教学时，应创新性地选用数学故事，加深学生对数学知识的理解，激起他们的学习兴趣，力求为小学数学教学效率的提升增砖添瓦。
【关键词】数学故事；有效运用；兴趣激发；素养提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0126-02
在课堂中引入数学故事，能将抽象难懂的数学知识生动化，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，激起探究数学知识的欲望，调动参与学习的积极性和主动性，发展学生思辨能力，丰富学科知识，感悟学科价值，从而提高课堂效率，焕发课堂魅力。
一、激活课堂生命力的數学故事类型
根据当前的教学实践，数学故事的创作或运用主要以满足学生的好奇心、探索欲望和实际问题的分析和解决为主。
1.生活类。
教师根据教学内容与学生生活的直接关联性，创作、编写与运用此类的数学故事，让他们从关心自己的生活问题切入，提升学习兴趣并开展积极地学习。
如在教学一年级下册第六单元“认识图形”时，教师显然可以运用相关图形的数学故事。如运用正方体、长方体、圆柱与球体之间的对话形式，让他们讲出各自的典型特征来。以此引导小学生结合自己所听到的内容与所见到的实物，在作出基本的对比基础上，逐步建立空间观念以及了解数学与生活的密切联系。在强化知识学习的同时，使他们掌握了比较和分析的学习方法，为他们以后的数学学习奠定了初步的方法基础。
当然，教师在实际的教学中，可以运用小学生身边常发生的事件作为故事，以小学生对该知识的熟悉性来激发他们的学习兴趣，更具有活跃思维、课堂气氛的积极作用。
2.童话类。
小学生的身心年龄规律，决定他们天真烂漫的心理特征。运用童话故事教学是当前最常用且学生最喜欢的形式之一。他们会按照他们特有的心理特点与思维形式，从关注童话人物及其情节切入，展开对数学知识的深入。
如在教学二年级下册“分苹果”时，教师可以运用森林的小动物过节日或生日、外星人到地球寻找食物，以及小学生所喜爱的动漫故事等，为小学生创设童话故事情境，让他们在童话故事的引导下，积极地展开“除法”知识实际运用的思考。尤其是在乘法口诀掌握的情况下，小学生也可以运用实物展开分物活动，在帮助小动物或外星人的过程中，使自己掌握除法运用的情境、除法与生活的关系，以及除法竖式的计算过程。
教学实践中，童话故事的运用和创作，教师可以采用借用、套用、直接运用的方式，只要符合教学内容的基本需要，教师可以灵活的选择，但要注意价值观与思想道德的教育。
3.科普类。
这是小学生好奇心最强烈一类故事。由于他们的生活阅历和知识的浅薄，他们对很多的事物、事情和其他方面，都有着太多的疑惑或好奇。运用科普故事，是能起到数学知识学习和对物质世界探索兴趣的双重激发作用。
如在教学三年级下册“量一量——认识面积单位”时，运用科普类知识显然是最高效且好奇心最强烈的。教师可以在对小学生进行基本调研的基础上，以小学生最疑惑、最想知道原因的知识，去创作或编写相关的故事。如房间和餐桌之间的故事、大海和浴盆的故事、课本与橡皮的故事等，让他们在这些具有巨大反差的事物对比中，去认识和学习面积单位的具体运用条件。如房间可以运用平方米表达，餐桌可以运用平方分米表达，课本可以运用平方厘米表达。
教师在编写或选择此类故事时，务必注意与教学内容的密切性，不能漫无目的的运用各种科普故事，尽管能起到较好的兴趣激发作用，却会因为偏离课堂教学主题，而降低课堂的教学效果。
二、小学数学课堂教学中数学故事运用的生命力表现
根据新教改精神，小学数学课堂的生命力体现在学生主体地位的确立，学生学习主动性的不断提升，让学生在积极地参与与探究中实现主动成长。
1.学习兴趣激发。
根据教学实践，数学故事的课堂教学运用，对激发小学生数学学习兴趣具有最高效的积极作用。无论是哪种学习基础的学生，只要一听到数学故事，他们的精神和注意力都会最快地集中到学习中，且会按照故事情节的进展，与其他同学一起展开相关的思考和探究。
如在教学五年级下册“分数乘法”时，由于数学知识自身的难度和趣味性低，学生往往会产生等待教师讲解的惰性甚至厌学心理。在这种情况下，教师适时地运用适当地数学故事，把学生知识的枯燥引向故事的趣味性中，让他们跟随着故事情节的演变，积极地学习新知识与运用旧知识，去实现个人对故事认识和其中的迷惑的化解。例如，教师为学生创编他们最喜爱的明星或名人到商场购物，遇到打折计算钱数的日常生活中最常见的现象，以此让他们对自己喜欢或崇拜人物的关怀中，极大地激发他们的学习兴趣。
2.合作探究启发。
在小学数学的教学中，运用数学故事的凝聚力，让小学生在对故事情节或人物的共同兴趣中，自觉地展开分组合作探究活动，让他们在相互的取长补短与帮助中，实现数学知识的学习与疑难问题的解决。
如在教学“认识面积单位”时，学生对不同面积大小物体的面积数学计算能顺利进行，但对单位的运用却存在着较多的错误，尤其在平方厘米、平方分米与平方米的运用中，他们往往会因为面积概念的抽象难以真正的理解。在这种情况下，教师可以运用数学故事，或让光头强运用平方米计算他的木屋的面积，运用平方厘米计算电视机的面积等，以此形成对小学生的暗示，让他们在结合课本和生活中事物的面积计算训练，在相互的指导和提醒中，实现面积计算知识的掌握和面积单位的正确运用。
综上可知，将数学故事引入数学课堂，有助于学生感受数学的魅力，让他们在“玩”中乐学、活学、爱学。在数学故事中，教师为学生插上了一双理解数学的翅膀。
参考文献
[1]王瑞娟.以故事促进学生乐学数学[J].小学教学参考，2017（25）：68-69.
[2]李志强.用童话唤醒数学学习的内隐力量[J].内蒙古教育，2017（25）：70-71.
【关键词】数学故事；有效运用；兴趣激发；素养提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0126-02
在课堂中引入数学故事，能将抽象难懂的数学知识生动化，帮助学生了解在人类文明发展中数学的作用，激发学习数学的兴趣，激起探究数学知识的欲望，调动参与学习的积极性和主动性，发展学生思辨能力，丰富学科知识，感悟学科价值，从而提高课堂效率，焕发课堂魅力。
一、激活课堂生命力的數学故事类型
根据当前的教学实践，数学故事的创作或运用主要以满足学生的好奇心、探索欲望和实际问题的分析和解决为主。
1.生活类。
教师根据教学内容与学生生活的直接关联性，创作、编写与运用此类的数学故事，让他们从关心自己的生活问题切入，提升学习兴趣并开展积极地学习。
如在教学一年级下册第六单元“认识图形”时，教师显然可以运用相关图形的数学故事。如运用正方体、长方体、圆柱与球体之间的对话形式，让他们讲出各自的典型特征来。以此引导小学生结合自己所听到的内容与所见到的实物，在作出基本的对比基础上，逐步建立空间观念以及了解数学与生活的密切联系。在强化知识学习的同时，使他们掌握了比较和分析的学习方法，为他们以后的数学学习奠定了初步的方法基础。
当然，教师在实际的教学中，可以运用小学生身边常发生的事件作为故事，以小学生对该知识的熟悉性来激发他们的学习兴趣，更具有活跃思维、课堂气氛的积极作用。
2.童话类。
小学生的身心年龄规律，决定他们天真烂漫的心理特征。运用童话故事教学是当前最常用且学生最喜欢的形式之一。他们会按照他们特有的心理特点与思维形式，从关注童话人物及其情节切入，展开对数学知识的深入。
如在教学二年级下册“分苹果”时，教师可以运用森林的小动物过节日或生日、外星人到地球寻找食物，以及小学生所喜爱的动漫故事等，为小学生创设童话故事情境，让他们在童话故事的引导下，积极地展开“除法”知识实际运用的思考。尤其是在乘法口诀掌握的情况下，小学生也可以运用实物展开分物活动，在帮助小动物或外星人的过程中，使自己掌握除法运用的情境、除法与生活的关系，以及除法竖式的计算过程。
教学实践中，童话故事的运用和创作，教师可以采用借用、套用、直接运用的方式，只要符合教学内容的基本需要，教师可以灵活的选择，但要注意价值观与思想道德的教育。
3.科普类。
这是小学生好奇心最强烈一类故事。由于他们的生活阅历和知识的浅薄，他们对很多的事物、事情和其他方面，都有着太多的疑惑或好奇。运用科普故事，是能起到数学知识学习和对物质世界探索兴趣的双重激发作用。
如在教学三年级下册“量一量——认识面积单位”时，运用科普类知识显然是最高效且好奇心最强烈的。教师可以在对小学生进行基本调研的基础上，以小学生最疑惑、最想知道原因的知识，去创作或编写相关的故事。如房间和餐桌之间的故事、大海和浴盆的故事、课本与橡皮的故事等，让他们在这些具有巨大反差的事物对比中，去认识和学习面积单位的具体运用条件。如房间可以运用平方米表达，餐桌可以运用平方分米表达，课本可以运用平方厘米表达。
教师在编写或选择此类故事时，务必注意与教学内容的密切性，不能漫无目的的运用各种科普故事，尽管能起到较好的兴趣激发作用，却会因为偏离课堂教学主题，而降低课堂的教学效果。
二、小学数学课堂教学中数学故事运用的生命力表现
根据新教改精神，小学数学课堂的生命力体现在学生主体地位的确立，学生学习主动性的不断提升，让学生在积极地参与与探究中实现主动成长。
1.学习兴趣激发。
根据教学实践，数学故事的课堂教学运用，对激发小学生数学学习兴趣具有最高效的积极作用。无论是哪种学习基础的学生，只要一听到数学故事，他们的精神和注意力都会最快地集中到学习中，且会按照故事情节的进展，与其他同学一起展开相关的思考和探究。
如在教学五年级下册“分数乘法”时，由于数学知识自身的难度和趣味性低，学生往往会产生等待教师讲解的惰性甚至厌学心理。在这种情况下，教师适时地运用适当地数学故事，把学生知识的枯燥引向故事的趣味性中，让他们跟随着故事情节的演变，积极地学习新知识与运用旧知识，去实现个人对故事认识和其中的迷惑的化解。例如，教师为学生创编他们最喜爱的明星或名人到商场购物，遇到打折计算钱数的日常生活中最常见的现象，以此让他们对自己喜欢或崇拜人物的关怀中，极大地激发他们的学习兴趣。
2.合作探究启发。
在小学数学的教学中，运用数学故事的凝聚力，让小学生在对故事情节或人物的共同兴趣中，自觉地展开分组合作探究活动，让他们在相互的取长补短与帮助中，实现数学知识的学习与疑难问题的解决。
如在教学“认识面积单位”时，学生对不同面积大小物体的面积数学计算能顺利进行，但对单位的运用却存在着较多的错误，尤其在平方厘米、平方分米与平方米的运用中，他们往往会因为面积概念的抽象难以真正的理解。在这种情况下，教师可以运用数学故事，或让光头强运用平方米计算他的木屋的面积，运用平方厘米计算电视机的面积等，以此形成对小学生的暗示，让他们在结合课本和生活中事物的面积计算训练，在相互的指导和提醒中，实现面积计算知识的掌握和面积单位的正确运用。
综上可知，将数学故事引入数学课堂，有助于学生感受数学的魅力，让他们在“玩”中乐学、活学、爱学。在数学故事中，教师为学生插上了一双理解数学的翅膀。
参考文献
[1]王瑞娟.以故事促进学生乐学数学[J].小学教学参考，2017（25）：68-69.
[2]李志强.用童话唤醒数学学习的内隐力量[J].内蒙古教育，2017（25）：70-71.