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【摘要】中等职业教育已经发展成为我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养技术工人的重要任务，为我国经济社会的发展打下了坚实的基础。[中等职业学校的教学目的是把学生培养成为面向生产、管理、服务一线的初中级实用型人才。
【关键词】激发 职高生 电工基础 兴趣
“学生学习电工的情感主要指学生学习电工的态度、兴趣、动机、意志力和自信心等。”目前，中等职业学校的学生学习电工的情感普遍存在以下几种情况。
1、缺乏学习动机。一方面，在电工课中有许多知识是纯理论性的，有些只是数学推导。很多学生一遇，到理论性的东西就厌烦，认为只需看书就可以了，根本不用听课。另一方面，有的学生认为电工课和他们所学的专业课联系不紧密，觉得学习电工知识没用。这两方面的因素就导致中职学生对学习电工的动机不足。
2、缺乏学习兴趣。许多中职学校的学生在中学阶段属于学习成绩比较靠后的一部分，他们的基础相对较薄弱。而且有的学生只是在家长的逼迫下或是不愿意过早参加工作才选择到中职学校读书的。他们认为学习是一件很枯燥很痛苦的事情，感受不到学习的乐趣，当然也就更没有学习兴趣了。
3、学习的意志力薄弱
随着社会的进步，人们生活水平的不断提高，家长对孩子的要求也在降低。再加上现在许多学生都是独生子女，在家里没有吃过苦、没有受到过挫折，遇到困难都是家长帮助解决。因此，当学生在学习中遇到困难，家长没法帮忙时，学生往往会选择放弃，缺乏和困难作斗争的勇气。
培养学生对《电工基础》课兴趣的方法
1、培养学生学习电工的主动性，端正学习态度，掌握学习方法
对于学生一般来说，学习动机越明确、越强烈，对社会意义的理解越深刻，那么就能够越自觉的、越积极的学习，就能越顽强地去克服学习中的困难，就越容易取得学习上成功。教师要想激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地去学习，必须对学生进行动机教育。
从教育心理学上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，在学科教学中对学生的学习将有一个巨大的推动作用。我国古代教育学家孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话告诫我们，在教学中要重视学习兴趣的培养，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习成功的动力之源。因此，[10]激发学生的学习兴趣是电工教学中重要的一个环节。
中职学校的学生大部分学习基础差，知识储备少，学习难度大；他们纪律观念淡薄，自我约束能力差影响了学习效果；他们自卑缺乏表现的勇气和信心；他们习惯于灌输式的教学，习惯于被动接受。如果学生内心处于一种唤醒状态，教师就容易激发他们的学习动机，当然就能够充分调动他们学习的能动性。从而使学生逐渐形成一种稳固的学习动机和正确良好的学习态度，使学生获得对发展创造有利的健康的心理准备状态。
2、运用不同的教学方法实施教学
中等职业学校学生知识、技能水平参差不齐。为了达到使每个学生都学有所得，可以采用不同的教学法，明确目标，使教学内容简练，易教、易学。便于提高学生对基本理论知识和基本技能训练的掌握程度；便于老师对学习时间和进度的掌握；从而有利于教师教学水平的提高。常用的教学方法有：
1）.读书指导法
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知。读书指导法可以帮助学生很好的了解教材。
2）.演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
3）.参观法、参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。中职学生尤其要多采用这些方法来配培养他们的兴趣。教学方法是影响学生的学习形式、学习效果的重要因素。合适的教学方法能使学生容易的掌握所学知识，提高技能水平。
3、合理安排教学内容，加强与专业课的联系
《电工基础》课程是工科类专业的理论基础课。它对培养学生逻辑思维能力，提高学生分析与解决问题的能力都有十分重要的作用，并为学生解决实际问题做好必要的理论准备。教师根据各类专业电工课程的教学大纲的要求和学时，对教材中的教学内容进行适当筛选，其中基本概念、基本定律、定理和基本分析计算方法，作为主要讲授内容，同时还要适当介绍学科前沿发展的趋势，并融入一些与专业有关的实践应用的实例。
4、合理恰当采用先进的教学手段
运用多媒体技术等手段来改革传统的教学思想观念和教学手段。教师利用教学课件可以把抽象的知识转化为直观、形象的图像和视频给学生展现，提高课堂利用率，增加课堂容量，能够为师生创造良好的教学情境，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，从而达到理想的教学效果。多媒体给教学越来越多的便利，利用网络的优势，可以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野例如，在讲解短路时，利用多媒体课件，首先介绍某房间的日光灯电路，重点介绍两根老化的导线，突然将两根导线短接，这时导线发热、冒烟引起火灾，继而建筑物燃烧，出现火灾场面。 其次，利用多媒体辅助教学能直观形象地展现电工中的实验过程，让学生很直观理解本节课的知识，更能学生的形象思维能力和空间想象力得到锻炼和提高。还可以展示特殊场面及危险场面。比如，介绍日光灯电路中启辉器的作用时，可以先用多媒体给学生演示，先介绍启辉器的结构，然后去掉电路中的启辉器，换成一段导线，然后闭合开关观察日光灯的发光情况。以此来说明启辉器的工作原理。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且也帮助学生理解课程内容。
参考文献：
[1]胡秀玉.《电工基础》课程实践教学探讨[J].2006年第2期.
[2]杨子鸣.浅谈《电工基础》课程教学与实践改革[J].实验室研究与探索，2005年第4期.
[3]邱红.试论《电工基础》课程教学中的情感应用[J].福建商业高等专科学校学报，2004年第12期.
【关键词】激发 职高生 电工基础 兴趣
“学生学习电工的情感主要指学生学习电工的态度、兴趣、动机、意志力和自信心等。”目前，中等职业学校的学生学习电工的情感普遍存在以下几种情况。
1、缺乏学习动机。一方面，在电工课中有许多知识是纯理论性的，有些只是数学推导。很多学生一遇，到理论性的东西就厌烦，认为只需看书就可以了，根本不用听课。另一方面，有的学生认为电工课和他们所学的专业课联系不紧密，觉得学习电工知识没用。这两方面的因素就导致中职学生对学习电工的动机不足。
2、缺乏学习兴趣。许多中职学校的学生在中学阶段属于学习成绩比较靠后的一部分，他们的基础相对较薄弱。而且有的学生只是在家长的逼迫下或是不愿意过早参加工作才选择到中职学校读书的。他们认为学习是一件很枯燥很痛苦的事情，感受不到学习的乐趣，当然也就更没有学习兴趣了。
3、学习的意志力薄弱
随着社会的进步，人们生活水平的不断提高，家长对孩子的要求也在降低。再加上现在许多学生都是独生子女，在家里没有吃过苦、没有受到过挫折，遇到困难都是家长帮助解决。因此，当学生在学习中遇到困难，家长没法帮忙时，学生往往会选择放弃，缺乏和困难作斗争的勇气。
培养学生对《电工基础》课兴趣的方法
1、培养学生学习电工的主动性，端正学习态度，掌握学习方法
对于学生一般来说，学习动机越明确、越强烈，对社会意义的理解越深刻，那么就能够越自觉的、越积极的学习，就能越顽强地去克服学习中的困难，就越容易取得学习上成功。教师要想激发学生的学习热情，让学生能够积极主动地去学习，必须对学生进行动机教育。
从教育心理学上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，在学科教学中对学生的学习将有一个巨大的推动作用。我国古代教育学家孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话告诫我们，在教学中要重视学习兴趣的培养，学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是学习成功的动力之源。因此，[10]激发学生的学习兴趣是电工教学中重要的一个环节。
中职学校的学生大部分学习基础差，知识储备少，学习难度大；他们纪律观念淡薄，自我约束能力差影响了学习效果；他们自卑缺乏表现的勇气和信心；他们习惯于灌输式的教学，习惯于被动接受。如果学生内心处于一种唤醒状态，教师就容易激发他们的学习动机，当然就能够充分调动他们学习的能动性。从而使学生逐渐形成一种稳固的学习动机和正确良好的学习态度，使学生获得对发展创造有利的健康的心理准备状态。
2、运用不同的教学方法实施教学
中等职业学校学生知识、技能水平参差不齐。为了达到使每个学生都学有所得，可以采用不同的教学法，明确目标，使教学内容简练，易教、易学。便于提高学生对基本理论知识和基本技能训练的掌握程度；便于老师对学习时间和进度的掌握；从而有利于教师教学水平的提高。常用的教学方法有：
1）.读书指导法
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知。读书指导法可以帮助学生很好的了解教材。
2）.演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
3）.参观法、参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。中职学生尤其要多采用这些方法来配培养他们的兴趣。教学方法是影响学生的学习形式、学习效果的重要因素。合适的教学方法能使学生容易的掌握所学知识，提高技能水平。
3、合理安排教学内容，加强与专业课的联系
《电工基础》课程是工科类专业的理论基础课。它对培养学生逻辑思维能力，提高学生分析与解决问题的能力都有十分重要的作用，并为学生解决实际问题做好必要的理论准备。教师根据各类专业电工课程的教学大纲的要求和学时，对教材中的教学内容进行适当筛选，其中基本概念、基本定律、定理和基本分析计算方法，作为主要讲授内容，同时还要适当介绍学科前沿发展的趋势，并融入一些与专业有关的实践应用的实例。
4、合理恰当采用先进的教学手段
运用多媒体技术等手段来改革传统的教学思想观念和教学手段。教师利用教学课件可以把抽象的知识转化为直观、形象的图像和视频给学生展现，提高课堂利用率，增加课堂容量，能够为师生创造良好的教学情境，调动学生的兴趣，加深学生对内容的理解和记忆，从而达到理想的教学效果。多媒体给教学越来越多的便利，利用网络的优势，可以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野例如，在讲解短路时，利用多媒体课件，首先介绍某房间的日光灯电路，重点介绍两根老化的导线，突然将两根导线短接，这时导线发热、冒烟引起火灾，继而建筑物燃烧，出现火灾场面。 其次，利用多媒体辅助教学能直观形象地展现电工中的实验过程，让学生很直观理解本节课的知识，更能学生的形象思维能力和空间想象力得到锻炼和提高。还可以展示特殊场面及危险场面。比如，介绍日光灯电路中启辉器的作用时，可以先用多媒体给学生演示，先介绍启辉器的结构，然后去掉电路中的启辉器，换成一段导线，然后闭合开关观察日光灯的发光情况。以此来说明启辉器的工作原理。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且也帮助学生理解课程内容。
参考文献：
[1]胡秀玉.《电工基础》课程实践教学探讨[J].2006年第2期.
[2]杨子鸣.浅谈《电工基础》课程教学与实践改革[J].实验室研究与探索，2005年第4期.
[3]邱红.试论《电工基础》课程教学中的情感应用[J].福建商业高等专科学校学报，2004年第12期.