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【摘要】当前，多媒体以其丰富的表现力和强大的交互性，使英语教学变得有声有色，有情有景，深受广大教师、学生的喜爱。但在教学实践中我们发现，多媒体，特别是一些电子屏的滥用，实际上会分散学生的注意力，并大大损伤孩子的视觉和听觉等。从这次的“中加合作班”的辅导中笔者发现，实际上，国外的教师自制的教具同样具有独特的教学优势。教师若能在课堂教学中恰当的运用同样能吸引学生的注意力，也可以上出优质、高效的英语课。
【关键词】英语教具 有效教学 创新
本人有幸于暑假参加了由教育局举办的“中加合作引智提高班”培训，感受颇深，特别对加拿大老师在英语课上的教具准备特别赞赏。原本以为，国外的教学一定是用最先进的教学技术来教授学习。恰恰相反，从澳洲和加拿大老师的反馈中笔者发现，实际上，国外的教师更倾向于自制教具，用最简单、最原始的方式教授语言，同样具有独特的教学优势。教师若能在课堂教学中恰当的运用同样能吸引学生的注意力，也能上出优质、高效的英语课。本人就下面几点来谈一谈英语教具在英语教学上的重要性。
一、英语教学中的教具定义
“现代汉语词典”解释说：教具是教学时用来讲解和说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。笔者认为英语教学中的教具应该更为广泛。除了常用的幻灯、录音机、电视、语言实验室、多媒体教室、挂图、卡片、模型、实物外，一切服务于英语教学、一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以取来充当我们的教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。
二、教具在英语教学中的重要性
国内外教育心理的研究已表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉、听觉可接受知识的65%。作为教学辅助手段和工具，教具在小学英语教学中运用的优越性主要表现在提高教学效率上。教具具有直观形象的特点：不受时间、空间的限制；能够创造出真实的语言环境；能把抽象的概念具体化；形象生动，鲜明逼真，唤起学生的兴趣；有助于知识的理解、记忆和巩固。因此教具在英语教学中有着十分重要的作用。
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础；使他们逐步形成用英语进行日常交流的能力，为今后的学习打下基础。但在教学实践中我们发现，多媒体，特别是一些电子屏的滥用，实际上会分散孩子们的注意力并大大损伤孩子的视觉和听觉等。从这次的“中加合作班”的辅导中笔者发现，回归教学的本质，利用一些有效的英语教具，同样可以提高英语课堂的效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动学生不懈追求的一种内驱力，它推动着人们探索新知，不断提高能力。教具对于激发学生的学习兴趣有着其它教学形式和手段不可代替的作用。课堂上，在音响和影象的刺激下，学生的大脑就会变得异常兴奋，注意力也很快集中起来，学习的积极性也随着调动起来。通过幻灯、录象、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来；生动的画面和清晰的讲解就能大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发学习的动力，最大限度地激发学习热情。例如，教学唱歌和歌谣时，在美妙的音乐和有趣的节奏中，学生不仅学得轻松，而且学得快、记得牢。再如，在教学时间的表达法时，拿一块钟表，向学生提问：What’s this ？（引导学生回答It’s a clock.） What time is it ？（把时针拨到2点，并引导学生回答It’s two o’clock.It’s time for English class.） 再将时针分别拨到3点、4点……，并 引导学生说出It’s three o’clock.It’s time for music class./It’s four o’clock.It’s time for P.E.class……。然后老师拨动时针，让学生相互提问，进行强化训练。待学生熟练后再进行非整点的练习。这种借助实物的练习活动，彻底克服了那种老师念学生读的机械、枯燥的练习方法。在教学数词时，我把数字卡片当作扑克牌，一边和学生打牌，一边教学生说：one，two，three，four…，学生在快乐的游戏中，不知不觉地掌握了英语数词的认读。
三、教具在英语课堂中的运用
1.实物在英语课堂中的运用。英语教学内容有的很抽象，特别有一些单词，如果教师在教学时，只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生，让学生死记硬背，那这样的教学效果肯定不会理想。如在教学有关学校事物和有关衣服的单词时，教师可以结合学习用品和衣服的实物来教学，如在教学钢笔时，教师出示钢笔，并说：This is a pen.a pen，a pen.这样可以让学生很形象的知道，钢笔的读音是pen。又如教学女式衬衫和男式衬衫两个单词时，如果不把实物放在一起比较，学生只知道是衬衫，不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时，说：This is a blouse.出示男式衬衫时，说：This is a shirt.这样学生一下说知道女式衬衫的读音是blouse，男式衬衫的读音是shirt。从以上我们可以看出利用实物来教学一些单词能帮助学生快速记忆这些单词，并能将读音和实物配对，而且这些实物都是学生身边的东西，有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这些也都是同我们日常生活息息相关的东西，教师要利用也非常方便。
2.教具有利于提高学生的听说能力和反应能力
（1）图片在日常教学中比较常用，它可以吸引学生的注意力。教师在讲解时形象直观，能收到好的效果。
（加拿大老师自制的猜猜卡） （2）简笔画在英语课堂教学中也是一种常用的教具。它的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔就可以勾画一幅能表达一个明确概念的画。例如教学水果一课，我在黑板上画了苹果型的脸，在配上菠萝式的头发，香蕉弯弯的眉毛，橙子型的大眼睛，梨型的鼻子和樱桃样的小嘴，活泼生动的把这些词有效的创联起来，学生也一个不差的把这些水果记住了。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣的感受，有助于提高学生的兴趣，并且能突出教学重点。
（3）自制人物、动物头饰，辅助教学。例如人教社英语教材中，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。特别是在低年级教学中，让学生拿我们课文中卡通人物“Sam”“Bobby”等来表演，学生会有意想不到的收获，给课堂增色不少。
（4）自制生词卡片，辅助教学。在英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
（加拿大老师自己做的图片和单词卡片）
（5）录音机的使用可以使学生听到标准地道的语音和语调，特别是配乐的语言材料，深深地吸引着学生。学生带着浓厚的兴趣对语言材料进行有意记忆，在轻松愉快的气氛中掌握知识。而且录音机或者复读机简单操作，比电脑要省去很多操作时间。
（6）在语言实验室上课比在普通教室上课有较显著的优越性。学生使用耳机，减少了外部噪音的干扰，有利于集中精力，准确地听到老师或录音中的内容；而教师不必担心学生听不清，只需要正常说话的音量和语速即可。还便于学生模仿正确的语音语调。
总之，教师自制的教具使英语教学有声有色，有情景，能激发学生的学习积极性，提高他们观察、思维、想象等能力，发展他们的认读、听说能力。因此，我们教师精心制作教具，能够充分发挥教具服务教学的作用。
3.运用教具可以节省时间，提高课堂密度，增加学生语言实践的机会。教师自己制作的课件，文字投影片，卡片等可在课前准备好，既节省了课上板书时间，又可使教学过程紧凑而有条理。同时视听结合的感官刺激可以大大提高学生理解和记忆的效率。在语言实验室上课便于开展小组活动，增加每个学生语言实践的机会。学生可以在座位上进行2～4人一组的会话而互不干扰；教师可以监听并及时纠正学生的错误，进行个别指导而不打断其他学生的练习。在语言实验室上课便于播放录音，可弥补教师发音上的弱点。学生在听示范录音时，可以边听边模仿；还可以同时录下自己的发音，以便进行比较、纠正。
总之，正确合理的使用教具，对于提高英语教学质量，全面落实素质教育，促进教学改革，有着重要的现实意义。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。国外发达国家的教师能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、实物，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，那么我相信我们中国一线的小学英语教师，也能用同样的激情与耐心去教学。可能前期的准备工作比较花时间和精力，但是用好了却是循环利用，造福后人。
参考文献：
[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2000.
【关键词】英语教具 有效教学 创新
本人有幸于暑假参加了由教育局举办的“中加合作引智提高班”培训，感受颇深，特别对加拿大老师在英语课上的教具准备特别赞赏。原本以为，国外的教学一定是用最先进的教学技术来教授学习。恰恰相反，从澳洲和加拿大老师的反馈中笔者发现，实际上，国外的教师更倾向于自制教具，用最简单、最原始的方式教授语言，同样具有独特的教学优势。教师若能在课堂教学中恰当的运用同样能吸引学生的注意力，也能上出优质、高效的英语课。本人就下面几点来谈一谈英语教具在英语教学上的重要性。
一、英语教学中的教具定义
“现代汉语词典”解释说：教具是教学时用来讲解和说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称。笔者认为英语教学中的教具应该更为广泛。除了常用的幻灯、录音机、电视、语言实验室、多媒体教室、挂图、卡片、模型、实物外，一切服务于英语教学、一切有助于学生理解和运用语言的东西都可以取来充当我们的教具，甚至一个神情、一个动作、一个姿势皆可称作“教具”。
二、教具在英语教学中的重要性
国内外教育心理的研究已表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉、听觉可接受知识的65%。作为教学辅助手段和工具，教具在小学英语教学中运用的优越性主要表现在提高教学效率上。教具具有直观形象的特点：不受时间、空间的限制；能够创造出真实的语言环境；能把抽象的概念具体化；形象生动，鲜明逼真，唤起学生的兴趣；有助于知识的理解、记忆和巩固。因此教具在英语教学中有着十分重要的作用。
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础；使他们逐步形成用英语进行日常交流的能力，为今后的学习打下基础。但在教学实践中我们发现，多媒体，特别是一些电子屏的滥用，实际上会分散孩子们的注意力并大大损伤孩子的视觉和听觉等。从这次的“中加合作班”的辅导中笔者发现，回归教学的本质，利用一些有效的英语教具，同样可以提高英语课堂的效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，更是推动学生不懈追求的一种内驱力，它推动着人们探索新知，不断提高能力。教具对于激发学生的学习兴趣有着其它教学形式和手段不可代替的作用。课堂上，在音响和影象的刺激下，学生的大脑就会变得异常兴奋，注意力也很快集中起来，学习的积极性也随着调动起来。通过幻灯、录象、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来；生动的画面和清晰的讲解就能大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发学习的动力，最大限度地激发学习热情。例如，教学唱歌和歌谣时，在美妙的音乐和有趣的节奏中，学生不仅学得轻松，而且学得快、记得牢。再如，在教学时间的表达法时，拿一块钟表，向学生提问：What’s this ？（引导学生回答It’s a clock.） What time is it ？（把时针拨到2点，并引导学生回答It’s two o’clock.It’s time for English class.） 再将时针分别拨到3点、4点……，并 引导学生说出It’s three o’clock.It’s time for music class./It’s four o’clock.It’s time for P.E.class……。然后老师拨动时针，让学生相互提问，进行强化训练。待学生熟练后再进行非整点的练习。这种借助实物的练习活动，彻底克服了那种老师念学生读的机械、枯燥的练习方法。在教学数词时，我把数字卡片当作扑克牌，一边和学生打牌，一边教学生说：one，two，three，four…，学生在快乐的游戏中，不知不觉地掌握了英语数词的认读。
三、教具在英语课堂中的运用
1.实物在英语课堂中的运用。英语教学内容有的很抽象，特别有一些单词，如果教师在教学时，只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生，让学生死记硬背，那这样的教学效果肯定不会理想。如在教学有关学校事物和有关衣服的单词时，教师可以结合学习用品和衣服的实物来教学，如在教学钢笔时，教师出示钢笔，并说：This is a pen.a pen，a pen.这样可以让学生很形象的知道，钢笔的读音是pen。又如教学女式衬衫和男式衬衫两个单词时，如果不把实物放在一起比较，学生只知道是衬衫，不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时，说：This is a blouse.出示男式衬衫时，说：This is a shirt.这样学生一下说知道女式衬衫的读音是blouse，男式衬衫的读音是shirt。从以上我们可以看出利用实物来教学一些单词能帮助学生快速记忆这些单词，并能将读音和实物配对，而且这些实物都是学生身边的东西，有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这些也都是同我们日常生活息息相关的东西，教师要利用也非常方便。
2.教具有利于提高学生的听说能力和反应能力
（1）图片在日常教学中比较常用，它可以吸引学生的注意力。教师在讲解时形象直观，能收到好的效果。
（加拿大老师自制的猜猜卡） （2）简笔画在英语课堂教学中也是一种常用的教具。它的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔就可以勾画一幅能表达一个明确概念的画。例如教学水果一课，我在黑板上画了苹果型的脸，在配上菠萝式的头发，香蕉弯弯的眉毛，橙子型的大眼睛，梨型的鼻子和樱桃样的小嘴，活泼生动的把这些词有效的创联起来，学生也一个不差的把这些水果记住了。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣的感受，有助于提高学生的兴趣，并且能突出教学重点。
（3）自制人物、动物头饰，辅助教学。例如人教社英语教材中，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。特别是在低年级教学中，让学生拿我们课文中卡通人物“Sam”“Bobby”等来表演，学生会有意想不到的收获，给课堂增色不少。
（4）自制生词卡片，辅助教学。在英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
（加拿大老师自己做的图片和单词卡片）
（5）录音机的使用可以使学生听到标准地道的语音和语调，特别是配乐的语言材料，深深地吸引着学生。学生带着浓厚的兴趣对语言材料进行有意记忆，在轻松愉快的气氛中掌握知识。而且录音机或者复读机简单操作，比电脑要省去很多操作时间。
（6）在语言实验室上课比在普通教室上课有较显著的优越性。学生使用耳机，减少了外部噪音的干扰，有利于集中精力，准确地听到老师或录音中的内容；而教师不必担心学生听不清，只需要正常说话的音量和语速即可。还便于学生模仿正确的语音语调。
总之，教师自制的教具使英语教学有声有色，有情景，能激发学生的学习积极性，提高他们观察、思维、想象等能力，发展他们的认读、听说能力。因此，我们教师精心制作教具，能够充分发挥教具服务教学的作用。
3.运用教具可以节省时间，提高课堂密度，增加学生语言实践的机会。教师自己制作的课件，文字投影片，卡片等可在课前准备好，既节省了课上板书时间，又可使教学过程紧凑而有条理。同时视听结合的感官刺激可以大大提高学生理解和记忆的效率。在语言实验室上课便于开展小组活动，增加每个学生语言实践的机会。学生可以在座位上进行2～4人一组的会话而互不干扰；教师可以监听并及时纠正学生的错误，进行个别指导而不打断其他学生的练习。在语言实验室上课便于播放录音，可弥补教师发音上的弱点。学生在听示范录音时，可以边听边模仿；还可以同时录下自己的发音，以便进行比较、纠正。
总之，正确合理的使用教具，对于提高英语教学质量，全面落实素质教育，促进教学改革，有着重要的现实意义。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。国外发达国家的教师能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、实物，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，那么我相信我们中国一线的小学英语教师，也能用同样的激情与耐心去教学。可能前期的准备工作比较花时间和精力，但是用好了却是循环利用，造福后人。
参考文献：
[1]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.2000.