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【摘要】初中英语词汇是英语学习的基础，是教师教学过程中的难点及影响学生成绩提高的主要因素。根据目前笔者日常教学经历，归纳词汇学习的难点，结合学生实际情况，在此基础上，总结科学、有效、适合当前初中生学习词汇的方法。
【关键词】初中英语词汇 难点 对策
前言
大多数初中生由于词汇量匮乏，导致英语成绩迟迟得不到提高。一般而言，学生掌握的词汇量的多少直接决定其英语成绩的高低，词汇量大的同学，成绩必然高。初中生英语成绩不好，主要原因是英语词汇量太少。近年来，我校教师学习《全日制义务教育英语课程标准》理念和及省教学指导思想，并结合我校学生实际教学做很多有益尝试，总结出一些教学策略，望对初中英语词汇教学提供借鉴价值。
一、词汇学习的难点
1.词汇学习积极性不高。根据教材大纲要求，七年级需掌握词数2759个，群数651个；八年级次数780个，群数382个；九年级4次数425个，群数323；充分显示初中英语词汇学习任务重，其中不乏较高难度单词，高难度词汇对于初学者来说来说本身就是一种挑战性，加上枯燥、乏味的单词以及低效率的记忆方法，很大的程度上遏制了初中生对英语学习的兴趣和积极性。同时，教师忽略学生对英语学习兴趣的培养，用简单、枯燥、古板的教学模式应付课题，面对学生，导致学生课题注意力转移，接受能力下降，学习效率大大降低。长期以往，学生的积极性大大降低，把词汇的学习当一件枯燥、高付出低收效的学习任务。
2.学习不主动，方法不正确。日常教学中，学生是英语学习中的主体，教师借助教辅资料、结合教学目标安排学习任务，在其中充当一个引导者。然而，有些同学过于依赖教师的课堂灌输，失去主观能性，只是简单接受教师传授的知识而欠发思考。在课堂上出现老师一讲就通，一问就蒙的尴尬境地。导致学生学习效果低，很难达到预期的学习目标，形成学习的恶心循环。同时，很多学生疏忽学习习惯的养成和学习方法的积累，对英文学习方法和语言思维的认识错误，最终在他们心中形成了英语词汇学习是付出多，收效低的任务，消极的学习态度和错误的学习方法已经成为当前初中生词汇学习的一道瓶颈。
3.词汇容易遗忘。对于大部分初中生，记忆都是相当不错的，晨读时候把单词记得的很熟悉，可是到了课题听写时候，很多是唉声叹气，找不着北，学生对词汇短暂性记忆好，然而随着时间推移和词汇量的积累，高难单词的出现，加上日常生活不运用率低，很容易对其音、义、形、不规则变化形式、近义词、同音词、不规则时态等发生混淆甚至遗忘。
4.词汇搭配混淆。词组和词序的搭配统称词汇搭配。在初中词汇目录要求中，会接触到很多动词和相应介词搭配。不同的情景，不同的对象所用的动词都是不同的；与不同的介词搭配，语意也是不一样的。只有将不同词汇之间的相互搭配关系理顺才能确保词汇的正确使用，而对于易混淆的词汇搭配更是需要加强记忆和运用才能掌握清楚。例如play的使用，play the guitar与play basketball，很多同学对什么情况需要加the，什么时候不用很容易混淆。
5.语法规则不清楚。语法是初中英语学习的重点，也是限制词汇英语应用的主要因素。比如，人称与单复数的变化，大部分的同学知道一般现在时第三人称后面动词后面需要加s，I like playing football and he likes playing basketball，I love Liu juan who is smart and funny英语语法规则需要保证主谓一致，即主谓语须保持人称和数一致，同时主谓一致情况下需做到就近原则，这些常用的语法规则也是学生平时学习的难点。
二、词汇学习的具体方法
1.构建情景教学，激发兴趣。教师可以根据课本教学目标和教学内容，初中英语基本上是情景教学，如果条件允许，可以模拟课本教学场景进行教学，在教学中遇到了新词汇，可以结合这语境进行详细分析讲解。比如，I like pandas，because they are very cute and shy.they are from China.They are black and white.I like them very much.本课是介绍动物，对于一些动物的词汇，教师可在课前做好词汇收集工作，最好收集相应的动物图片。课堂上，教师可以通过任意的抽取一张图片，让学生说出相应的英语单词，尽量让跟多的同学参与其中，这样不仅可以加深学生对新单词的记忆，也可以提高口语能力和理解能力，时间允许的条件下，可以适当多增加一些新动物，开拓学生视野。这种情景教学模式不仅可以拉近师生之间的距离，也可以帮忙教师更好的完成教学目标，提高教学效率。更重要的是可以活跃课题气氛，提高学生学习词汇的乐趣和积极性，长期以往，学生学习英语词汇的兴趣也能得到培养。
2.注重习惯养成和方法积累。初中是真正学习英语的开始，对于陌生的学科，基础的建立，习惯的养成、方法的积累尤为重要。对应大多数学生而言，英语词汇的学习是一片空白，方法更是一窍不通，对于他们就像一张白纸，好的开始可以影响学生的一辈子。相反糟糕的开始，如果要纠正其错误，需要付出双倍、甚至更多的努力。因此，教师在日常教学过程中，要时刻督促学生的学习习惯养成并介绍可行的学习方法，比如，背诵单词的时候，先读准发音，朗读课文声音需要响亮，上课需要动手做笔记，坐姿端正等等。
3.构词法学习词汇。很多英语词汇构成方法都是有规律的，在日常教学过程中，教师可以进行构成法教学，同一个单词搭配不同的词缀可以派生出新词。例：前缀un可以和不同的单词组合表示否定，unhappy、unlikely等，这样学生学一个单词却可以掌握好几个新词。一个单词有多种时态，讲解过程中可以对词汇进行拆分，只要教师在教学过程中帮学生系统梳理，学生就可以缺德事半功倍的效果。词汇构词法不仅仅可以帮助学生对词汇的理解和记忆，还可以帮助学生扩大词汇量，为高中英语学习打好基础，另外一方面，学生掌握词汇构词法这一规律，可以改变学生英语词汇是高付出，低收效的观点，从而增强学习英语词汇的信心。
4.定期抽查学生背诵默写情况。词汇的背诵是学生每天学习任务，教师抽查是检测学生词汇的记忆效果的主要方法。由于学生的主动性比较差，教师的日常督查是非常有必要的。教师不仅要检查学生基本词汇学生情况，还需督促学生坚强对一些不规则、固定搭配、易错、易混淆词汇的记忆和复习，确保学生的更加持久。具体操作每个老师可以酌情斟酌，基本原则到达到检查的效果，对词汇背诵默写不合格的同学要给予一定惩罚，可通过抄单词多少遍，背课文等方式，而对于表现比较好的，要给予适当鼓励，要在班级中营造一种积极学习氛围。对于抽查的频率一般一周2次，同时不让学生掌握抽查时间，防治学生临时背诵。
总之，英语词汇一直是困扰师生的一大难题，对于学生是一个综合性问题。解决这一难题是取得良好学习效果的关键点，也需集合教师和学生的共同努力。学生需克服畏难心理，发扬吃苦耐劳的传统精神，注重习惯的养成和方法的积累，并结合切身实际摸索出适合自己的有效学习方法，持之以恒。同时，教师需研读教材大纲，掌握学生学习情况和心理变化，制定科学、有目的教学内容，并充分发挥其引导作用，挖掘学生学习词汇的积极性，注重督促学生习惯养成和方法介绍，提高其学习兴趣。长期以往，学生词汇累积少成多，词汇学习方法有效科学，英语成绩必然提高；教师总结初中生日常学习词汇的困惑，私下与同科教师相互交流，发现词汇学习的重难点，探索出适合学生实际的、科学的教学方法，其意义深远。
参考文献：
[1]周巧凤.文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究[D].西南大学,2010.
[2]郑乙荣.关于初中英语词汇学习难点及其教学对策研究[J].时代教育(教育教学版),2012.
[3]高冬华.关于初中英语词汇合作学习的研究[D].内蒙古师范大学,2010.
[4]叶梅.对初中英语词汇教与学的探索[J].教育教学论坛,2010.
[5]励雪萤.初中英语词汇教学策略探究[J].林区教学,2013.
【关键词】初中英语词汇 难点 对策
前言
大多数初中生由于词汇量匮乏，导致英语成绩迟迟得不到提高。一般而言，学生掌握的词汇量的多少直接决定其英语成绩的高低，词汇量大的同学，成绩必然高。初中生英语成绩不好，主要原因是英语词汇量太少。近年来，我校教师学习《全日制义务教育英语课程标准》理念和及省教学指导思想，并结合我校学生实际教学做很多有益尝试，总结出一些教学策略，望对初中英语词汇教学提供借鉴价值。
一、词汇学习的难点
1.词汇学习积极性不高。根据教材大纲要求，七年级需掌握词数2759个，群数651个；八年级次数780个，群数382个；九年级4次数425个，群数323；充分显示初中英语词汇学习任务重，其中不乏较高难度单词，高难度词汇对于初学者来说来说本身就是一种挑战性，加上枯燥、乏味的单词以及低效率的记忆方法，很大的程度上遏制了初中生对英语学习的兴趣和积极性。同时，教师忽略学生对英语学习兴趣的培养，用简单、枯燥、古板的教学模式应付课题，面对学生，导致学生课题注意力转移，接受能力下降，学习效率大大降低。长期以往，学生的积极性大大降低，把词汇的学习当一件枯燥、高付出低收效的学习任务。
2.学习不主动，方法不正确。日常教学中，学生是英语学习中的主体，教师借助教辅资料、结合教学目标安排学习任务，在其中充当一个引导者。然而，有些同学过于依赖教师的课堂灌输，失去主观能性，只是简单接受教师传授的知识而欠发思考。在课堂上出现老师一讲就通，一问就蒙的尴尬境地。导致学生学习效果低，很难达到预期的学习目标，形成学习的恶心循环。同时，很多学生疏忽学习习惯的养成和学习方法的积累，对英文学习方法和语言思维的认识错误，最终在他们心中形成了英语词汇学习是付出多，收效低的任务，消极的学习态度和错误的学习方法已经成为当前初中生词汇学习的一道瓶颈。
3.词汇容易遗忘。对于大部分初中生，记忆都是相当不错的，晨读时候把单词记得的很熟悉，可是到了课题听写时候，很多是唉声叹气，找不着北，学生对词汇短暂性记忆好，然而随着时间推移和词汇量的积累，高难单词的出现，加上日常生活不运用率低，很容易对其音、义、形、不规则变化形式、近义词、同音词、不规则时态等发生混淆甚至遗忘。
4.词汇搭配混淆。词组和词序的搭配统称词汇搭配。在初中词汇目录要求中，会接触到很多动词和相应介词搭配。不同的情景，不同的对象所用的动词都是不同的；与不同的介词搭配，语意也是不一样的。只有将不同词汇之间的相互搭配关系理顺才能确保词汇的正确使用，而对于易混淆的词汇搭配更是需要加强记忆和运用才能掌握清楚。例如play的使用，play the guitar与play basketball，很多同学对什么情况需要加the，什么时候不用很容易混淆。
5.语法规则不清楚。语法是初中英语学习的重点，也是限制词汇英语应用的主要因素。比如，人称与单复数的变化，大部分的同学知道一般现在时第三人称后面动词后面需要加s，I like playing football and he likes playing basketball，I love Liu juan who is smart and funny英语语法规则需要保证主谓一致，即主谓语须保持人称和数一致，同时主谓一致情况下需做到就近原则，这些常用的语法规则也是学生平时学习的难点。
二、词汇学习的具体方法
1.构建情景教学，激发兴趣。教师可以根据课本教学目标和教学内容，初中英语基本上是情景教学，如果条件允许，可以模拟课本教学场景进行教学，在教学中遇到了新词汇，可以结合这语境进行详细分析讲解。比如，I like pandas，because they are very cute and shy.they are from China.They are black and white.I like them very much.本课是介绍动物，对于一些动物的词汇，教师可在课前做好词汇收集工作，最好收集相应的动物图片。课堂上，教师可以通过任意的抽取一张图片，让学生说出相应的英语单词，尽量让跟多的同学参与其中，这样不仅可以加深学生对新单词的记忆，也可以提高口语能力和理解能力，时间允许的条件下，可以适当多增加一些新动物，开拓学生视野。这种情景教学模式不仅可以拉近师生之间的距离，也可以帮忙教师更好的完成教学目标，提高教学效率。更重要的是可以活跃课题气氛，提高学生学习词汇的乐趣和积极性，长期以往，学生学习英语词汇的兴趣也能得到培养。
2.注重习惯养成和方法积累。初中是真正学习英语的开始，对于陌生的学科，基础的建立，习惯的养成、方法的积累尤为重要。对应大多数学生而言，英语词汇的学习是一片空白，方法更是一窍不通，对于他们就像一张白纸，好的开始可以影响学生的一辈子。相反糟糕的开始，如果要纠正其错误，需要付出双倍、甚至更多的努力。因此，教师在日常教学过程中，要时刻督促学生的学习习惯养成并介绍可行的学习方法，比如，背诵单词的时候，先读准发音，朗读课文声音需要响亮，上课需要动手做笔记，坐姿端正等等。
3.构词法学习词汇。很多英语词汇构成方法都是有规律的，在日常教学过程中，教师可以进行构成法教学，同一个单词搭配不同的词缀可以派生出新词。例：前缀un可以和不同的单词组合表示否定，unhappy、unlikely等，这样学生学一个单词却可以掌握好几个新词。一个单词有多种时态，讲解过程中可以对词汇进行拆分，只要教师在教学过程中帮学生系统梳理，学生就可以缺德事半功倍的效果。词汇构词法不仅仅可以帮助学生对词汇的理解和记忆，还可以帮助学生扩大词汇量，为高中英语学习打好基础，另外一方面，学生掌握词汇构词法这一规律，可以改变学生英语词汇是高付出，低收效的观点，从而增强学习英语词汇的信心。
4.定期抽查学生背诵默写情况。词汇的背诵是学生每天学习任务，教师抽查是检测学生词汇的记忆效果的主要方法。由于学生的主动性比较差，教师的日常督查是非常有必要的。教师不仅要检查学生基本词汇学生情况，还需督促学生坚强对一些不规则、固定搭配、易错、易混淆词汇的记忆和复习，确保学生的更加持久。具体操作每个老师可以酌情斟酌，基本原则到达到检查的效果，对词汇背诵默写不合格的同学要给予一定惩罚，可通过抄单词多少遍，背课文等方式，而对于表现比较好的，要给予适当鼓励，要在班级中营造一种积极学习氛围。对于抽查的频率一般一周2次，同时不让学生掌握抽查时间，防治学生临时背诵。
总之，英语词汇一直是困扰师生的一大难题，对于学生是一个综合性问题。解决这一难题是取得良好学习效果的关键点，也需集合教师和学生的共同努力。学生需克服畏难心理，发扬吃苦耐劳的传统精神，注重习惯的养成和方法的积累，并结合切身实际摸索出适合自己的有效学习方法，持之以恒。同时，教师需研读教材大纲，掌握学生学习情况和心理变化，制定科学、有目的教学内容，并充分发挥其引导作用，挖掘学生学习词汇的积极性，注重督促学生习惯养成和方法介绍，提高其学习兴趣。长期以往，学生词汇累积少成多，词汇学习方法有效科学，英语成绩必然提高；教师总结初中生日常学习词汇的困惑，私下与同科教师相互交流，发现词汇学习的重难点，探索出适合学生实际的、科学的教学方法，其意义深远。
参考文献：
[1]周巧凤.文化视角下初中生英语词汇学习困难与对策研究[D].西南大学,2010.
[2]郑乙荣.关于初中英语词汇学习难点及其教学对策研究[J].时代教育(教育教学版),2012.
[3]高冬华.关于初中英语词汇合作学习的研究[D].内蒙古师范大学,2010.
[4]叶梅.对初中英语词汇教与学的探索[J].教育教学论坛,2010.
[5]励雪萤.初中英语词汇教学策略探究[J].林区教学,2013.