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学习动机是直接激励、推动学生学习的一种内部动力。如何通过外部强化来激化和提高学生的内在动机，是当前新课程改革的一个新课题。学生的自我意识，就是对自己能够进行某一行为的结果的推测。预习能加深对思想政治课知识的理解，在这里，“能加深理解”是对“预习”这一行为的结果的推测；如果学生不但懂得预习能加深理解，而且对自己的学习能力深信不疑，那么，这种对自己的预习能力的深信不疑则属于自我意识。
强化自我意识，关键是让学生体验成功
在教学实践中，教师必须认真研究思想政治课的目标要求的总体，明确各章节要求学生掌握的内容、掌握到何种程度、达到何种水平的能力，各章教学的目标在课堂教学、课堂检测、课内外作业中应如何体现等，并且让学生也明确有关要求，使其有效地对学习进行自我管理、自我控制、自我强化、自我调节。
从学生实际出发，承认学生的差异，对学习基础不同的学生应提出不同的目标。可以将较“远大”的目标，一步一步拆分为较近的具体目标，为学生设置成功的阶梯。目标订得过高，学生经过艰苦努力达不到，就会产生挫折感和失败感；目标订得过低，即使很快达到了目标，也不会使学生产生满足感。当学生信心不足时，应当适时地予以鼓励。教师的鼓励是对学生自我意识的一种外部强化，将这种外部强化和学生自我强化相结合，对学生的自我意识的影响更大。
让学生充分参与教学活动的过程，多给学生提供亲历成功的机会。教育的严峻现实摆在面前的是，许多学生除了书本知识和应付考试的能力，心理承受能力和其他方面的素质十分欠缺，尤其是不能适应社会劳动生产需要。因此，学生的成功体验不应仅在每次测验之后，更多的应在课堂教学活动当中。
树立学习榜样，提高教学实效
人类的许多自我意识来自观察他人所获得的经验，观察学习对于自我意识的产生有重要影响，是创造性行为的一个主要来源。例如，一个学生吸取了几个同学的学习经验之后，可以形成自己独特的学习方法。在思想政治教学中，有意识地树立好的榜样，是促进观察学习的重要手段，能大大提高教学实效性。好的榜样，可以是学生，可以是教师的言传身教，也可以是某件事。可以树为榜样的事例很多，关键是教师要善于发现，敏感地抓住，把学生记忆力吸引到榜样身上，从榜样身上看到自己的潜能，强化自我意识。
在思想政治课堂教学中，经常组织学生进行交流和讨论，创造一种观察学习的良好时机，有利于学生自我意识的产生和强化。例如，在学习的各个阶段，可以让学生总结、交流学习经验和学习方法，也可以从教学过程的实际情况出发自编讨论题，对学生学习过程中提出的问题加以整理和组织，然后再交给学生讨论。这些交流和讨论都会活跃学生的思想，发展良好的个性，学生既可以看到自己的长处，也可以看到自己还没有发现或挖掘的潜能，从而强化自我意识，这样，思想政治教育教学就提高了实效性。
创造宽松和谐的教学环境，形成积极的外部强化力量
学习动机的外部强化力量可以分为两类，即控制行为的强化力量，和提供信息的强化力量。前者使人按照外部强化的要求去行动，后者使人知道行为的正误成败。教师是学生学习行为的管理者与直接强化者，如果强行采用粗暴的惩罚性的管理策略以控制学生的学习行为，形成专制而压抑的教学情景，会降低学生的内在学习动机或影响自我意识的强化。反之，宽松和谐的教学环境有利于自我意识的强化，教师通过给学生提供行为的信息，鼓励学生自我约束、自我调节，有利于自我意识的形成。
在思想政治教学中，教师应当积极大胆地创造民主、活跃、热烈的课堂气氛，善于按照課堂的具体情况灵活地调节教学情景，对教学过程中的一些突发事件，要态度包容、处理灵活、方法得当。同时，要建立相互理解、相互支持的平等的师生关系，相信学生，爱护学生。当学生在学习中遇到困难时，教师不要讥讽嘲弄，也不能包办代替，而要耐心启发，循循善诱。即使是学困生提出一些简单的问题，也要认真对待，有足够的耐心，启发学生寻找解决问题的途径与办法。要善于发现学生学习上的优点和点滴进步，并及时给予鼓励和表扬。对学生的真诚期望、负责的态度和及时的鼓励，能创造良好的心理氛围，形成积极的外部强化机制，激发和强化学生的自我意识，从而达到教育教学实效。
责任编辑魏文琦
强化自我意识，关键是让学生体验成功
在教学实践中，教师必须认真研究思想政治课的目标要求的总体，明确各章节要求学生掌握的内容、掌握到何种程度、达到何种水平的能力，各章教学的目标在课堂教学、课堂检测、课内外作业中应如何体现等，并且让学生也明确有关要求，使其有效地对学习进行自我管理、自我控制、自我强化、自我调节。
从学生实际出发，承认学生的差异，对学习基础不同的学生应提出不同的目标。可以将较“远大”的目标，一步一步拆分为较近的具体目标，为学生设置成功的阶梯。目标订得过高，学生经过艰苦努力达不到，就会产生挫折感和失败感；目标订得过低，即使很快达到了目标，也不会使学生产生满足感。当学生信心不足时，应当适时地予以鼓励。教师的鼓励是对学生自我意识的一种外部强化，将这种外部强化和学生自我强化相结合，对学生的自我意识的影响更大。
让学生充分参与教学活动的过程，多给学生提供亲历成功的机会。教育的严峻现实摆在面前的是，许多学生除了书本知识和应付考试的能力，心理承受能力和其他方面的素质十分欠缺，尤其是不能适应社会劳动生产需要。因此，学生的成功体验不应仅在每次测验之后，更多的应在课堂教学活动当中。
树立学习榜样，提高教学实效
人类的许多自我意识来自观察他人所获得的经验，观察学习对于自我意识的产生有重要影响，是创造性行为的一个主要来源。例如，一个学生吸取了几个同学的学习经验之后，可以形成自己独特的学习方法。在思想政治教学中，有意识地树立好的榜样，是促进观察学习的重要手段，能大大提高教学实效性。好的榜样，可以是学生，可以是教师的言传身教，也可以是某件事。可以树为榜样的事例很多，关键是教师要善于发现，敏感地抓住，把学生记忆力吸引到榜样身上，从榜样身上看到自己的潜能，强化自我意识。
在思想政治课堂教学中，经常组织学生进行交流和讨论，创造一种观察学习的良好时机，有利于学生自我意识的产生和强化。例如，在学习的各个阶段，可以让学生总结、交流学习经验和学习方法，也可以从教学过程的实际情况出发自编讨论题，对学生学习过程中提出的问题加以整理和组织，然后再交给学生讨论。这些交流和讨论都会活跃学生的思想，发展良好的个性，学生既可以看到自己的长处，也可以看到自己还没有发现或挖掘的潜能，从而强化自我意识，这样，思想政治教育教学就提高了实效性。
创造宽松和谐的教学环境，形成积极的外部强化力量
学习动机的外部强化力量可以分为两类，即控制行为的强化力量，和提供信息的强化力量。前者使人按照外部强化的要求去行动，后者使人知道行为的正误成败。教师是学生学习行为的管理者与直接强化者，如果强行采用粗暴的惩罚性的管理策略以控制学生的学习行为，形成专制而压抑的教学情景，会降低学生的内在学习动机或影响自我意识的强化。反之，宽松和谐的教学环境有利于自我意识的强化，教师通过给学生提供行为的信息，鼓励学生自我约束、自我调节，有利于自我意识的形成。
在思想政治教学中，教师应当积极大胆地创造民主、活跃、热烈的课堂气氛，善于按照課堂的具体情况灵活地调节教学情景，对教学过程中的一些突发事件，要态度包容、处理灵活、方法得当。同时，要建立相互理解、相互支持的平等的师生关系，相信学生，爱护学生。当学生在学习中遇到困难时，教师不要讥讽嘲弄，也不能包办代替，而要耐心启发，循循善诱。即使是学困生提出一些简单的问题，也要认真对待，有足够的耐心，启发学生寻找解决问题的途径与办法。要善于发现学生学习上的优点和点滴进步，并及时给予鼓励和表扬。对学生的真诚期望、负责的态度和及时的鼓励，能创造良好的心理氛围，形成积极的外部强化机制，激发和强化学生的自我意识，从而达到教育教学实效。
责任编辑魏文琦