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【摘要】如何才能够使学生的作文语言更富于个性，避免出现语言贫乏和高度的雷同，是作为语文老师在作文教学中必须要探究的一个问题。
【关键词】激发 个性思维 个性语言
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0173-01
作文是初中语文教学的重点，也是教学的难点。说它重要是因为它占了初中语文测试的“半壁江山”，说到它是难点是因为老师普遍反映难教，学生普遍觉得难写。出现这样一种局面，我们不禁要问，学生的作文还有没有方法可以提高？如果有的话是什么办法呢？
要解决这个问题，我们首先要弄清楚作文的实质是什么？为什么要写作文呢？为了解决这两个问题，我专门上网查找了相关的资料，作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。从作文的这个定义我们可以很清晰地得出作文是由人的思想考虑和语言组织两个部分组成的。人的思想考虑在前，语言组织在后。如果我们要让学生的语言能够有效地组织就要使学生的思想考虑能够在考场时间规定的情况下有一个比较高的飞跃，而且这个飞跃是符合作文的要求。并且能够用赋予个性的语言来表达出来。在这一过程中激发学生的思维和语言显得尤为重要。
首先：我们先来看看如何激发学生的思维
一、通过学生喜闻乐见的形式来激发学生的个性思维
我们在现实作文教学的过程中忽略了初中生作为极具活力的一个群体，他们对于新鲜事物的感知能力和接受能力与成年人相比只有过之而无不及。我们在现实的作文教学中应该充分考虑到这一点，现在相当一部分学生之所以没有提起写作文的兴趣，最根本的原因在于没有激发起学生的写作欲望，要让他发挥想象相应就变成了一种负担了。为此，我在最近的一次作文课作了一次试验，就是在上课之前先对学生进行调查，通过调查得知大部分学生最近最感兴趣的电影是<<从你的全世界经过>>，为此我设计了一次作文课，课题的名字是：猜猜猜，利用你的想象力”，我提起把相关的电影的内容按照情节分成了几个片段，每到一个情节的结束，我就先卖一个关子，让学生进行对下一个情节进行猜想，并把自己所猜的下一个电影片段内容用文字形式写出来，结果我发现学生表现得异常地积极，很快就写了很多不错的构想，而且文字的表达很符合常规的逻辑。
二、教师以身作则，同“材”异构，感悟生活。
从同样的生活中选材，不同的人写出来的作文差异却很大，让写出优秀作文的学生讲一讲自己是怎样提炼构思的，暴露自己的思维过程，这样进行一段時间以后会给学生们带来不小的启示。
教师写下水文非常必要。教师也和学生写同题作文，也读自己的文章，向学生暴露自己写作的思维过程。教师的思维水平毕竟要比学生高一些，对他们的引领作用就会更明显。我所在的班级一个学生曾经在他的周记这样写道：每次老师都会和我们一起写同样的作文，并把他写作的构思告诉我们，这样我眼前一亮，犹如在黑暗中透露的一丝光芒。
其次：我们再来看看如何激发学生的语言，使学生的语言更富有个性。
1.强调学生写作借鉴要有个性。初中生写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。比如最近我布置了学生写了一篇作文，作文题目是：“________________也是爱”在讲解题目的时候，我先明确这个题目有一个要素就是“爱”，至于题目的空白之处，就完全是学生个性化的词语了，至于作文的内容和格式也是学生个性的充分表现了。
2.提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。下面一段文字是我的一个学生写“成长的滋味”的题记：成长犹如糖果般甜蜜，也犹如青果一般苦涩。成长的路程就犹如调味料般，你永远不知道下一种会是什么味道。"
3.最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的，作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。
【关键词】激发 个性思维 个性语言
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0173-01
作文是初中语文教学的重点，也是教学的难点。说它重要是因为它占了初中语文测试的“半壁江山”，说到它是难点是因为老师普遍反映难教，学生普遍觉得难写。出现这样一种局面，我们不禁要问，学生的作文还有没有方法可以提高？如果有的话是什么办法呢？
要解决这个问题，我们首先要弄清楚作文的实质是什么？为什么要写作文呢？为了解决这两个问题，我专门上网查找了相关的资料，作文（composition）是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。从作文的这个定义我们可以很清晰地得出作文是由人的思想考虑和语言组织两个部分组成的。人的思想考虑在前，语言组织在后。如果我们要让学生的语言能够有效地组织就要使学生的思想考虑能够在考场时间规定的情况下有一个比较高的飞跃，而且这个飞跃是符合作文的要求。并且能够用赋予个性的语言来表达出来。在这一过程中激发学生的思维和语言显得尤为重要。
首先：我们先来看看如何激发学生的思维
一、通过学生喜闻乐见的形式来激发学生的个性思维
我们在现实作文教学的过程中忽略了初中生作为极具活力的一个群体，他们对于新鲜事物的感知能力和接受能力与成年人相比只有过之而无不及。我们在现实的作文教学中应该充分考虑到这一点，现在相当一部分学生之所以没有提起写作文的兴趣，最根本的原因在于没有激发起学生的写作欲望，要让他发挥想象相应就变成了一种负担了。为此，我在最近的一次作文课作了一次试验，就是在上课之前先对学生进行调查，通过调查得知大部分学生最近最感兴趣的电影是<<从你的全世界经过>>，为此我设计了一次作文课，课题的名字是：猜猜猜，利用你的想象力”，我提起把相关的电影的内容按照情节分成了几个片段，每到一个情节的结束，我就先卖一个关子，让学生进行对下一个情节进行猜想，并把自己所猜的下一个电影片段内容用文字形式写出来，结果我发现学生表现得异常地积极，很快就写了很多不错的构想，而且文字的表达很符合常规的逻辑。
二、教师以身作则，同“材”异构，感悟生活。
从同样的生活中选材，不同的人写出来的作文差异却很大，让写出优秀作文的学生讲一讲自己是怎样提炼构思的，暴露自己的思维过程，这样进行一段時间以后会给学生们带来不小的启示。
教师写下水文非常必要。教师也和学生写同题作文，也读自己的文章，向学生暴露自己写作的思维过程。教师的思维水平毕竟要比学生高一些，对他们的引领作用就会更明显。我所在的班级一个学生曾经在他的周记这样写道：每次老师都会和我们一起写同样的作文，并把他写作的构思告诉我们，这样我眼前一亮，犹如在黑暗中透露的一丝光芒。
其次：我们再来看看如何激发学生的语言，使学生的语言更富有个性。
1.强调学生写作借鉴要有个性。初中生写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。比如最近我布置了学生写了一篇作文，作文题目是：“________________也是爱”在讲解题目的时候，我先明确这个题目有一个要素就是“爱”，至于题目的空白之处，就完全是学生个性化的词语了，至于作文的内容和格式也是学生个性的充分表现了。
2.提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。下面一段文字是我的一个学生写“成长的滋味”的题记：成长犹如糖果般甜蜜，也犹如青果一般苦涩。成长的路程就犹如调味料般，你永远不知道下一种会是什么味道。"
3.最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的，作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活动中体现出个性。