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【摘 要】学生的个人成长和班集体建设，都需要责任心。从个人发展看，责任心是一个人创业的基础;从班级建设看，责任心是同学间团结友爱的黏合剂，是建立良好班风的基础。因此，从小培养学生的责任心非常必要，它将成为学生学习知识的助推器，是提高效率、能力的催化剂。
【关键词】小学生;责任心;好习惯
随着社会的发展，物质生活水平的提高，孩子们在优越的物质条件中成长起来，得到家庭的关爱是无微不至的，孩子理所当然地养成了惰性。学习、生活中点点滴滴的小事，暴露了优越的条件与健全人格的不成正比。这样，责任心自然削弱了，上进心、组织纪律性和集体荣誉感普遍弱化，久而久之，便导致学生道德意识和道德行为的淡薄。小学阶段是教育的基础，是培育学生良好习惯的沃土。教师应重视对学生责任心的培养，它会让每个学生历练自己肩上的责任，长期坚持，就会变成一种道德习惯，从而增强未成年人思想道德教育的实效性。
一、纠正不良习惯，帮助学生树立责任心
1.用制度约束不良习惯，培养学生对自己的负责
学生按时交作业，本是“天经地义”的事，可忘交作业几乎成了学生的“家常便饭”。为了培养学生对自己负责，我制定了班规，其中一条就是进教室前先拿出作业，把作业本放在每组第一个同学的桌子上，再回座位。表现好的组集体加分，个人发喜报。时间长了便形成一条制度。若有一两个背着书包就往教室走的学生，也会被那些正在掏作业的同学叫住，“××同学，你还没拿作业不能进班。”在学生心里，“作业本”仿佛已成为进班的“通行证”，在同学们的互相提醒、相互监督下，养成了按时交作业的习惯，也培养了对自己负责的态度。
2.克服不良习惯，培养学生对他人负责
工作中，发现本班的学生每到下午放学，能自觉将自己的椅子插入桌子下面的人数仅占全班人数的10%左右。为了培养这个习惯，首先在班内提出要求：每天放学，每位同学不但要收拾好地面，还要将自己的椅子插入桌子下面，以方便他人出入。要求提出后，半数以上的同学能做到，可一小部分同学总会忘记。对于这种情况，发现一次，我便用不同颜色的粉笔在其凳子下做上记号，并登记名字，每天讲评时都提醒他们，还督促那些经常忘的同学看看凳子背面是否有记录。两周后，仍有不能按要求做的同学要轮流负责检查全班插椅子情况。近一个月过去了，无论何时走进教室，教师总是干静整洁，给人一种舒适感。
3.抓典型树榜样，培养对集体负责
班主任常常会遇到这种情况：要出板报了，同学们纷纷领任务，要求找材料的，要求打字的，要求设计板报小样的，要求剪花边的……可是具体交任务时;有一半的同学会以各种理由解释没有完成任务的原因。这时，若去指责他们，势必戳伤了学生的积极性。那么，就要大力表扬那些想尽办法，按时完成任务的同学。利用《中队日志》表扬工作尽职尽责、活动中文明守纪、无私奉献的典型事例，令同学们有口皆碑，树立一批同学们拥戴和学习的榜样，让其他同学自悟、深思，并认识到平时对集体的关心是学生的责任。
二、营造良好环境，帮助学生感悟责任心
1.营造积极氛围，培养学生的责任心
责任心的培养要达到预期的效果，必须营造一个积极健康，富有“我为人人，人人为我”的责任环境。在班集体中，让孩子充当各种有意义的角色，可提高学生的自我责任意识。例如，在班级管理中，除了实行中队长—中队委—小队长—课代表的层层网络管理制度，还可实行“值日班长”工作制度，让每人当一天班长，负责课前各科学具检查，教室内人走灯灭，放学关好门窗并检查一日三扫情况。这看似简单却是很繁琐的工作，可以展示一个学生的责任心，是否愿意为大家服务的意识性，工作好坏直接反映一个人的责任程度。对班级中的那些问题生，也要寻找一把打开他们心灵的钥匙，安排他们做力所能及的班务工作，让他们对这个集体产生感情，让其他同学感到这个集体缺一不可。有了信心，才有愿望，才有奋斗目标，以此感悟自己的责任，人人有义务学会为集体做好事，形成学习、生活过程中的习惯。
2.营造评价氛围，培养学生的责任心
“评价”是检验学生学习效果时常用的一种方法。通过学习前、学习中、学习后的自评、互评和师生问的评价，一方面可使学生了解彼此学习掌握知识技能的情况。一方面可使学生学会人际处事，懂得要受別人尊重，首先必须尊重别人，要别人对自己负责，首先自己须对他人负责。评价过程始终建立在高度责任心的前提下，只有这样的评价才有实效，实事求是的评价是责任心的有力体现。
3.利用反面环境，培养学生的责任心
适当利用反面环境，把教师的要教育转变成学生的自我教育，有助于责任心的培养。如学生忘记擦黑板时，教师若无其事地将这节课的板书写在上节课板书上，负责擦黑板的同学则会马上冲到讲台前，红着脸把黑板擦干净。教师的这一举动在学生心里留下深深的烙印。以后，每到课间，值日生都会先擦黑板，再出去活动，学生的责任心被潜移默化地培养了起来。
三、搭设平台，历练责任心
1.重视日常教育及常规活动
个体只有通过各种合作与交流活动，才能亲身体验人与人之间利益相关的现实状况，深刻理解相互尊重、相互协调的必要性。班主任应重视把各种日常教育及常规活动作为教育契机。活动前重视指导，阐明如何尽到自己的责任;活动中重视点评，利用及时鼓励的方式强化学生良好的、具有责任感的行为;活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。如在班内开展古诗擂台赛、课间操评比、溜溜球比赛、跳大绳比赛、“一带一”跳绳赛等。这些比赛常常是多人之间进行的，学生在比赛中充当其中一个角色，他们必须遵守法则或规则，在比赛中体验对个人行为的要求及完成任务而需要的个人意志和集体的责任感，体验正确评价自己与他人合作能力及尊重别人、规范自身的责任感。一时间，班风、班貌得到了很大改观，在行为自律方面、参加各种活动方面都留下了学生高度责任感的印迹。
2.走向社会，辐射升华责任心
前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”学生通过社会实践活动，可以体验自己的行为，认识自己，调适自己，并领悟到自身角色的规范，自己对集体的影响。比如，组织学生参加夏令营活动，共同的团队目标和分工可以培养孩子的责任心。在一个临时组成的新集体中，让孩子学会排队盛饭、不抢爱吃的菜、主动整理内务，学生确实感受到了自己能担负的义务和责任，萌生了责任意识，能够履行自己的责任。
3.家校结合，形成教育合力
学校、家庭、社会在教育的体制上各有所长，在各自的层面上发挥着不同的作用，将三股教育力量有机结合起来，整合教育力量，编织好教育网络，作用于学生，则会收到事半功倍的效果。如为帮助学生养成学习习惯，我在班内开展了这样一个活动：每天回家要有一个固定的学习时间，这个时间由学生根据个人的实际情况确定，学习内容自定：可用来完成作业、看课外书、学英语、查找资料、与父母探讨有关的科学知识等。
总之，道德意识的作用在于指导和影响道德的抉择，只有让每个孩子从小学会负责、学会做人，养成良好的道德习惯，深谙自己肩上的责任，才能使其符合社会对高素质人才的需要。
【参考文献】
[1]乐广吉.小学生良好习惯养成的探究[J].华夏教师，2015，9：19-20
[2]刘艳娟.浅谈小学生良好习惯养成的重要性[J].黑河教育，2017，12：3-4
【关键词】小学生;责任心;好习惯
随着社会的发展，物质生活水平的提高，孩子们在优越的物质条件中成长起来，得到家庭的关爱是无微不至的，孩子理所当然地养成了惰性。学习、生活中点点滴滴的小事，暴露了优越的条件与健全人格的不成正比。这样，责任心自然削弱了，上进心、组织纪律性和集体荣誉感普遍弱化，久而久之，便导致学生道德意识和道德行为的淡薄。小学阶段是教育的基础，是培育学生良好习惯的沃土。教师应重视对学生责任心的培养，它会让每个学生历练自己肩上的责任，长期坚持，就会变成一种道德习惯，从而增强未成年人思想道德教育的实效性。
一、纠正不良习惯，帮助学生树立责任心
1.用制度约束不良习惯，培养学生对自己的负责
学生按时交作业，本是“天经地义”的事，可忘交作业几乎成了学生的“家常便饭”。为了培养学生对自己负责，我制定了班规，其中一条就是进教室前先拿出作业，把作业本放在每组第一个同学的桌子上，再回座位。表现好的组集体加分，个人发喜报。时间长了便形成一条制度。若有一两个背着书包就往教室走的学生，也会被那些正在掏作业的同学叫住，“××同学，你还没拿作业不能进班。”在学生心里，“作业本”仿佛已成为进班的“通行证”，在同学们的互相提醒、相互监督下，养成了按时交作业的习惯，也培养了对自己负责的态度。
2.克服不良习惯，培养学生对他人负责
工作中，发现本班的学生每到下午放学，能自觉将自己的椅子插入桌子下面的人数仅占全班人数的10%左右。为了培养这个习惯，首先在班内提出要求：每天放学，每位同学不但要收拾好地面，还要将自己的椅子插入桌子下面，以方便他人出入。要求提出后，半数以上的同学能做到，可一小部分同学总会忘记。对于这种情况，发现一次，我便用不同颜色的粉笔在其凳子下做上记号，并登记名字，每天讲评时都提醒他们，还督促那些经常忘的同学看看凳子背面是否有记录。两周后，仍有不能按要求做的同学要轮流负责检查全班插椅子情况。近一个月过去了，无论何时走进教室，教师总是干静整洁，给人一种舒适感。
3.抓典型树榜样，培养对集体负责
班主任常常会遇到这种情况：要出板报了，同学们纷纷领任务，要求找材料的，要求打字的，要求设计板报小样的，要求剪花边的……可是具体交任务时;有一半的同学会以各种理由解释没有完成任务的原因。这时，若去指责他们，势必戳伤了学生的积极性。那么，就要大力表扬那些想尽办法，按时完成任务的同学。利用《中队日志》表扬工作尽职尽责、活动中文明守纪、无私奉献的典型事例，令同学们有口皆碑，树立一批同学们拥戴和学习的榜样，让其他同学自悟、深思，并认识到平时对集体的关心是学生的责任。
二、营造良好环境，帮助学生感悟责任心
1.营造积极氛围，培养学生的责任心
责任心的培养要达到预期的效果，必须营造一个积极健康，富有“我为人人，人人为我”的责任环境。在班集体中，让孩子充当各种有意义的角色，可提高学生的自我责任意识。例如，在班级管理中，除了实行中队长—中队委—小队长—课代表的层层网络管理制度，还可实行“值日班长”工作制度，让每人当一天班长，负责课前各科学具检查，教室内人走灯灭，放学关好门窗并检查一日三扫情况。这看似简单却是很繁琐的工作，可以展示一个学生的责任心，是否愿意为大家服务的意识性，工作好坏直接反映一个人的责任程度。对班级中的那些问题生，也要寻找一把打开他们心灵的钥匙，安排他们做力所能及的班务工作，让他们对这个集体产生感情，让其他同学感到这个集体缺一不可。有了信心，才有愿望，才有奋斗目标，以此感悟自己的责任，人人有义务学会为集体做好事，形成学习、生活过程中的习惯。
2.营造评价氛围，培养学生的责任心
“评价”是检验学生学习效果时常用的一种方法。通过学习前、学习中、学习后的自评、互评和师生问的评价，一方面可使学生了解彼此学习掌握知识技能的情况。一方面可使学生学会人际处事，懂得要受別人尊重，首先必须尊重别人，要别人对自己负责，首先自己须对他人负责。评价过程始终建立在高度责任心的前提下，只有这样的评价才有实效，实事求是的评价是责任心的有力体现。
3.利用反面环境，培养学生的责任心
适当利用反面环境，把教师的要教育转变成学生的自我教育，有助于责任心的培养。如学生忘记擦黑板时，教师若无其事地将这节课的板书写在上节课板书上，负责擦黑板的同学则会马上冲到讲台前，红着脸把黑板擦干净。教师的这一举动在学生心里留下深深的烙印。以后，每到课间，值日生都会先擦黑板，再出去活动，学生的责任心被潜移默化地培养了起来。
三、搭设平台，历练责任心
1.重视日常教育及常规活动
个体只有通过各种合作与交流活动，才能亲身体验人与人之间利益相关的现实状况，深刻理解相互尊重、相互协调的必要性。班主任应重视把各种日常教育及常规活动作为教育契机。活动前重视指导，阐明如何尽到自己的责任;活动中重视点评，利用及时鼓励的方式强化学生良好的、具有责任感的行为;活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。如在班内开展古诗擂台赛、课间操评比、溜溜球比赛、跳大绳比赛、“一带一”跳绳赛等。这些比赛常常是多人之间进行的，学生在比赛中充当其中一个角色，他们必须遵守法则或规则，在比赛中体验对个人行为的要求及完成任务而需要的个人意志和集体的责任感，体验正确评价自己与他人合作能力及尊重别人、规范自身的责任感。一时间，班风、班貌得到了很大改观，在行为自律方面、参加各种活动方面都留下了学生高度责任感的印迹。
2.走向社会，辐射升华责任心
前苏联教育家马卡连柯说：“培养一种认真的责任心是解决许多问题的教育手段。”学生通过社会实践活动，可以体验自己的行为，认识自己，调适自己，并领悟到自身角色的规范，自己对集体的影响。比如，组织学生参加夏令营活动，共同的团队目标和分工可以培养孩子的责任心。在一个临时组成的新集体中，让孩子学会排队盛饭、不抢爱吃的菜、主动整理内务，学生确实感受到了自己能担负的义务和责任，萌生了责任意识，能够履行自己的责任。
3.家校结合，形成教育合力
学校、家庭、社会在教育的体制上各有所长，在各自的层面上发挥着不同的作用，将三股教育力量有机结合起来，整合教育力量，编织好教育网络，作用于学生，则会收到事半功倍的效果。如为帮助学生养成学习习惯，我在班内开展了这样一个活动：每天回家要有一个固定的学习时间，这个时间由学生根据个人的实际情况确定，学习内容自定：可用来完成作业、看课外书、学英语、查找资料、与父母探讨有关的科学知识等。
总之，道德意识的作用在于指导和影响道德的抉择，只有让每个孩子从小学会负责、学会做人，养成良好的道德习惯，深谙自己肩上的责任，才能使其符合社会对高素质人才的需要。
【参考文献】
[1]乐广吉.小学生良好习惯养成的探究[J].华夏教师，2015，9：19-20
[2]刘艳娟.浅谈小学生良好习惯养成的重要性[J].黑河教育，2017，12：3-4