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摘要：地理课程作为一门基础性学科，是一门趣味性较强的科目，但多数学生未能重视地理的学习，趣味教学作为提高课堂教学效果有效手段，能大大提高学生学习的积极性。文章在分析当前地理教学中存在的问题分析的基础上，提出在新形势下如何提高地理课堂的趣味教学，激发学生兴趣，让学生自我学习，形成教育学的良性循环。
关键词：趣味教学；地理；课堂教学；学生
中图分类号：G4
随着地理教学改革的深入，地理作为基础性的学科还是未能得到多数学生的认可，学生对教学课堂的教学也不感兴趣，地理学科依然没能受到重视，偏科现象严重。导致这种现象的因素是多重的，特别是受到教师因素、家庭因素、自身因素的制约。特别是地理课程，刚开始上的时候就是接触天体和经纬度计算，学习的兴趣点一下子难以激发，还在脑子里面滋生怕地理的念头；部分学生受家庭父母的影响，家庭文化的氛围也限制了学生的兴趣，“学好数理化、走遍天下都不怕”的想法深入人心，认为地理是副科，不要花费过多的时间，时间应花在主干课程上；学生自身受到校园环境、家庭环境、社会环境的影响后也认为地理学习可有可无，非智力因素的原因致使学生没能对地理产生兴趣，丧失学习地理的信心。为此，教师要设法提高课堂教学的趣味性，结合学生的兴趣点来开发学生的潜力，鼓励学生发散思维，大胆创新，帮助端正学习态度，以提高教学效果。笔者认为，可以通过以下几个方面来提高课堂的趣味教学。
一、收集地理素材，完善知识体系
客观上讲，男生在学习地理知识中接受能力比女生强，主要的原因是因为男生的兴趣比女生广，平常的各类球赛、新闻、科技博览等电视不经意间已经充实学生的大脑[1]。在教学备课过程中，要通过阅读、访问、资料收集、调查、文献搜索等方式积极主动的收集一些地理素材。也要养成多观察、多思考、多学习、多读报的习惯，养成做笔记或者写日志的习惯，在教学之余也要积极融入社会实践活动，丰富阅历，感知社会。当然在课堂教学中也要鼓励学生多看书、多看报、多听广播，了解一些国内外发生的时事，特别是要了解国情、省情，进一步丰富学生自己的知识体系。
二、巧设教学悬念，引言设计巧妙
往往学生在课堂上的兴趣点主要是第一感觉，教师的开场白尤为重要。如何设置疑问，提高学生的注意力，培养学生的思考力成为了教师要重点考虑的问题。在课堂上，要努力吸引学生的注意力，将发生在日常生活中的社会现象、自然现象、经济发展、环境保护等方面的内容进行设问，并加以讲解。在导语之后，可以增加一些谜语、漫画、视频、投影等趣味教学方式来提高教学效果[2]。例如在介绍“板块构造学说”一节中，可以向学生发问：“古代冰川的遗迹为什么会出现在炎热干燥的赤道附近呢？”[3]学生的兴趣点一下子就上来了，冰川跟赤道结合，这太不可思议了，为了知道这其中的原因，肯定要认真听讲，积极思考问题了，一旦学生的思维得到启迪，教师教学就呈事半功倍的效果了。在引言的设计上，也可以融入地理趣味故事来展开，如地理时差的趣味故事，故事的展开可以活跃课堂的气氛，诱发学生接受新事物的潜能，学习新知识的兴趣，教学效果就会在潜移默化中得到提高。
三、采用媒体中介，优化教学手段
地理教学的趣味性很强，随着学校的改革，多媒体教学也日益成熟。地理课堂的教学可以多用在多媒体教室中进行，利用投影、视频、图片、动漫、声音等方式，图文并茂，生动形象，可以让学生在强烈的视觉、听觉刺激下不断去思考，并产生浓厚的学习兴趣，达到光、电、声等现代媒体技术辅助教学的目的。也可以借助地理教具，比如地球仪、测量仪、地图册等教具来展开教学。例如在讲授宇宙的太阳系这一节时，可以有效的应用多媒体展开教学，让学生直观明了的在屏幕上看到太阳系和地月系，并通过短片的视频来介绍一下浩瀚的宇宙，开阔学生视野，激发学生探索真知的欲望，从而提高教学效果[3]。教师在课堂教学要将传统教学同现代教学模式结合起来，设计教学目标，强化学生听、读、说、写、用的基础性知识的训练，将书本上的知识转变成为学生大脑的知识。
四、联系生活实际，引入时事教学
地理课程本身是一门基础性的学科，同时也是贴近生活、贴近实际的学科。在课堂教学中，可以围绕现实生活中的案例来调动学生的积极性。也可以借助国内外发生的一些大事，特别是一些科技发展、社会进步的大事，将这些大事引入教学课堂开。比如沙尘暴、温室效应、全球气候变化、环境保护、自然灾害、战争等热点话题。例如在讲授“西亚”一节时，可以结合科威特战争、海湾战争、巴以战争的案例，通过案例引出海湾石油的丰富性，也引出石油作为国家能源的重要地位[1]。也可以借助进来钓鱼岛事件，了解中国的国情、岛屿的自然资源、人文资源，也进一步揭示日本的丑恶嘴脸，也借助钓鱼岛事件进一步激发学生的爱国热情，将满腔的热情投入到学习中来，更好的报效祖国。也可以借助神舟九号飞船上天的案例，通过视频片段教学，激发学生用于探索的精神和创新的意识[4]，将被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
五、改变传统教学，注重实践环节
课堂教学中，要结合学生特有的心理特点和生理特点来展开教学。也要借助网络新载体来提高教学效果，可以在教学中加入报纸、网络、媒体、电视等媒介的信息[2]，将地理教学同时代发展结合起来。也要创新教学模式，改变以往“灌输式”教学，增加“趣味性”、“互动性”教学和创新性教学，加深同学生的沟通与互动。可以实现设置一些互动题目，将同学分成若干个小组。利用课堂竞赛的方式来展开教学也能取得一定的教学效果。通过竞赛，在某些题目上给学生以启迪，帮助学生思考，抢答问题。可以将分好的小组，进行比赛。每次选派一个选手起来抢答问题，在设置问题上也可以设置不同的题目如必答题和抢答题，还有风险题。每组也可以选出一个同学做助理裁判，教师当主裁判，限时让学生回答问题，并及时在黑板上公布分数。通过学生争强好胜的特点来展开教学，也可以有效的激发学生的兴趣[1]。当然，除了校内学习之外，也可以增加校外实践教学环节。通过子课题的布置，让学生参加必要的社会调查和野外实践实习，加深对地理的学习和兴趣，增强学生学习的信息，为今后的学习奠定基础。
六、融入文学色彩，丰富教学语言
地理教学课堂本身也是一门艺术的课程，要融入其他学科的知识，特别是地理老师，要具有丰富的感情色彩，将语文中的文学美融入到教学中来。地理教学设计到较多的自然资源、人文景观、风景名胜、民风民俗等，特别是在介绍一些景区、旅游圣地中要加入历史文化名人著名的诗句，也可以增加一些文学因素，如散文、诗歌、朗诵等方面的内容，提升教学的境界，让学生在教学中有遐想的空间[4]。例如在介绍云南石林，可以加“江作青罗带，山如碧玉簪”；在介绍杭州西湖风景区时，可用白居易的诗句“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，这样可以加深学生对知识的理解。或者在介绍气候、气象的时候也可以运用诗句来增添色彩“北国风光，千里冰封，万里雪飘”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等名句也可以运用其中。如果仅仅只是单一的授课，学生会觉得枯燥无味，教师要丰富语言，用生动、形象、通俗、易懂的言语来授课[1]，加上适当的肢体语言，在地理课程中做到情深意切，让学生身临其境，通过趣味情景来激发学生兴趣，在享受知识的同时也在享受艺术的美。
总之，课堂教学要融入地理教学的趣味性，将兴趣的培育当成是教学的有效手段，不仅能帮助学生学习，也能促动学生学习。在帮助学生启迪思维的同时也在开发学生的潜力，让学生主动的学习，参与教师上课的全过程，大大提高教学的有效性，让学生体验教与学的快感，形成教与学的良性循环。通过趣味教学，能帮助学生树立正确的世界观、资源观、价值观和环境观，增强爱国主义意识和集体主义意识，真正做到教学相长。
参考文献：
[1]尚书平.地理教学中的趣味教学法研究[J].河南科技，2012（12）：123
[2]徐明海.浅谈中学地理趣味教学[J].中国，2011（1）：44—45
[3]丁志平.浅谈地理学科的趣味教学[J].科学大众（科学教育），2009（12）：45
[4]解建涛.趣味教学在地理课堂中的应用[J]新课程（上），2012（3）：88
关键词：趣味教学；地理；课堂教学；学生
中图分类号：G4
随着地理教学改革的深入，地理作为基础性的学科还是未能得到多数学生的认可，学生对教学课堂的教学也不感兴趣，地理学科依然没能受到重视，偏科现象严重。导致这种现象的因素是多重的，特别是受到教师因素、家庭因素、自身因素的制约。特别是地理课程，刚开始上的时候就是接触天体和经纬度计算，学习的兴趣点一下子难以激发，还在脑子里面滋生怕地理的念头；部分学生受家庭父母的影响，家庭文化的氛围也限制了学生的兴趣，“学好数理化、走遍天下都不怕”的想法深入人心，认为地理是副科，不要花费过多的时间，时间应花在主干课程上；学生自身受到校园环境、家庭环境、社会环境的影响后也认为地理学习可有可无，非智力因素的原因致使学生没能对地理产生兴趣，丧失学习地理的信心。为此，教师要设法提高课堂教学的趣味性，结合学生的兴趣点来开发学生的潜力，鼓励学生发散思维，大胆创新，帮助端正学习态度，以提高教学效果。笔者认为，可以通过以下几个方面来提高课堂的趣味教学。
一、收集地理素材，完善知识体系
客观上讲，男生在学习地理知识中接受能力比女生强，主要的原因是因为男生的兴趣比女生广，平常的各类球赛、新闻、科技博览等电视不经意间已经充实学生的大脑[1]。在教学备课过程中，要通过阅读、访问、资料收集、调查、文献搜索等方式积极主动的收集一些地理素材。也要养成多观察、多思考、多学习、多读报的习惯，养成做笔记或者写日志的习惯，在教学之余也要积极融入社会实践活动，丰富阅历，感知社会。当然在课堂教学中也要鼓励学生多看书、多看报、多听广播，了解一些国内外发生的时事，特别是要了解国情、省情，进一步丰富学生自己的知识体系。
二、巧设教学悬念，引言设计巧妙
往往学生在课堂上的兴趣点主要是第一感觉，教师的开场白尤为重要。如何设置疑问，提高学生的注意力，培养学生的思考力成为了教师要重点考虑的问题。在课堂上，要努力吸引学生的注意力，将发生在日常生活中的社会现象、自然现象、经济发展、环境保护等方面的内容进行设问，并加以讲解。在导语之后，可以增加一些谜语、漫画、视频、投影等趣味教学方式来提高教学效果[2]。例如在介绍“板块构造学说”一节中，可以向学生发问：“古代冰川的遗迹为什么会出现在炎热干燥的赤道附近呢？”[3]学生的兴趣点一下子就上来了，冰川跟赤道结合，这太不可思议了，为了知道这其中的原因，肯定要认真听讲，积极思考问题了，一旦学生的思维得到启迪，教师教学就呈事半功倍的效果了。在引言的设计上，也可以融入地理趣味故事来展开，如地理时差的趣味故事，故事的展开可以活跃课堂的气氛，诱发学生接受新事物的潜能，学习新知识的兴趣，教学效果就会在潜移默化中得到提高。
三、采用媒体中介，优化教学手段
地理教学的趣味性很强，随着学校的改革，多媒体教学也日益成熟。地理课堂的教学可以多用在多媒体教室中进行，利用投影、视频、图片、动漫、声音等方式，图文并茂，生动形象，可以让学生在强烈的视觉、听觉刺激下不断去思考，并产生浓厚的学习兴趣，达到光、电、声等现代媒体技术辅助教学的目的。也可以借助地理教具，比如地球仪、测量仪、地图册等教具来展开教学。例如在讲授宇宙的太阳系这一节时，可以有效的应用多媒体展开教学，让学生直观明了的在屏幕上看到太阳系和地月系，并通过短片的视频来介绍一下浩瀚的宇宙，开阔学生视野，激发学生探索真知的欲望，从而提高教学效果[3]。教师在课堂教学要将传统教学同现代教学模式结合起来，设计教学目标，强化学生听、读、说、写、用的基础性知识的训练，将书本上的知识转变成为学生大脑的知识。
四、联系生活实际，引入时事教学
地理课程本身是一门基础性的学科，同时也是贴近生活、贴近实际的学科。在课堂教学中，可以围绕现实生活中的案例来调动学生的积极性。也可以借助国内外发生的一些大事，特别是一些科技发展、社会进步的大事，将这些大事引入教学课堂开。比如沙尘暴、温室效应、全球气候变化、环境保护、自然灾害、战争等热点话题。例如在讲授“西亚”一节时，可以结合科威特战争、海湾战争、巴以战争的案例，通过案例引出海湾石油的丰富性，也引出石油作为国家能源的重要地位[1]。也可以借助进来钓鱼岛事件，了解中国的国情、岛屿的自然资源、人文资源，也进一步揭示日本的丑恶嘴脸，也借助钓鱼岛事件进一步激发学生的爱国热情，将满腔的热情投入到学习中来，更好的报效祖国。也可以借助神舟九号飞船上天的案例，通过视频片段教学，激发学生用于探索的精神和创新的意识[4]，将被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。
五、改变传统教学，注重实践环节
课堂教学中，要结合学生特有的心理特点和生理特点来展开教学。也要借助网络新载体来提高教学效果，可以在教学中加入报纸、网络、媒体、电视等媒介的信息[2]，将地理教学同时代发展结合起来。也要创新教学模式，改变以往“灌输式”教学，增加“趣味性”、“互动性”教学和创新性教学，加深同学生的沟通与互动。可以实现设置一些互动题目，将同学分成若干个小组。利用课堂竞赛的方式来展开教学也能取得一定的教学效果。通过竞赛，在某些题目上给学生以启迪，帮助学生思考，抢答问题。可以将分好的小组，进行比赛。每次选派一个选手起来抢答问题，在设置问题上也可以设置不同的题目如必答题和抢答题，还有风险题。每组也可以选出一个同学做助理裁判，教师当主裁判，限时让学生回答问题，并及时在黑板上公布分数。通过学生争强好胜的特点来展开教学，也可以有效的激发学生的兴趣[1]。当然，除了校内学习之外，也可以增加校外实践教学环节。通过子课题的布置，让学生参加必要的社会调查和野外实践实习，加深对地理的学习和兴趣，增强学生学习的信息，为今后的学习奠定基础。
六、融入文学色彩，丰富教学语言
地理教学课堂本身也是一门艺术的课程，要融入其他学科的知识，特别是地理老师，要具有丰富的感情色彩，将语文中的文学美融入到教学中来。地理教学设计到较多的自然资源、人文景观、风景名胜、民风民俗等，特别是在介绍一些景区、旅游圣地中要加入历史文化名人著名的诗句，也可以增加一些文学因素，如散文、诗歌、朗诵等方面的内容，提升教学的境界，让学生在教学中有遐想的空间[4]。例如在介绍云南石林，可以加“江作青罗带，山如碧玉簪”；在介绍杭州西湖风景区时，可用白居易的诗句“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”，这样可以加深学生对知识的理解。或者在介绍气候、气象的时候也可以运用诗句来增添色彩“北国风光，千里冰封，万里雪飘”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等名句也可以运用其中。如果仅仅只是单一的授课，学生会觉得枯燥无味，教师要丰富语言，用生动、形象、通俗、易懂的言语来授课[1]，加上适当的肢体语言，在地理课程中做到情深意切，让学生身临其境，通过趣味情景来激发学生兴趣，在享受知识的同时也在享受艺术的美。
总之，课堂教学要融入地理教学的趣味性，将兴趣的培育当成是教学的有效手段，不仅能帮助学生学习，也能促动学生学习。在帮助学生启迪思维的同时也在开发学生的潜力，让学生主动的学习，参与教师上课的全过程，大大提高教学的有效性，让学生体验教与学的快感，形成教与学的良性循环。通过趣味教学，能帮助学生树立正确的世界观、资源观、价值观和环境观，增强爱国主义意识和集体主义意识，真正做到教学相长。
参考文献：
[1]尚书平.地理教学中的趣味教学法研究[J].河南科技，2012（12）：123
[2]徐明海.浅谈中学地理趣味教学[J].中国，2011（1）：44—45
[3]丁志平.浅谈地理学科的趣味教学[J].科学大众（科学教育），2009（12）：45
[4]解建涛.趣味教学在地理课堂中的应用[J]新课程（上），2012（3）：88