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论文摘要：语言是文化的载体，只有具备一定跨文化交际意识和能力，才能进行有效的外语交际活动。外语教学的最终目的是培养学习者的外语能力，即在交际场合中正确运用和发挥自己的语言能力，成功地完成交际任务。本文初步探讨了如何培养学生的跨文化交际意识与能力，以增强学生的外语能力。
论文关键词：外语教学；跨文化交际；外语能力
中图分类号：G623.3
一、培养学生的跨文化交际意识与能力在大学英语教学中的必要性
语言是文化的载体，不了解一门语言所传载的文化就无法真正掌握该语言，因此，语言教学应与文化学习紧密联系，通过对文化的了解来掌握语言，通过对语言的学习来了解文化。英语和汉语是两种完全不同的语言，文化间存在着许多差异。只有清楚地了解两种文化的共性和个性，才能进行有效的语言交际。人类生活各个方面无不受文化影响，这就需要去探索研究不同的文化内涵，了解文化差异所在、树立文化差异的意识，从而获得一种跨文化交际的敏感性，求同存异，实现跨文化交际的顺利完成。
外语教学的最终目的是培养学习者的外语能力，外语能力的表现就是如何在交际场合中正确运用和发挥自己的语言能力，成功地完成交际任务。跨文化交际意识要求学生对其他社会文化有一个整体的了解，对大多数学生来说很难在短时间内养成，因为文化所涵盖的内容极其丰富。在学生养成良好的跨文化交际意识后，这种意识对提高学生的跨文化交际能力就有很大的帮助。在大学英语教学中，教师必须注重培养学生的跨文化交际能力。具体地说，就是把所学的语言知识与社会的文化习惯和思想观念结合起来，根据具体环境和对方思想、情感的变化调整自己的话语，使交际得以顺利进行。在英语教学的最初阶段，教师就必须重视让学生了解国外文化背景，首先让他们对其他国家的文化产生一定的兴趣，只有这样，才能逐步在培养学生跨文化交际意识的基础上，提高他们的跨文化交际能力。
二、培养学生跨文化交际意识与能力的原则和方法
在教学过程中，教师应当采取适当的原则方法有意识地进行文化渗透，培养学生的跨文化交际意识，使学生具有初步的跨文化交际能力。
（一）在英语教学中培养跨文化交际的原则
1.实用性原则。实用性原则要求所导入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关。与学生的专业相关的文化会更吸引学生、文化教学结合语言交流实践，有利于学生对所学知识的掌握。
2.阶段性原则。阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容，从量的积累到质的飞跃，学生的英语学习会由当初的被动艰难上升到积极主动地享受学习。
3.适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要有选择，主张“实用为主，够用为度”。文化内容本身就广而杂，因此教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。
（二）在英语教学中培养跨文化交际的方法
1.加强文化背景的讲解。在讲解过程中，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信息。除了语言本身所承载的文化内涵外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。
2.创设对话的文化环境。在日常对话中，学生最容易出现语用错误。这不仅因为对话涉及交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。
3.引导学生充分利用互联网。互联网是辅助英语教学的有效手段。国际互联网是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。教师应引导学生通过互联网参与国际交流，查询各种学习资料和信息，更好地促进其语言学习。
4.组织课外文化实践活动。鼓励学生多读以文化为导向的报刊、书籍，还可以号召学生举办多种形式的英语活动，如开展一些包括英语晚会、英语歌曲演唱比赛、英语戏剧、小品表演、英语知识有奖问答等融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏，创办以文化为主题的英语角等。学生在准备的过程中必然会加深其对英语语言文化的理解，体验文化差异，增强跨文化交际意识和能力。
三、跨文化交际对学生外语能力的促进作用
跨文化交际能力是外语能力的组成部分，张后尘指出，我国英语教学应通过文化意识的培养达到文化理解，强调的是能力，文化教育的定位是以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为归宿。因此在培养跨文化交际能力过程中要将知识与理解结合起来，才有助于跨文化交际能力培养目标的实现。
在培养跨文化交际能力首先要重视文化背景知识的传授。因为，语言教学与文化教学、语言能力与文化能力是相辅相成。因此学习语言，就必须掌握文化背景，熟悉文化模式和准则。
外语教学的任务是培养在不同的文化背景下进行成功交际的人才，因此教学不应局限于语言体系本身。文化、交际、语言三者之间的关系是密不可分的。语言会直接或间接地反映出文化的方方面面，包括社会体制、科学技术以及人们的思维方式、价值观念、道德准则、风俗习惯、社会地位和处事方式等。同时，文化的方方面面也会在不同程度上制约着语言的运用。这就要求外语教师精心组织课堂教学，注重在外语教学中强化学生的文化意识，导入交际文化。充分利用多媒体教学手段，大量介绍外国的风土人情和文化习俗。同时在课堂中，适当地引入把一些适应潮流的新闻报道，这样能够激励学习者的兴趣和热情，而且弥补课本教材内容的滞后性的不足。
四、结语
人类生活各个方面无不受文化影响，我们需要去探索研究不同的文化内涵，了解文化差异所在、树立跨文化交际的意识，强化跨文化交际的能力，在交际中采取相应的适当策略，从而达到最理想的交际效果。
参考文献
[1]陈国民.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]邓炎昌、刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1995
[3]王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力[J].国外外语教学，1998（4）
论文关键词：外语教学；跨文化交际；外语能力
中图分类号：G623.3
一、培养学生的跨文化交际意识与能力在大学英语教学中的必要性
语言是文化的载体，不了解一门语言所传载的文化就无法真正掌握该语言，因此，语言教学应与文化学习紧密联系，通过对文化的了解来掌握语言，通过对语言的学习来了解文化。英语和汉语是两种完全不同的语言，文化间存在着许多差异。只有清楚地了解两种文化的共性和个性，才能进行有效的语言交际。人类生活各个方面无不受文化影响，这就需要去探索研究不同的文化内涵，了解文化差异所在、树立文化差异的意识，从而获得一种跨文化交际的敏感性，求同存异，实现跨文化交际的顺利完成。
外语教学的最终目的是培养学习者的外语能力，外语能力的表现就是如何在交际场合中正确运用和发挥自己的语言能力，成功地完成交际任务。跨文化交际意识要求学生对其他社会文化有一个整体的了解，对大多数学生来说很难在短时间内养成，因为文化所涵盖的内容极其丰富。在学生养成良好的跨文化交际意识后，这种意识对提高学生的跨文化交际能力就有很大的帮助。在大学英语教学中，教师必须注重培养学生的跨文化交际能力。具体地说，就是把所学的语言知识与社会的文化习惯和思想观念结合起来，根据具体环境和对方思想、情感的变化调整自己的话语，使交际得以顺利进行。在英语教学的最初阶段，教师就必须重视让学生了解国外文化背景，首先让他们对其他国家的文化产生一定的兴趣，只有这样，才能逐步在培养学生跨文化交际意识的基础上，提高他们的跨文化交际能力。
二、培养学生跨文化交际意识与能力的原则和方法
在教学过程中，教师应当采取适当的原则方法有意识地进行文化渗透，培养学生的跨文化交际意识，使学生具有初步的跨文化交际能力。
（一）在英语教学中培养跨文化交际的原则
1.实用性原则。实用性原则要求所导入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交流所涉及的主要方面密切相关。与学生的专业相关的文化会更吸引学生、文化教学结合语言交流实践，有利于学生对所学知识的掌握。
2.阶段性原则。阶段性原则要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言掌握层次和水平来确定文化教学的内容，从量的积累到质的飞跃，学生的英语学习会由当初的被动艰难上升到积极主动地享受学习。
3.适度性原则。适度性原则主要是指在教学内容和方法上的适度。教师对文化内容的讲解要有选择，主张“实用为主，够用为度”。文化内容本身就广而杂，因此教师要鼓励学生自己进行大量的课外阅读和实践，增加文化的积累。
（二）在英语教学中培养跨文化交际的方法
1.加强文化背景的讲解。在讲解过程中，必须让学生理解其中的文化内涵，从而最大限度地传达语言载体所承载的文化信息。除了语言本身所承载的文化内涵外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等都有着深厚的文化背景和底蕴。
2.创设对话的文化环境。在日常对话中，学生最容易出现语用错误。这不仅因为对话涉及交际用语的规范使用以及礼仪习俗，更由于在具体的言语交际中，语言形式的选用总是受到时间、地点、话题、交际双方的情感、个性、社会角色及其文化背景等语境因素的制约。因此，成功的对话课，除了要让学生记住相关的交际用语，传授必要的文化背景知识，还应该设置特定的交际语境，灵活选用适当的训练方法，鼓励学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动。
3.引导学生充分利用互联网。互联网是辅助英语教学的有效手段。国际互联网是人类至今最大的信息库，储有最丰富的各类资料。教师应引导学生通过互联网参与国际交流，查询各种学习资料和信息，更好地促进其语言学习。
4.组织课外文化实践活动。鼓励学生多读以文化为导向的报刊、书籍，还可以号召学生举办多种形式的英语活动，如开展一些包括英语晚会、英语歌曲演唱比赛、英语戏剧、小品表演、英语知识有奖问答等融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏，创办以文化为主题的英语角等。学生在准备的过程中必然会加深其对英语语言文化的理解，体验文化差异，增强跨文化交际意识和能力。
三、跨文化交际对学生外语能力的促进作用
跨文化交际能力是外语能力的组成部分，张后尘指出，我国英语教学应通过文化意识的培养达到文化理解，强调的是能力，文化教育的定位是以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为归宿。因此在培养跨文化交际能力过程中要将知识与理解结合起来，才有助于跨文化交际能力培养目标的实现。
在培养跨文化交际能力首先要重视文化背景知识的传授。因为，语言教学与文化教学、语言能力与文化能力是相辅相成。因此学习语言，就必须掌握文化背景，熟悉文化模式和准则。
外语教学的任务是培养在不同的文化背景下进行成功交际的人才，因此教学不应局限于语言体系本身。文化、交际、语言三者之间的关系是密不可分的。语言会直接或间接地反映出文化的方方面面，包括社会体制、科学技术以及人们的思维方式、价值观念、道德准则、风俗习惯、社会地位和处事方式等。同时，文化的方方面面也会在不同程度上制约着语言的运用。这就要求外语教师精心组织课堂教学，注重在外语教学中强化学生的文化意识，导入交际文化。充分利用多媒体教学手段，大量介绍外国的风土人情和文化习俗。同时在课堂中，适当地引入把一些适应潮流的新闻报道，这样能够激励学习者的兴趣和热情，而且弥补课本教材内容的滞后性的不足。
四、结语
人类生活各个方面无不受文化影响，我们需要去探索研究不同的文化内涵，了解文化差异所在、树立跨文化交际的意识，强化跨文化交际的能力，在交际中采取相应的适当策略，从而达到最理想的交际效果。
参考文献
[1]陈国民.跨文化交际学[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]邓炎昌、刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1995
[3]王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力[J].国外外语教学，1998（4）