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从高中信息技术课程运用导学案的必要性、编写导学案的原则及导学案如何使用三个方面，对导学案在高中信息技术课中的运用做了一些探索，就在高中信息技术学案教学过程中遇到的实际问题提出了一些见解，认为在高中信息技术课程中使用导学案教学，更有助于学生信息素养的养成和提高。
高中信息技术课程学案导学高中新课改一、运用导学案的必要性
随着新课改的不断深化，以学生为主体，教师为主导的学习模式越来越受到教师和学生的青睐，学生在自主探究过程中找到了学习的快乐，教师在学生学习的过程中发现问题，通过各种方法引导解决问题，让课堂效率事半功倍。学案导学是教师编制的用于引导学生自主学习，合作探究的学习方案。它是典型的以学生为主体，教师为主导的教学模式，它能充分调动学生的学习积极性，能培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自主学习能力，促进课堂效率的提高，并有效地提高高中学生的信息素养。
二、编写导学案的原则
导学案的编写是非常重要的一步，教师要对学生的学习能力、思维方式、构建学习的水平充分掌握的情况下，集思广益，精心编写。教师编写的导学案要按照学生的思维方式提出问题，能引导学生独立思考，自主学习。编写导学案时应遵循以下的几个原则：
1.导学案要有课时性，导学案应该是模块化与课时化相结合，模块化能便于学生知识的连接，但必须具体到每一节课堂，一个学案的内容应是学生一节课的学习量，要具有针对性、计划性、时效性才能构建高效的课堂。
2.导学案对教材要有补充性，导学案编写不能脱离教材，但也不能拘泥于教材。教师设计导学案时要对知识跨度较大内容做好衔接，在教材的基础上做一些补充以弥补教材的不足。例如，《信息技术基础（必修）》（广东教育出版社）教材中，第五章信息资源管理的5.2节中《使用数据库》，本节中大部分学生通过自学后根本不知所然，高一的学生在小学和初中更不就没接住过数据库的知识，仅看课本，内容学习十分困难。在本节中教师可以添加数据库基础知识作为补充，学生在学习了数据库的基本知识后，在看学习书上的内容就相当轻松了。
3.导学案要有问题性，学案应由一个个具有探讨性的问题构成，它能引导学生通过自主学习，合作探究等形式解决问题。对于概念性很强，学生难懂的知识点，问题的引入要尽量来源于生活并是学生很感兴趣的内容，这样有利于课堂效率的提高。如在《算法与程序设计》（广东教育出版社）1.2接算法的描述中引入了这样的一个问题：一名农夫要将一只狼、一只羊和一袋白菜运到河对岸，但农夫的船很小，每次只能载下农夫本人和狼、羊或白菜中的任意一个，但他不能把羊和白菜留在岸边，因为羊会吃掉白菜；也不能把狼和羊留在岸边，因为狼会吃掉羊，那么，农夫如何将这三样东西送过河？学生对这样的实际问题很感兴趣，通过独立思考或分组讨论很快就能写出解决的这个问题的步骤。学生在浓厚的兴趣下轻松的理解了算法的概念，掌握了算法的描述方式，达到了事半功倍的效果。
4.导学案要有方法性，教师编写学案是要站在学生的角度去思考问题，教师应用问题勾勒出一条学习线，包括学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等提示知道性的内容，学生通过自己寻找方法解决实际问题。
5.导学案的设计要有层次性，教师设计的导学案要体现对学生的因材施教，要对优秀的学生有挑战性，要对一般的学生有激励性，要对成绩差的学生有鼓励性。不同层次的学生能够得到不同的收获。问题的设置应该由易到难，学习的方式应由自主学习与合作探究学习相结合。如在学习程序的分支结构时我设计了这样两个任务：第一个任务是编写程序实现任意输入两个数比较其大小，同学们通过自己的学习，都能顺利的完成程序的编写。第二个任务是编写程序实现任意输入三个数比较其大小，要完成这个任务须引入了条件的嵌套，所以很多同学不能独立完成。首先，进行分组讨论完成，很多小组通过集体的智慧基本能完成程序的编写；其次，让编写出程序的小组推选一人对其思路进行陈述；最后教师进行点评总结。通过这样不同难度的两个任务，实现所有同学都积极参与，并都得到了相应程度的提高，达到的因材施教的目的。
三、使用导学案的环节
1.学生自主预习，自主预习是导学模式的一个非常重要的环节，学生通过对预习导学案的学习，能很清楚知道本节课的学习内容和目标，并标识出知识的重难点和疑点，让教师的教学更有对针对性，促进课堂效率的提高。比如在学习赋值语句里，预习环节，大部分学生对赋值语句（赋值语句的基本格式：变量=表达式）中的等号具有方向性产生了疑惑，那么老师在授课时对于学生已经理解或掌握的部分就可以不再讲解或者略讲，重心是通过详细的讲解和演示来突破此知识难点，使教学做到了有的放矢，促进了教学效率的提高。
2.学生自主、合作探究，这一环节是在预习的基础进行的更深层次的学习，是实现教学目标的关键環节。这环节在充分体现学生的主体性的同时教师的主导性也至关重要，因此老师的精讲要起到引导学生主动参与，积极思考和画龙点睛的作用。探究练习阶段，要对学生学习方法进行指导，帮助学生掌握各种学习策略和认知策略，实现自我监控和自我调节，实现自我引导的学习。同时，鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生反思自己的实践与经验，与同学共同探究新知，并指导学生在解决问题中学习。如在讲“计算机硬件组成”时，就设计这样几个问题：计算机硬件系统包括那些？计算机各硬件性能指标是什么？在拆装计算机的时候要注意些什么问题？
前两个问题学生通过自主看书和上网收集就能得到答案；第三个问题，就是把学生带到实验室，让学生以小组为单位亲自动手拆下计算机的各个部件，并要小组学生相互说出所拆下的各部件的名称及作用，然后再逐个安装上，小组讨论归纳总结得出其答案。在完成第三个任务时，教师不能在一旁不管不问，只看学生怎么做，不管学生做得怎么样，这样让学生随心所欲，可能会导致学生把实验器材损坏，而且不善于动手的学生将在旁边观看或做其他与学习有关的事情，从而达不到培养学生动手实践的能力。因此在实践过程中，要求教师在各组同学之间轮流巡查，发现学生有问题时，立即引导学生向正确方向做，但不要直接给学生指出来，并同时引导学生提出其他不同的问题并讨论解决，这样有利于促进学生掌握住知识并深化。
3.巩固练习，这一阶段是学生落实基础，提升自己的关键时期。题型要有多样性，题量要适中，难度要适中，既要面向全体，但也要设计一定的选做题，让有余力的学生看到挑战。教师要及时了解学生解答的情况，对有困难的同学及时引导。
好的导学案能让学生带着问题，在思考的过程中学习到更多的知识，彻底将课堂的舞台交给学生，让学生在自主和合作的学习中找到成就感，教师也从口沫横飞的讲台中解放出来，作为一个观察者和引导者，带着学生们一步一步的走向成功。
高中信息技术课程学案导学高中新课改一、运用导学案的必要性
随着新课改的不断深化，以学生为主体，教师为主导的学习模式越来越受到教师和学生的青睐，学生在自主探究过程中找到了学习的快乐，教师在学生学习的过程中发现问题，通过各种方法引导解决问题，让课堂效率事半功倍。学案导学是教师编制的用于引导学生自主学习，合作探究的学习方案。它是典型的以学生为主体，教师为主导的教学模式，它能充分调动学生的学习积极性，能培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自主学习能力，促进课堂效率的提高，并有效地提高高中学生的信息素养。
二、编写导学案的原则
导学案的编写是非常重要的一步，教师要对学生的学习能力、思维方式、构建学习的水平充分掌握的情况下，集思广益，精心编写。教师编写的导学案要按照学生的思维方式提出问题，能引导学生独立思考，自主学习。编写导学案时应遵循以下的几个原则：
1.导学案要有课时性，导学案应该是模块化与课时化相结合，模块化能便于学生知识的连接，但必须具体到每一节课堂，一个学案的内容应是学生一节课的学习量，要具有针对性、计划性、时效性才能构建高效的课堂。
2.导学案对教材要有补充性，导学案编写不能脱离教材，但也不能拘泥于教材。教师设计导学案时要对知识跨度较大内容做好衔接，在教材的基础上做一些补充以弥补教材的不足。例如，《信息技术基础（必修）》（广东教育出版社）教材中，第五章信息资源管理的5.2节中《使用数据库》，本节中大部分学生通过自学后根本不知所然，高一的学生在小学和初中更不就没接住过数据库的知识，仅看课本，内容学习十分困难。在本节中教师可以添加数据库基础知识作为补充，学生在学习了数据库的基本知识后，在看学习书上的内容就相当轻松了。
3.导学案要有问题性，学案应由一个个具有探讨性的问题构成，它能引导学生通过自主学习，合作探究等形式解决问题。对于概念性很强，学生难懂的知识点，问题的引入要尽量来源于生活并是学生很感兴趣的内容，这样有利于课堂效率的提高。如在《算法与程序设计》（广东教育出版社）1.2接算法的描述中引入了这样的一个问题：一名农夫要将一只狼、一只羊和一袋白菜运到河对岸，但农夫的船很小，每次只能载下农夫本人和狼、羊或白菜中的任意一个，但他不能把羊和白菜留在岸边，因为羊会吃掉白菜；也不能把狼和羊留在岸边，因为狼会吃掉羊，那么，农夫如何将这三样东西送过河？学生对这样的实际问题很感兴趣，通过独立思考或分组讨论很快就能写出解决的这个问题的步骤。学生在浓厚的兴趣下轻松的理解了算法的概念，掌握了算法的描述方式，达到了事半功倍的效果。
4.导学案要有方法性，教师编写学案是要站在学生的角度去思考问题，教师应用问题勾勒出一条学习线，包括学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等提示知道性的内容，学生通过自己寻找方法解决实际问题。
5.导学案的设计要有层次性，教师设计的导学案要体现对学生的因材施教，要对优秀的学生有挑战性，要对一般的学生有激励性，要对成绩差的学生有鼓励性。不同层次的学生能够得到不同的收获。问题的设置应该由易到难，学习的方式应由自主学习与合作探究学习相结合。如在学习程序的分支结构时我设计了这样两个任务：第一个任务是编写程序实现任意输入两个数比较其大小，同学们通过自己的学习，都能顺利的完成程序的编写。第二个任务是编写程序实现任意输入三个数比较其大小，要完成这个任务须引入了条件的嵌套，所以很多同学不能独立完成。首先，进行分组讨论完成，很多小组通过集体的智慧基本能完成程序的编写；其次，让编写出程序的小组推选一人对其思路进行陈述；最后教师进行点评总结。通过这样不同难度的两个任务，实现所有同学都积极参与，并都得到了相应程度的提高，达到的因材施教的目的。
三、使用导学案的环节
1.学生自主预习，自主预习是导学模式的一个非常重要的环节，学生通过对预习导学案的学习，能很清楚知道本节课的学习内容和目标，并标识出知识的重难点和疑点，让教师的教学更有对针对性，促进课堂效率的提高。比如在学习赋值语句里，预习环节，大部分学生对赋值语句（赋值语句的基本格式：变量=表达式）中的等号具有方向性产生了疑惑，那么老师在授课时对于学生已经理解或掌握的部分就可以不再讲解或者略讲，重心是通过详细的讲解和演示来突破此知识难点，使教学做到了有的放矢，促进了教学效率的提高。
2.学生自主、合作探究，这一环节是在预习的基础进行的更深层次的学习，是实现教学目标的关键環节。这环节在充分体现学生的主体性的同时教师的主导性也至关重要，因此老师的精讲要起到引导学生主动参与，积极思考和画龙点睛的作用。探究练习阶段，要对学生学习方法进行指导，帮助学生掌握各种学习策略和认知策略，实现自我监控和自我调节，实现自我引导的学习。同时，鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生反思自己的实践与经验，与同学共同探究新知，并指导学生在解决问题中学习。如在讲“计算机硬件组成”时，就设计这样几个问题：计算机硬件系统包括那些？计算机各硬件性能指标是什么？在拆装计算机的时候要注意些什么问题？
前两个问题学生通过自主看书和上网收集就能得到答案；第三个问题，就是把学生带到实验室，让学生以小组为单位亲自动手拆下计算机的各个部件，并要小组学生相互说出所拆下的各部件的名称及作用，然后再逐个安装上，小组讨论归纳总结得出其答案。在完成第三个任务时，教师不能在一旁不管不问，只看学生怎么做，不管学生做得怎么样，这样让学生随心所欲，可能会导致学生把实验器材损坏，而且不善于动手的学生将在旁边观看或做其他与学习有关的事情，从而达不到培养学生动手实践的能力。因此在实践过程中，要求教师在各组同学之间轮流巡查，发现学生有问题时，立即引导学生向正确方向做，但不要直接给学生指出来，并同时引导学生提出其他不同的问题并讨论解决，这样有利于促进学生掌握住知识并深化。
3.巩固练习，这一阶段是学生落实基础，提升自己的关键时期。题型要有多样性，题量要适中，难度要适中，既要面向全体，但也要设计一定的选做题，让有余力的学生看到挑战。教师要及时了解学生解答的情况，对有困难的同学及时引导。
好的导学案能让学生带着问题，在思考的过程中学习到更多的知识，彻底将课堂的舞台交给学生，让学生在自主和合作的学习中找到成就感，教师也从口沫横飞的讲台中解放出来，作为一个观察者和引导者，带着学生们一步一步的走向成功。