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《草》是人教版二年级下册的一首古诗，原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这首诗概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。《草》感情浓郁、意蕴深远，二年级的学生理解起来还是有一定的难度。在教学中，笔者发现采用现代多媒体手段来辅助古诗词教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力，促进学生对古诗词的理解，还能有效地培养学生的审美情操，让古诗词的教学更精彩。
一、渲染气氛，铺垫情感
好的开头是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”音乐能集中学生的注意力，调节学生的情感。上课伊始，笔者用多媒体播放歌曲《小草》，并配上形象逼真的动画。熟悉的旋律让学生情不自禁地跟着哼唱起来。歌曲导入既有助于激发学生的学习兴趣，又拉近了文本与学生的距离。多媒体调动了学生视觉、听觉的感受。把学生带入古诗的意境当中。点燃了学生求知欲望的火花，起到了渲染气氛、铺垫情感的作用。
二、设境体验，感悟诗意
著名的语文教育家李吉林老师曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图画、一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。”古诗《草》中“离离”一词与现代词义相去甚远，为了帮助学生理解、感悟这个词语，在学生反复读的基础上，笔者首先用课件出示“离离”一词在《辞源》中的三种解释：茂盛的样子、懒散的样子、裂开的样子，让学生选择“离离”一词在这首诗中的意思。然后，用课件出示茂盛的小草图片，引导学生去理解。最后，用多媒体课件出示原野图片，再配乐《小草》伴奏曲，指导学生朗读。这样由易到难、由文本到生活、由生活到直观图像、再由图像回到文本，步步深入，设境体验，恰到好处地理解，能在孩子脑海中留下深刻的印象。
三、拓展阅读，升华主题
为了帮助学生理解小草“顽强的生命力”，笔者用课件出示一些名人名言和谚语让学生拓展阅读，并链接了《咏柳》《早春》等古诗来鼓励学生进行课外阅读。同时，多媒体课件出示《草》的后半部分，指导学生朗读，体味诗人的满腹离别之情。接着，用课件出示李叔同的《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多……多媒体播放歌曲《送别》，使学生在歌声中感知《草》里寄托的还有依依不舍的离别之情。这样草的形象在学生脑海中就生动起来了，诗歌所要表达的主题也得到了升华。
一、渲染气氛，铺垫情感
好的开头是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”音乐能集中学生的注意力，调节学生的情感。上课伊始，笔者用多媒体播放歌曲《小草》，并配上形象逼真的动画。熟悉的旋律让学生情不自禁地跟着哼唱起来。歌曲导入既有助于激发学生的学习兴趣，又拉近了文本与学生的距离。多媒体调动了学生视觉、听觉的感受。把学生带入古诗的意境当中。点燃了学生求知欲望的火花，起到了渲染气氛、铺垫情感的作用。
二、设境体验，感悟诗意
著名的语文教育家李吉林老师曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图画、一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的情感共鸣，引起他们的思想认同。”古诗《草》中“离离”一词与现代词义相去甚远，为了帮助学生理解、感悟这个词语，在学生反复读的基础上，笔者首先用课件出示“离离”一词在《辞源》中的三种解释：茂盛的样子、懒散的样子、裂开的样子，让学生选择“离离”一词在这首诗中的意思。然后，用课件出示茂盛的小草图片，引导学生去理解。最后，用多媒体课件出示原野图片，再配乐《小草》伴奏曲，指导学生朗读。这样由易到难、由文本到生活、由生活到直观图像、再由图像回到文本，步步深入，设境体验，恰到好处地理解，能在孩子脑海中留下深刻的印象。
三、拓展阅读，升华主题
为了帮助学生理解小草“顽强的生命力”，笔者用课件出示一些名人名言和谚语让学生拓展阅读，并链接了《咏柳》《早春》等古诗来鼓励学生进行课外阅读。同时，多媒体课件出示《草》的后半部分，指导学生朗读，体味诗人的满腹离别之情。接着，用课件出示李叔同的《送别》：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多……多媒体播放歌曲《送别》，使学生在歌声中感知《草》里寄托的还有依依不舍的离别之情。这样草的形象在学生脑海中就生动起来了，诗歌所要表达的主题也得到了升华。