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社会主义和谐社会思想的提出为教育的改革发展提供了明确的目标，我国教育工作者应该秉承党的指导思想，开展各种活动，处理好各类关系，努力构建和谐的师生关系。政治课教学在学校教学中处于前沿阵地，具有很强的思想性、时代性和导向性。因此，在政治教学中，研究师生关系、构建和谐的师生关系尤为重要。
传统教学主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”。对于学生来说，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是课堂的主宰者，所以学生只能被动地接受知识，独立性逐渐丧失，这实际是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。近年来，我国教育者日益重视学生的地位和作用，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了以教师为主导，学生为主体的教育思想。为了改善这种不良的师生关系，我们应该在新的教育思想理念的指导下，探索建立一种民主、平等、和谐的师生关系，以促进学生个性发展为目的，以师生的互动交流交往为方式，最终实现教学相长。
一、教师立德立行，为构建和谐师生关系铺路架桥
民主平等是现代师生关系的核心要求，但不少政治老师却缺乏民主观念，满脑子专制思想，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不敢接近，不敢和教师讨论、争辩。这样不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会限制学生创新意识的提高。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子。”现代教师不应是课堂上的领导者，而应是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变“师道尊严”的观念，树立民主平等、和谐的育人理念。
“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，使教学收到最佳效果。政治老师要敢于带头摒弃传统文化中的“天地君亲师”观念和“一日为师，终身为父”的观念，努力做学生的“知心人、交心人”。这样，学生才不至于和教师唱对台戏，良好的师生关系才能建立。从上第一节政治课开始，学生就需要从教师这里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们就会以更大的激情学习政治知识。
二、强化“生本教育”，为构建和谐师生关系垫砖铺石
“教”在《说文解字》中的解释是“上所施，下所效也”。其含义是：在地位上，师生是上下级关系，师道尊严是很严重的；在教学上，老师是施教者，学生是仿效者，是被动的接受者。这是传统的教师观，新课程标准则强调教者应该是“导师”、“教练”，传统的“教书匠”变成“教育家”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏，这就需要我们树立“生本观”，强化“以生为本”的教育理念，树立“以学生为中心、为学生服务”的观念，尊重、关爱、信任学生。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治老师必须充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生主体意识的觉醒，通过平时的强化教育，使学生真正认识到自己是学习的主人，自己是课堂的主人。教师是引领者、辅导者，应通过唤醒学生的主体意识，使学生一直保持激情，实现自主地学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐打好基础。
三、建立“自主学习”模式，为构建和谐师生关系提供阵地
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，以及参与的深度与广度，直接影响着课堂教学效果。因此，我们要积极构建“自主学习”课堂教学模式。在课堂教学操作上，学校要求教师做到“三要”：一要“放权”，即在教学过程中，要尽量少讲、少读、少写、少说、少做，让学生多讲、多读、多写、多说、多做；二是“给权”，即让学生自己思考问题、质疑问题、解决问题，自己评价，自己管理；三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法。通过对“自主学习”课堂教学模式的构建的探索与实践，我们进行了学校多方面的变革，课堂上变教师“独唱”为师生“合唱”，变课堂为师生讨论问题的场所。上述措施的落实，真正确定了学生的主导地位。
新课标下政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，而且要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题，更要了解生活中不断发展产生的新事物。走近学生，教师会发现学生是宝贵的教育资源，自己也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这也是构建和谐师生关系的最好体现，最终会达到师生共同发展、师生协调发展、师生的全面发展的目的。
四、强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航
陈景润说过这样一句话：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。”因此，政治老师应在课堂上，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，大胆发言、大胆讨论、大胆质疑。对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这要求政治教师发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢于说话、敢于表达，敢于交流、敢于和教师争论、敢于和老师做朋友、敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。
政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极的条件，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，塑造人格，提高素质。果真如此，政治课堂的全面和谐，以及学生的全面发展必将成为现实。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无疑对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，并在这种氛围中和学生互动，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃。我相信，只要我们时刻怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的心，就一定能够实现师生关系的和谐发展。
传统教学主张“师道尊严”，教师至高无上，“一日为师，终身为父”。对于学生来说，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是课堂的主宰者，所以学生只能被动地接受知识，独立性逐渐丧失，这实际是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。近年来，我国教育者日益重视学生的地位和作用，提出了学生是教学活动主体的观点，形成了以教师为主导，学生为主体的教育思想。为了改善这种不良的师生关系，我们应该在新的教育思想理念的指导下，探索建立一种民主、平等、和谐的师生关系，以促进学生个性发展为目的，以师生的互动交流交往为方式，最终实现教学相长。
一、教师立德立行，为构建和谐师生关系铺路架桥
民主平等是现代师生关系的核心要求，但不少政治老师却缺乏民主观念，满脑子专制思想，不知不觉地在教师与学生之间划上一条鸿沟，使学生不敢接近，不敢和教师讨论、争辩。这样不仅不能激发学生的潜能和活力，反而会限制学生创新意识的提高。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无垠的知识原野的窗子。”现代教师不应是课堂上的领导者，而应是引导者，不是居高临下的知识传递者，而是“平等中的首席”。所以，教师要充分尊重学生的人格和尊严，改变“师道尊严”的观念，树立民主平等、和谐的育人理念。
“亲其师，信其道”，只有师生关系和谐、融洽，才能实现双赢，使教学收到最佳效果。政治老师要敢于带头摒弃传统文化中的“天地君亲师”观念和“一日为师，终身为父”的观念，努力做学生的“知心人、交心人”。这样，学生才不至于和教师唱对台戏，良好的师生关系才能建立。从上第一节政治课开始，学生就需要从教师这里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲，当这种情感需要得到满足后，他们就会以更大的激情学习政治知识。
二、强化“生本教育”，为构建和谐师生关系垫砖铺石
“教”在《说文解字》中的解释是“上所施，下所效也”。其含义是：在地位上，师生是上下级关系，师道尊严是很严重的；在教学上，老师是施教者，学生是仿效者，是被动的接受者。这是传统的教师观，新课程标准则强调教者应该是“导师”、“教练”，传统的“教书匠”变成“教育家”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师将由居高临下的管理权威、知识权威转向“平等中的首席”。没有学生主动参与的教学环境，是一出没有主角的戏，这就需要我们树立“生本观”，强化“以生为本”的教育理念，树立“以学生为中心、为学生服务”的观念，尊重、关爱、信任学生。
政治课堂是对学生进行世界观、人生价值观教育的主阵地，政治老师必须充分认识到“生本观”的重要性，切实强化学生主体意识的觉醒，通过平时的强化教育，使学生真正认识到自己是学习的主人，自己是课堂的主人。教师是引领者、辅导者，应通过唤醒学生的主体意识，使学生一直保持激情，实现自主地学习，实现从“要我学”到“我要学”的转变，为构建和谐打好基础。
三、建立“自主学习”模式，为构建和谐师生关系提供阵地
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，以及参与的深度与广度，直接影响着课堂教学效果。因此，我们要积极构建“自主学习”课堂教学模式。在课堂教学操作上，学校要求教师做到“三要”：一要“放权”，即在教学过程中，要尽量少讲、少读、少写、少说、少做，让学生多讲、多读、多写、多说、多做；二是“给权”，即让学生自己思考问题、质疑问题、解决问题，自己评价，自己管理；三要提供机会，即创造条件，让学生主动积极地去发展自己的优势，让他们独立自主地选择适合自己发展的方式和方法。通过对“自主学习”课堂教学模式的构建的探索与实践，我们进行了学校多方面的变革，课堂上变教师“独唱”为师生“合唱”，变课堂为师生讨论问题的场所。上述措施的落实，真正确定了学生的主导地位。
新课标下政治课堂知识容量大，打破了原有的课堂界限，将课堂延伸至广阔的自然和社会。这就需要教师不仅精通本学科，而且要知道绿色消费、人口、资源、环境、发展问题，更要了解生活中不断发展产生的新事物。走近学生，教师会发现学生是宝贵的教育资源，自己也是学习的参与者，真正做到孔夫子所说的“三人行必有我师”，这也是构建和谐师生关系的最好体现，最终会达到师生共同发展、师生协调发展、师生的全面发展的目的。
四、强化自信教育，为构建和谐师生关系保驾护航
陈景润说过这样一句话：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。”因此，政治老师应在课堂上，把发言权让给学生，鼓励学生在课堂上敢说、先说、多说，大胆发言、大胆讨论、大胆质疑。对学生的点滴进步及时给予鼓励，使他们增强自信心，获得成就感。陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这要求政治教师发挥政治课堂情感教育优势、发挥教材导向性作用，想方设法鼓励学生扬起自信的风帆，让学生在轻松愉快的交流中，敢于说话、敢于表达，敢于交流、敢于和教师争论、敢于和老师做朋友、敢于大胆创新，从而为构建和谐课堂教学和和谐的师生关系保驾护航。
政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极的条件，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，塑造人格，提高素质。果真如此，政治课堂的全面和谐，以及学生的全面发展必将成为现实。
和谐产生美，师生关系的和谐优化无疑对教学管理将产生巨大影响。作为教师，我们应该尽职尽责，创造和谐的教育氛围，并在这种氛围中和学生互动，从而实现教学管理水平的新提升、新飞跃。我相信，只要我们时刻怀揣一颗“一切为了学生，为了学生的一切”的心，就一定能够实现师生关系的和谐发展。