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随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高。作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越受到人们的重视。英语课是小学课程的组成部分之一，因此，教师要根据小学生不同阶段的心理发展特点进行课程设计，注重培养小学生学习英语的兴趣，养成较好的学习习惯，使学生为以后的学习奠定基础。
一、 充分利用教材优势，创设情景，进行情景教学
一般来说小学生的英语教材都是图文并茂的，图片内容生动且多于生活实际情景关系密切。把教材中比较呆板的东西与生活中现实存在的事物联系起来，突出英语在生活中的重要性，提高教学质量。小学生想象、思维的特点是低年级的学生想象具有模仿和简单再现的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性越来越小，创造想象开始发展；思维从以具体形象思维逐步向以抽象思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍与直接的感性经验相关，很大程度上具有主观性。因而，在英语课堂教学中我们要在教材内容的基础上进行情景的创设，把书中的知识与生活结合起来，更体现了英语的交际作用和重要性。另外，我们也可以把单词教学与会话教学结合在一起。因为，单词的学习是为了进行会话，而会话的运用是为了巩固单词，如若二者相辅相成，就可融会贯通。这样一来，就会激发起学生对英语运用的积极性，从“要我学”变为“我要学”。比如，在学习与熟人见面打招呼这一课时，我们就可创设这样的情景：让两个学生假装是相向骑车突然遇到，彼此进行简单的打招呼。
A同学说：“Hello！ How are you？”B同学说：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同学接着回答：“I am fine too！”就这几句简单的对话，学生都很乐于尝试，因为这样的情景在平时的生活中经常出现，并且小学生喜欢模仿，所以这些更贴近生活中英语的运用，而不是局限于课堂中。2.单词教学要与歌谣结合起来。
歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来朗朗上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。
二、 充分发掘学生潜力，培养学生的自信心，进行成功感教学
根据马斯洛的需要层次理论，每个人都渴望能够有所成就，得到别人的尊重和重视，实现自我价值的需要。当然，学生也会有这样的想法，他们会想要通过自己的努力得到老师和同学的关注和认可，以体现自我的价值。因此，在英语教学中，我们要注重对学生潜力的发掘，培养他们的自信心，让他们获得成功感和自我认同感。对于不同程度的学生，我们要给予他们不同的问题让他们回答，给予他们不同程度的支持与鼓励，让他们坚信一个信念：只要我认真学，就可以学得很好。从而树立起他们学好英语的良好心态。比如，我们可以在课堂上为学生播放一些练习英语口语的动画片，让大家模仿动画片中的角色发音。这样一来，不仅丰富了课堂活动，也助长了学生的自信心。此外，我们要多对学生进行表扬和奖励。当学生回答对比较简单的问题后，我们就给他简单的拍拍手；当学生回答对相对比较难的问题后，全班同学也给他拍拍手，并说：“某某某，你真棒！”。偶尔，我们也可以给学生进行简单的实物奖励，以激发他们回答问题的欲望，积极思考和回答问题，培养较好的英语学习习惯。多次的成功会增强学生的信心使学生喜欢学英语，这就是所谓的成功感教学。
三、 优化学习评价方式，激励学生学习行为，进行评价教学
对学生评价方式的不同，也会影响学生英语课堂的学习效率以及对英语的学习兴趣。他们也学会了用道德观点和社会准则来评价自己和他人的行为，能够同时看到正面和反面、优势和不足。在小学英语课堂教学中一般采用小组评价和个人与同伴评价，让学生在不断的评价中看到别人的优点，懂得欣赏别人，以改正自己的不足。在小组评价中，如果一组有比较优异的表现，老师可以提出表扬，并鼓励其他同学向他们学习。这样一来，其他小组的同学就会产生一些竞争意识，并从优秀小组的同学身上借鉴优点，从而提高英语学习效率。在个人与同伴评价中，每当上完一节课后，老师可以做一张自我评价表给每个同学，让他们先进行自我评价，然后再给自己的小伙伴让他们互相评价自己的表现。这样可以让学生了解到自己在每节英语课上的表现，从而得到改进，继续努力。
英语教学毕竟不同于其他学科的教学，这不是我们的母语，因而存在许多的困难需要我们去解决。我们必须依靠教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。同时，小学英语课堂是一个充满活力与朝气的课堂，它正处于蓬勃发展的时期，但还有一些问题需要在发展中得到解决。小学英语教师应该以学生为中心，创设情景教学，发掘学生潜能，激发学生兴趣，运用多媒体设备，从而提高小学英语的教学质量。
一、 充分利用教材优势，创设情景，进行情景教学
一般来说小学生的英语教材都是图文并茂的，图片内容生动且多于生活实际情景关系密切。把教材中比较呆板的东西与生活中现实存在的事物联系起来，突出英语在生活中的重要性，提高教学质量。小学生想象、思维的特点是低年级的学生想象具有模仿和简单再现的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性越来越小，创造想象开始发展；思维从以具体形象思维逐步向以抽象思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍与直接的感性经验相关，很大程度上具有主观性。因而，在英语课堂教学中我们要在教材内容的基础上进行情景的创设，把书中的知识与生活结合起来，更体现了英语的交际作用和重要性。另外，我们也可以把单词教学与会话教学结合在一起。因为，单词的学习是为了进行会话，而会话的运用是为了巩固单词，如若二者相辅相成，就可融会贯通。这样一来，就会激发起学生对英语运用的积极性，从“要我学”变为“我要学”。比如，在学习与熟人见面打招呼这一课时，我们就可创设这样的情景：让两个学生假装是相向骑车突然遇到，彼此进行简单的打招呼。
A同学说：“Hello！ How are you？”B同学说：“Hi！Fine， thank you！ And you？” A同学接着回答：“I am fine too！”就这几句简单的对话，学生都很乐于尝试，因为这样的情景在平时的生活中经常出现，并且小学生喜欢模仿，所以这些更贴近生活中英语的运用，而不是局限于课堂中。2.单词教学要与歌谣结合起来。
歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来朗朗上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。可以是全英文的，也可以是中英结合的。
二、 充分发掘学生潜力，培养学生的自信心，进行成功感教学
根据马斯洛的需要层次理论，每个人都渴望能够有所成就，得到别人的尊重和重视，实现自我价值的需要。当然，学生也会有这样的想法，他们会想要通过自己的努力得到老师和同学的关注和认可，以体现自我的价值。因此，在英语教学中，我们要注重对学生潜力的发掘，培养他们的自信心，让他们获得成功感和自我认同感。对于不同程度的学生，我们要给予他们不同的问题让他们回答，给予他们不同程度的支持与鼓励，让他们坚信一个信念：只要我认真学，就可以学得很好。从而树立起他们学好英语的良好心态。比如，我们可以在课堂上为学生播放一些练习英语口语的动画片，让大家模仿动画片中的角色发音。这样一来，不仅丰富了课堂活动，也助长了学生的自信心。此外，我们要多对学生进行表扬和奖励。当学生回答对比较简单的问题后，我们就给他简单的拍拍手；当学生回答对相对比较难的问题后，全班同学也给他拍拍手，并说：“某某某，你真棒！”。偶尔，我们也可以给学生进行简单的实物奖励，以激发他们回答问题的欲望，积极思考和回答问题，培养较好的英语学习习惯。多次的成功会增强学生的信心使学生喜欢学英语，这就是所谓的成功感教学。
三、 优化学习评价方式，激励学生学习行为，进行评价教学
对学生评价方式的不同，也会影响学生英语课堂的学习效率以及对英语的学习兴趣。他们也学会了用道德观点和社会准则来评价自己和他人的行为，能够同时看到正面和反面、优势和不足。在小学英语课堂教学中一般采用小组评价和个人与同伴评价，让学生在不断的评价中看到别人的优点，懂得欣赏别人，以改正自己的不足。在小组评价中，如果一组有比较优异的表现，老师可以提出表扬，并鼓励其他同学向他们学习。这样一来，其他小组的同学就会产生一些竞争意识，并从优秀小组的同学身上借鉴优点，从而提高英语学习效率。在个人与同伴评价中，每当上完一节课后，老师可以做一张自我评价表给每个同学，让他们先进行自我评价，然后再给自己的小伙伴让他们互相评价自己的表现。这样可以让学生了解到自己在每节英语课上的表现，从而得到改进，继续努力。
英语教学毕竟不同于其他学科的教学，这不是我们的母语，因而存在许多的困难需要我们去解决。我们必须依靠教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。同时，小学英语课堂是一个充满活力与朝气的课堂，它正处于蓬勃发展的时期，但还有一些问题需要在发展中得到解决。小学英语教师应该以学生为中心，创设情景教学，发掘学生潜能，激发学生兴趣，运用多媒体设备，从而提高小学英语的教学质量。