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[摘 要] 学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力，要做强做好、打造寄宿制学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支持。
[关键词] 目标规划；专业素养；践行提升
一、规划理念
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。把教师放在学校管理的“第一位”，就是要以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，并且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在的方式。
教师的职业特点要求教师不断更新知识，保持发展的势头。教师的专业发展是教师保持职业青春，胜任职业要求的唯一的途径。对教师来说，学校提供各种机会，创造良好的条件，促进其专业成长就是最大的、最好的福利。
教师专业发展必须追求教师个人努力与团队智慧相结合，必须讲求教师个人提升与学校工作相结合，必须讲求完善的资料积累、经常性的深入反思、个人经验的提升相結合。
二、规划目标
初期规划建设目标：初步形成学校的学科教学骨干教师梯队。
中期规划建设目标：教师的教育科研的能力进一步提高，信息技术应用能力得到加强。建立学校教师教科研培训模式。
长期规划建设目标：培养一定数量的在市、区具有一定教育及科研影响力的教师。
通过本规划的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制。促进新教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的各级名师。
三、实践举措
1.专业引领，构建成长平台
（1）每学期至少请1～2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。
（2）积极承办各级教研活动（各学科每学年一次以上），通过承办这一平台，实现教研员互动教研，构建“教、学、研一体化”的培训机制，以保持教师专业的长足发展。
（3）教研组每月安排学习教育教学理论的交流活动一次，要有专题发言（活动中心发言人），鼓励各种形式的学术沙龙、专题论坛，切实提高教师的理论水平。鼓励青年教师函授、自考、在职攻读研究生，为他们提供必要的学习条件。
（4）建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题做积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，争取每年有若干省、市、区、校各级课题立项。加强课题的过程管理，让课题成为研究教育教学的真问题；真正形成以科研促教研，教研促教学的良好局面。
（5）加强教研组、备课组建设。每两周安排一次组内集体教研活动，不定期组织备课组专题会议，每月举办一个主题研讨课活动。
（6）加强网络教研平台的建设，拓宽教师讨论的时间和空间。继续办好校刊《教苑》这份研讨、交流刊物，定期汇编教师论文、案例分析、反思体会等。
（7）积极开发校本课程，一方面，鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材；另一方面，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。
（8）建立教师教科研考核量化指标，以考核促普及，以评价促发展，并依据考核结果指导教师自我发展。建立教研组考核机制，每学年评选优秀教研组一次。
（9）每学年举行青年教师教学基本功大赛、优质课评比，获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研组的重要指标之一。
（10）继续做好青年教师读书交流活动，为青年教师营造良好的学习氛围，提供交流的平台，加快青年教师的专业成长。
2.强化整合，促进新进教师成长
新教师的培养主要以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立新教师培训体系，使新教师在二年内要适应酒泉第五中学的教学工作，站稳讲台，夯实教学基本功，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色，并能做到热爱学生，热爱教育事业，有良好的师德修养，认真履行和完成学校规定的各项任务。
（1）新教师每学期听同一备课组教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。
（2）第一学年备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上交教务处备查。
（3）每学期开一节展示课，连续开两个学期，由教研组给出评价意见后备查。
（4）每学期独立完成一份试卷的命题，由教研组签署意见后交教务处。
（5）每学年选读2～3本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交教科室备查。
（6）建立新教师课堂教学评价、学期评价制度，帮助新教师尽快成长。
3.加强中青年教师的专业提升，实现学校可持续发展
中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，从教3年以上的教师，教学要有特色，具备任教各年级的能力；能主动从事教科研活动，能撰写教育教学论文和案例，每两年至少有一篇文章发表或获奖；能独立开设校本课程；能够规划校级课题或省、市、区级课题。
（1）2011年起，根据我校名师培养计划，确定学科带头人、教坛新秀培养人选，规划培养，争取三年内新增3～5名区级学科带头人或教坛新秀。
（2）与青年教师结对，指导青年教师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论等。
（3）积极参加各级各类比赛。争取3年内有一批优质课冲出酒泉市，走向全省。
4.强化高级教师和学科带头人的专业发展，打造学校品牌
学科带头人和高级教师是学校的优质教育资源，代表学校学术最高发展水平，在未来三至五年内争取80%学科能涌现出区级学科带头人，争取有1～3名省级名师培养人选。
（1）学科带头人、高级教师必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动。
（2）学科带头人、高级教师必须十分重视课堂教学质量的提高，要在年级的教学质量监控中起带头作用。
（3）每年承担区级以上课题一项，并指导青年教师开展科研活动。
（4）学科带头人必须积极撰写教育教学论文，并每年至少有一篇以上的文章区级以上获奖或在区级以上刊物发表。
（作者单位：甘肃酒泉市第五中学）
[关键词] 目标规划；专业素养；践行提升
一、规划理念
学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。只有重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能创造学校的可持续发展。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。把教师放在学校管理的“第一位”，就是要以发展的眼光看待教师成长，就是给教师的发展创造机会、支持教师进步，就是推动学校和教育大发展。通过有效的学校管理、机制运作，在校园中形成良好的教研文化乃至学校文化，使教师认同并产生归属感，并且用积极的行动参与到校园文化的建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在的方式。
教师的职业特点要求教师不断更新知识，保持发展的势头。教师的专业发展是教师保持职业青春，胜任职业要求的唯一的途径。对教师来说，学校提供各种机会，创造良好的条件，促进其专业成长就是最大的、最好的福利。
教师专业发展必须追求教师个人努力与团队智慧相结合，必须讲求教师个人提升与学校工作相结合，必须讲求完善的资料积累、经常性的深入反思、个人经验的提升相結合。
二、规划目标
初期规划建设目标：初步形成学校的学科教学骨干教师梯队。
中期规划建设目标：教师的教育科研的能力进一步提高，信息技术应用能力得到加强。建立学校教师教科研培训模式。
长期规划建设目标：培养一定数量的在市、区具有一定教育及科研影响力的教师。
通过本规划的实施，初步创建有我校特色的教师专业发展培养机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探索教师发展评价机制。促进新教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的各级名师。
三、实践举措
1.专业引领，构建成长平台
（1）每学期至少请1～2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座，促进教师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿。
（2）积极承办各级教研活动（各学科每学年一次以上），通过承办这一平台，实现教研员互动教研，构建“教、学、研一体化”的培训机制，以保持教师专业的长足发展。
（3）教研组每月安排学习教育教学理论的交流活动一次，要有专题发言（活动中心发言人），鼓励各种形式的学术沙龙、专题论坛，切实提高教师的理论水平。鼓励青年教师函授、自考、在职攻读研究生，为他们提供必要的学习条件。
（4）建立校级课题管理机制，引导教师进行专题研究，为申报各类各级课题做积极准备，每个教研组有一个研究课题，每位教师至少参加一个课题研究，争取每年有若干省、市、区、校各级课题立项。加强课题的过程管理，让课题成为研究教育教学的真问题；真正形成以科研促教研，教研促教学的良好局面。
（5）加强教研组、备课组建设。每两周安排一次组内集体教研活动，不定期组织备课组专题会议，每月举办一个主题研讨课活动。
（6）加强网络教研平台的建设，拓宽教师讨论的时间和空间。继续办好校刊《教苑》这份研讨、交流刊物，定期汇编教师论文、案例分析、反思体会等。
（7）积极开发校本课程，一方面，鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材；另一方面，组织部分教师及教研组编写校本课程，开发综合实践活动课程。
（8）建立教师教科研考核量化指标，以考核促普及，以评价促发展，并依据考核结果指导教师自我发展。建立教研组考核机制，每学年评选优秀教研组一次。
（9）每学年举行青年教师教学基本功大赛、优质课评比，获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研组的重要指标之一。
（10）继续做好青年教师读书交流活动，为青年教师营造良好的学习氛围，提供交流的平台，加快青年教师的专业成长。
2.强化整合，促进新进教师成长
新教师的培养主要以教研组为基地，进一步加强以“老”带新的制度，建立新教师培训体系，使新教师在二年内要适应酒泉第五中学的教学工作，站稳讲台，夯实教学基本功，形成一定的理解和处理教材的能力，在整合原来的教学方法和技能基础之上有较大的提高逐步形成自己的教学特色，并能做到热爱学生，热爱教育事业，有良好的师德修养，认真履行和完成学校规定的各项任务。
（1）新教师每学期听同一备课组教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。
（2）第一学年备课要求写出详案，且有教后记，学期结束将备课笔记上交教务处备查。
（3）每学期开一节展示课，连续开两个学期，由教研组给出评价意见后备查。
（4）每学期独立完成一份试卷的命题，由教研组签署意见后交教务处。
（5）每学年选读2～3本相关学科教学理论专著，并写出学习心得体会交教科室备查。
（6）建立新教师课堂教学评价、学期评价制度，帮助新教师尽快成长。
3.加强中青年教师的专业提升，实现学校可持续发展
中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，从教3年以上的教师，教学要有特色，具备任教各年级的能力；能主动从事教科研活动，能撰写教育教学论文和案例，每两年至少有一篇文章发表或获奖；能独立开设校本课程；能够规划校级课题或省、市、区级课题。
（1）2011年起，根据我校名师培养计划，确定学科带头人、教坛新秀培养人选，规划培养，争取三年内新增3～5名区级学科带头人或教坛新秀。
（2）与青年教师结对，指导青年教师学习、备课、上课、评课等，与结对教师进行学习心得交流，帮助青年教师学习理论等。
（3）积极参加各级各类比赛。争取3年内有一批优质课冲出酒泉市，走向全省。
4.强化高级教师和学科带头人的专业发展，打造学校品牌
学科带头人和高级教师是学校的优质教育资源，代表学校学术最高发展水平，在未来三至五年内争取80%学科能涌现出区级学科带头人，争取有1～3名省级名师培养人选。
（1）学科带头人、高级教师必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动。
（2）学科带头人、高级教师必须十分重视课堂教学质量的提高，要在年级的教学质量监控中起带头作用。
（3）每年承担区级以上课题一项，并指导青年教师开展科研活动。
（4）学科带头人必须积极撰写教育教学论文，并每年至少有一篇以上的文章区级以上获奖或在区级以上刊物发表。
（作者单位：甘肃酒泉市第五中学）