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优化生命科学课堂教学，即高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。如何在有限的45分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。笔者认为，生命科学课堂教学应注意三个方面的优化设计。
一、课开始，兴趣生
引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向。在教学中我常用以下几种方式进行导入：
1.故事导入。风趣生动的故事，不仅能增加学生对生物学史的知识，而且有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。比如在讲伴性遗传时可讲从英国维多利亚女王开始的皇家病——血友病，或者讲第一个发现色盲病的科学家道尔顿，同时也是第一个被发现的色盲病患者；讲真菌时可讲佛来明与青霉素的发现，以及青霉素对人类的贡献等故事。
2.感情导入。在讲蛋白质合成时，介绍我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素；在讲遗传时，介绍童第周培育的“章鱼”，袁隆平培育的杂交水稻等，使学生顿时充满民族自豪感和爱国主义情感，从而激发学生学习生物学的浓厚兴趣。
3.直观导入。在讲授新课时，教师如果能灵活地采用直观教学手段，不仅能使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。有些课在开始时就应将课的内容采用投影、录像等电教手段展示出来。比如讲到世界各地的珍稀动植物、漫长的生物进化过程、花的开放、受精和结果时，以有关录像导入新课，效果就非常好。
4.热点导入。当今世界面临的粮食短缺、资源匮乏、人口剧增的四大难题都与生物有关，我从这些人类亟需解决的问题引入生态平衡知识；在讲基因时，我先给学生讲“人类基因组计划”的有关知识，从而激发学生的学习紧迫感、使命感，提高他们学好生物学的兴趣。
好的导语能引起学生的兴趣，但这种兴趣需要教师继续在课堂教学中加以引导、培养，使之趋于稳定。
二、课进行，趣更浓
教学是教师与学生的双边活动，教学只有在教师积极和科学的引导下，让学生主动参与获得知识的全过程，学生才会有新奇的喜悦和不易忘怀的情感，获得更好的效果。要想充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与教学过程应注意以下几个方面。
1.建立融洽、合作的师生关系。教和学的过程不仅是一个知识交流的过程，也是一个情感交流的过程。实践证明，课堂教学中教师微笑的面孔，和蔼可亲的态度，诲人不倦的精神，能充分调动学生质疑问难的积极性，也能将教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。
2.努力创建和谐民主的课堂氛围。教师精心设计教学方法和教学过程，创造一切可以创造的条件，让学生在活动中扮演一定的角色并主动参与，促进学生观察、动手、思维等能力的发展，进而激发课堂活力，调动学生的学习兴趣。比如在讲到减数分裂中同源染色体、染色单体、联体、四分体等概念时，我让学生小组讨论，将概念放在知识体系中，进行纵向、横向的知识联系与比较，多方位切入，然后指导学生思考、个别发言、集体总结，让学生在平等和谐、活泼的气氛中充分发表自己的见解，体验成功的乐趣。
3.创设问题情景，引导学生多思多问。教师在教学过程中如果不能启发学生提问，学生不会问“为什么”，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式教法的老路。学生不但学不好基础知识，而且学习积极性也不会持久。因此，要求教师认真钻研教材教法，在讲课中巧妙设疑，启发学生多思多问，培养学生的思维能力、创造能力和自己获取知识的能力。
三、课结束，趣犹存
引人入胜的开头对于激发学生兴趣，提高求知欲起着十分重要的作用。但设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，更是余味无穷。我常用以下几种方法进行结尾。
1.图示表格法。教师指导学生用图示或列表的方法归纳小结，从而扩展、加深对所学知识的区别与联系。比如，对光合作用中的光反应和暗反应，让学生从场所、条件、物质变化、能量变化四个方面列表比较它们的区别，并找出它们之间的联系。
2.顺口溜法。讲完一节课，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住，如果教师根据教材内容编成几句顺口溜，使学生念起来朗朗上口，易记易背，条理系统。例如在讲昆虫特征的时候，我给学生总结了这样一句话“体分三段，头、胸、腹，有翅能飞六只足”。
3.开放法。学生在一节课中学习新知后，他们的思想和非智力因素正处于最佳状态。教师要抓住契机，结合学生的心理，采用开放式的方法，因势利导，启发学生归纳小结。这种方法有利于学生对新知识的巩固和深化，同时还能培养学生认真听讲的习惯，培养和发展学生独立思考、积极思维的能力。
总之，培养学生的生命科学兴趣是实施素质教育的突破口，直接影响学生生命科学素质的提高。这就要求我们不断优化课堂教学结构，创造一个轻松愉快的课堂环境，使生命科学素质教育落到实处。优化课堂教学，远非上述的几点，它涉及方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。
一、课开始，兴趣生
引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向。在教学中我常用以下几种方式进行导入：
1.故事导入。风趣生动的故事，不仅能增加学生对生物学史的知识，而且有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。比如在讲伴性遗传时可讲从英国维多利亚女王开始的皇家病——血友病，或者讲第一个发现色盲病的科学家道尔顿，同时也是第一个被发现的色盲病患者；讲真菌时可讲佛来明与青霉素的发现，以及青霉素对人类的贡献等故事。
2.感情导入。在讲蛋白质合成时，介绍我国科学家在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素；在讲遗传时，介绍童第周培育的“章鱼”，袁隆平培育的杂交水稻等，使学生顿时充满民族自豪感和爱国主义情感，从而激发学生学习生物学的浓厚兴趣。
3.直观导入。在讲授新课时，教师如果能灵活地采用直观教学手段，不仅能使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。有些课在开始时就应将课的内容采用投影、录像等电教手段展示出来。比如讲到世界各地的珍稀动植物、漫长的生物进化过程、花的开放、受精和结果时，以有关录像导入新课，效果就非常好。
4.热点导入。当今世界面临的粮食短缺、资源匮乏、人口剧增的四大难题都与生物有关，我从这些人类亟需解决的问题引入生态平衡知识；在讲基因时，我先给学生讲“人类基因组计划”的有关知识，从而激发学生的学习紧迫感、使命感，提高他们学好生物学的兴趣。
好的导语能引起学生的兴趣，但这种兴趣需要教师继续在课堂教学中加以引导、培养，使之趋于稳定。
二、课进行，趣更浓
教学是教师与学生的双边活动，教学只有在教师积极和科学的引导下，让学生主动参与获得知识的全过程，学生才会有新奇的喜悦和不易忘怀的情感，获得更好的效果。要想充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与教学过程应注意以下几个方面。
1.建立融洽、合作的师生关系。教和学的过程不仅是一个知识交流的过程，也是一个情感交流的过程。实践证明，课堂教学中教师微笑的面孔，和蔼可亲的态度，诲人不倦的精神，能充分调动学生质疑问难的积极性，也能将教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。
2.努力创建和谐民主的课堂氛围。教师精心设计教学方法和教学过程，创造一切可以创造的条件，让学生在活动中扮演一定的角色并主动参与，促进学生观察、动手、思维等能力的发展，进而激发课堂活力，调动学生的学习兴趣。比如在讲到减数分裂中同源染色体、染色单体、联体、四分体等概念时，我让学生小组讨论，将概念放在知识体系中，进行纵向、横向的知识联系与比较，多方位切入，然后指导学生思考、个别发言、集体总结，让学生在平等和谐、活泼的气氛中充分发表自己的见解，体验成功的乐趣。
3.创设问题情景，引导学生多思多问。教师在教学过程中如果不能启发学生提问，学生不会问“为什么”，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式教法的老路。学生不但学不好基础知识，而且学习积极性也不会持久。因此，要求教师认真钻研教材教法，在讲课中巧妙设疑，启发学生多思多问，培养学生的思维能力、创造能力和自己获取知识的能力。
三、课结束，趣犹存
引人入胜的开头对于激发学生兴趣，提高求知欲起着十分重要的作用。但设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，更是余味无穷。我常用以下几种方法进行结尾。
1.图示表格法。教师指导学生用图示或列表的方法归纳小结，从而扩展、加深对所学知识的区别与联系。比如，对光合作用中的光反应和暗反应，让学生从场所、条件、物质变化、能量变化四个方面列表比较它们的区别，并找出它们之间的联系。
2.顺口溜法。讲完一节课，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住，如果教师根据教材内容编成几句顺口溜，使学生念起来朗朗上口，易记易背，条理系统。例如在讲昆虫特征的时候，我给学生总结了这样一句话“体分三段，头、胸、腹，有翅能飞六只足”。
3.开放法。学生在一节课中学习新知后，他们的思想和非智力因素正处于最佳状态。教师要抓住契机，结合学生的心理，采用开放式的方法，因势利导，启发学生归纳小结。这种方法有利于学生对新知识的巩固和深化，同时还能培养学生认真听讲的习惯，培养和发展学生独立思考、积极思维的能力。
总之，培养学生的生命科学兴趣是实施素质教育的突破口，直接影响学生生命科学素质的提高。这就要求我们不断优化课堂教学结构，创造一个轻松愉快的课堂环境，使生命科学素质教育落到实处。优化课堂教学，远非上述的几点，它涉及方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学。