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[摘要]传统教学与信息技术有机结合，能使学生观察到实验全过程，使学生充分体验到、感受到、领悟到人们平时无法观察的化学现象和难以观察的微观世界运动，可克服教学只靠教师口述而学生想象不到导致不理解的弊病。传统教学与信息技术有机结合，能增加学生的感性认识，培养观察能力，满足了学生的好奇心，同时在加大教学信息量，增加学生的思维容量，短时高效等方面具有很大优越性。化学教学中信息技术与传统教学整合是教学发展的时代要求。
[关键词]化学教学 信息技术 传统教学 实践 优势互补
现代教育要求我们教师更新教育观念，在教学中全面实施素质教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道。进行课堂教学改革是实施素质教育过程的标志性体现，是素质教育对现今教师的基本要求。先进的教育观念要通过先进的教育方式、教学形式和教学手段体现出来。本学期我利用学校的现代化设施和资源，在使用传统教学方法的基础上，将实验投影、多媒体等应用于教学，达到了较好的教学效果。
一、化学教学中传统教学和信息技术结合可提高学生学习兴趣
化学作为一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中处于突出地位，它是对学生进行能力培养的主阵地。因为知识是能力的载体，化学知识从实验中来，化学实验是最好的老师。在教学中我把做好实验，让学生观察到实验全过程放在了首位。为使每位学生观察到实验全过程，我把一些实验进行投影放大，使坐在教室后排的学生也能观察到实验全过程。如演示酸与金属反应放热实验时，以前都是老师拿着反应的试管在课堂中转一圈，学生无法看到温度变化的全部情况。利用实验投影（用反片），开始时他们的兴趣也不大，但随着温度计水银柱的不断飚升，教室里由沉闷变得活跃起来：“没想到温度上升这么快，”“没想到温度能这么高”，“没想到这么一点铝和酸能放出这么多热量！”氢氧化钡晶体与氯化铵反应吸热使水结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起的实验更增加了学生的好奇心：“这么热的天真的结冰了！”通过实验投影放大，学生能更好地观察实验现象，既培养了学生观察能力，又增加了学生的感性认识，满足了学生的好奇心，激发了学习兴趣。
二、化学教学中信息技术与传统教学整合有利于学生能力的形成
化学是一门综合学科，在教学过程中我尽可能地让学生多看到实物，利用实验、生活、生产和自然现象然后通过学生自己的思考获得真实知识，其目的是让学生先取得感性认识，然后上升到理性认识。但化学研究的对象是相互反应的微观粒子，它们看不见，摸不着；我们平时看到的只是它们宏观的集体。信息技术手段以其丰富的表现力，可使学生充分感知特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，对于难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用；为化学概念和化学规律的掌握提供了充分的感性认识基础，克服了以往这方面教学只靠教师口述而学生想象不到导致不理解的弊病。如在讲授极性键和非极性键时，用电脑将电子云偏移和不偏移情况进行了实景模拟，把知识与现实连接起来。又如一些常见的CH4、NH3等分子构型，除用实物模型让学生观察外，还用实景模拟及三维图形展示了分子内的正四面体构型、三角锥形构型等，这些仅赁教师口述学生是难以理解的。
现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。但电脑模拟实验不能替代演示实验和学生实验。因为有些实验现象如气味等用计算机无法使学生感受，模拟出的实验也只是动画效果，缺乏真实感，学生无法有亲身实践之体会，无法培养学生实验操作技能，学生没有实实在在地体验到、感受到、领悟到实验，当然也就不可能对实验有较多思考，这无异抹杀了学生的动手能力、科学实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发，无法达到培养高素质人材之目的。故在化学教学中只有将传统教学与信息技术有机结合，使之优势互补，才能优化我们课堂教学。
三、化学教学中传统教学与信息技术整合有助于教学观念和教学模式的转变
通过化学教学中传统教学方法与信息技术整合的尝试，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了信息技术在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，加大教学信息量，增加学生的思维容量，短时高效等方面具有很大优越性，促使我要更好地学习信息技术，努力提高了我在课堂教学中运用信息技术的能力，同时也进一步促进了我课堂教学观念的转变，使我更加认识到一切教学的目的是为了一切学生的发展，故信息手段必须服从于学生，服从于教学。
通过教学实践，我深深体会到在化学教学中信息技术与传统教学整合，有利于教学资源的充分利用，有利于学生在轻松的环境中理解知识，掌握知识，形成能力，提高教学效率，完成教学任务。因此化学教学中传统教学与信息技术整合是教学发展的时代要求。
[参考文献]
[1]周兆峦.信息技术与化学学科整合的实践与研究.当代教育科学.2007（14）：53
[2]徐爱明.多媒体技术与化学课堂教学整合的实践研究.化学教学.2006（7）：25
[3]宗志红.现代教育技术对中学化学教师素质的要求.教育革新.2008（6）：8
[4]潘秀红.信息技术在化学课堂教学中的运用.科学教育.2005（4）：52
（作者单位：都匀三中 贵州都匀）
[关键词]化学教学 信息技术 传统教学 实践 优势互补
现代教育要求我们教师更新教育观念，在教学中全面实施素质教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道。进行课堂教学改革是实施素质教育过程的标志性体现，是素质教育对现今教师的基本要求。先进的教育观念要通过先进的教育方式、教学形式和教学手段体现出来。本学期我利用学校的现代化设施和资源，在使用传统教学方法的基础上，将实验投影、多媒体等应用于教学，达到了较好的教学效果。
一、化学教学中传统教学和信息技术结合可提高学生学习兴趣
化学作为一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中处于突出地位，它是对学生进行能力培养的主阵地。因为知识是能力的载体，化学知识从实验中来，化学实验是最好的老师。在教学中我把做好实验，让学生观察到实验全过程放在了首位。为使每位学生观察到实验全过程，我把一些实验进行投影放大，使坐在教室后排的学生也能观察到实验全过程。如演示酸与金属反应放热实验时，以前都是老师拿着反应的试管在课堂中转一圈，学生无法看到温度变化的全部情况。利用实验投影（用反片），开始时他们的兴趣也不大，但随着温度计水银柱的不断飚升，教室里由沉闷变得活跃起来：“没想到温度上升这么快，”“没想到温度能这么高”，“没想到这么一点铝和酸能放出这么多热量！”氢氧化钡晶体与氯化铵反应吸热使水结冰而将玻璃片与小烧杯粘在一起的实验更增加了学生的好奇心：“这么热的天真的结冰了！”通过实验投影放大，学生能更好地观察实验现象，既培养了学生观察能力，又增加了学生的感性认识，满足了学生的好奇心，激发了学习兴趣。
二、化学教学中信息技术与传统教学整合有利于学生能力的形成
化学是一门综合学科，在教学过程中我尽可能地让学生多看到实物，利用实验、生活、生产和自然现象然后通过学生自己的思考获得真实知识，其目的是让学生先取得感性认识，然后上升到理性认识。但化学研究的对象是相互反应的微观粒子，它们看不见，摸不着；我们平时看到的只是它们宏观的集体。信息技术手段以其丰富的表现力，可使学生充分感知特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，对于难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用；为化学概念和化学规律的掌握提供了充分的感性认识基础，克服了以往这方面教学只靠教师口述而学生想象不到导致不理解的弊病。如在讲授极性键和非极性键时，用电脑将电子云偏移和不偏移情况进行了实景模拟，把知识与现实连接起来。又如一些常见的CH4、NH3等分子构型，除用实物模型让学生观察外，还用实景模拟及三维图形展示了分子内的正四面体构型、三角锥形构型等，这些仅赁教师口述学生是难以理解的。
现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。但电脑模拟实验不能替代演示实验和学生实验。因为有些实验现象如气味等用计算机无法使学生感受，模拟出的实验也只是动画效果，缺乏真实感，学生无法有亲身实践之体会，无法培养学生实验操作技能，学生没有实实在在地体验到、感受到、领悟到实验，当然也就不可能对实验有较多思考，这无异抹杀了学生的动手能力、科学实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发，无法达到培养高素质人材之目的。故在化学教学中只有将传统教学与信息技术有机结合，使之优势互补，才能优化我们课堂教学。
三、化学教学中传统教学与信息技术整合有助于教学观念和教学模式的转变
通过化学教学中传统教学方法与信息技术整合的尝试，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了信息技术在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，加大教学信息量，增加学生的思维容量，短时高效等方面具有很大优越性，促使我要更好地学习信息技术，努力提高了我在课堂教学中运用信息技术的能力，同时也进一步促进了我课堂教学观念的转变，使我更加认识到一切教学的目的是为了一切学生的发展，故信息手段必须服从于学生，服从于教学。
通过教学实践，我深深体会到在化学教学中信息技术与传统教学整合，有利于教学资源的充分利用，有利于学生在轻松的环境中理解知识，掌握知识，形成能力，提高教学效率，完成教学任务。因此化学教学中传统教学与信息技术整合是教学发展的时代要求。
[参考文献]
[1]周兆峦.信息技术与化学学科整合的实践与研究.当代教育科学.2007（14）：53
[2]徐爱明.多媒体技术与化学课堂教学整合的实践研究.化学教学.2006（7）：25
[3]宗志红.现代教育技术对中学化学教师素质的要求.教育革新.2008（6）：8
[4]潘秀红.信息技术在化学课堂教学中的运用.科学教育.2005（4）：52
（作者单位：都匀三中 贵州都匀）