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【摘要】通识教育在大学教育中的作用和位日渐突出，许多高校在开设人文通识课的同时也在进一步探讨课程的可行性和合理性。我国的大多数理工院校的数学生缺乏会计等财经常识，这在提倡素质教育、培养复合型人才及大学生自主创业的今天显得不合时宜。会计是一种微观经济管理活动，理工类大学生在校期间了解和掌握一些会计知识和会计的基本技能，不仅符合现代大学的教育理念，也可起到开拓学生视野、助其创业的作用。
【关键词】会计类公选课 会计通识教育 迫切性 建设
一、前言
“通识教育”是英文“general education”的译名，高等教育阶段的通识教育指大学生均应接受的有关共同内容的教育，它存在于若干学科领域，提供内容宽泛的教育，它与专业教育有很大的区别，因此，通识教育是一种大学理念和完美的教育理想。伴随着全球经济一体化，从21世纪初开始，高等教育的办学理念由精英教育向大众教育转型，我国许多高校由过去重点培养理论型人才转向培养应用型、技术型人才。我校是具有纺织特色的理工院校，材料、服装、化工、纺织、机械、环境、电子与电气等专业是我校的重点专业；同时也有管理、财经类专业，但是无论从规模还是学生人数乃至教学配套设施均无法与理工专业相提并论。经调查现，我校已经开设的会计公选课仅有两门：《家庭理财》和《财务管理》。开设的课程种类少、选修的人数少是目前存在的主要问题。分析原因有以下几个方面：第一，校领导、教师、学生对会计类公选课与人文通识课的重要性认识不够；第二，整个学校会计类公选课与人文通识课尚处于起步阶段，课程体系及设置有待完善；第三，师资力量不足。
二、高等理工院校会计类公选课与人文通识课开设的迫切性
（一）国家发展的需要
创新型国家需要大量的高端人才，复合人才的培养，关系到整个国家的发展。这既包括掌握尖端科学知识，能够进入世界科技发展前沿的科学家，又包括具有高度的创新能力、掌握世贸规则、懂得技术、擅长管理，或具有良好的行业背景和项目组织能力的高层次复合人才。高端人才的不足，将严重制约一个国家创新能力的提升。中国越来越重视高层次人才的培养，随着高等教育的发展，大量的高学历毕业生成为高层次人才坚实的后备力量。
（二）大学生创业的需要
随着高校规模扩大与扩招，毕业生数量迅速增加，使得高校毕业生择业形势已由供方市场变为需方市场，就业难的问题也越来越突出。对招聘单位来说，选择面越来越广；对毕业生而言，毕业生就业的压力更大。由于高校教学观念没有更新，教学质量没能跟得上，使得毕业生的整体素质偏低。许多学生就业难，素质低的原因在相当程度上是受所学专业的限制，学无所用，用无所学的结构性矛盾十分突出。我国的高等理工院校，大多数学生由于其鲜明的专业性─精通数理、材料、化工、计算机、机械等专业知识，其传统的就业模式是进入企业或科研院所从事相关的专业技术与研发。但是在现今的就业形势下，这种传统的就业模式显然已被打破。国家通过各种渠道鼓励和支持大学生自主创业，并且给予政策、资金、技术方面的扶持。而作为人才培养机构的高等院校更应该抓住这一契机，充分利用这些资源。会计类通识课之所以重要是因为其可以让学生初步掌握创业必备的财经知识，这些知识和技能储备在很大程度上可以帮助那些想白手起家，但是千头万绪又不知从何做起的理科学生。怎样创立一家公司、资金怎样筹集、怎样组织日常的经营活动、怎样计算采购成本和生产成本、怎样计算利润，如何对付各种各样的税费；怎么降低成本、怎样实现利润最大化等等，这些会计学的知识是大学生创业必不可少的。
（三）进一步完善我校教学体质改革的需要
淡化专业、提倡兴趣、提升素质，是现在高校教学改革的大方向。在这个过程中势必出现部分专业课的课时大幅减少、教师的工作量不饱满的问题。会计类公选课和通识课的开设不仅可以达到造就高端型、复合型人才的要求，也可以逐渐解决会计专业教师课时不饱满的问题，这是一种良性的驱动。教师在此过程中先后要完成教学质量、教学方法、教学理念和科研水平等全方位的提升，进而带动整个学校办学水平的提升。
三、怎样建设高等理工院校的会计类公选课与会计人文通识课
（一）学校要给予大力支持
1.从政策上支持会计类公选课与人文通识课的开发
这方面的决定性因素有两个：第一个是学校各级领导首先要充分认识到会计类公选课与人文通识课的重要性；第二个是教师要改变传统的会计专业课是老大，通识课和公选课都不重要的老观点。在此前提下，学校还应给与这类课程政策上的倾斜，如：选择会计类通识课的学分较其他通识课的学分高，通过率也较高，这样可以排除部分学生想学但是担心通过不了的心理。这样做实际上是学校无形之中帮助了学生积累创业的基本功，是一种未雨绸缪的举动。除此之外，学校还应该给与资金上的倾斜。对于勇于开发和不断创新及深受好评的教师不论资历和级别都能够享受高课酬或课程开发费。
2.支持教师创新理念，鼓励新教学手段的使用
创新是会计类公选课和通识课发展的根本。这个创新不仅仅是会计知识的更新换代，更应该是教学方法和教学工具的更新。会计类通识教育作为素质教育的一部分，也应侧重于对学生兴趣的培养，对学生精神情操的熏陶和会计类基础知识的普及，而不是仅仅看重知识掌握的系统程度、深入程度。在多媒体等教学手段已经普及的情况下，为提高学习的趣味性，可以通过改进我校已有的网络数字化教学资源，让学生在类似于网络游戏的情景下逐级通关，每解决一个问题即可前进一部步，打通各关该课程即为合格。
3.强化教师的组织管理和校际间的资源共享
网络信息时代，信息能否互通是生存的保障。学校从管理上要重视会计基础类公选课和通识课程的公选课的教师集结起来，形成教学团队。定期进行教学经验的交流和业务学习。还可以通过加强校际间会计类通识课程教师的交流促进教师的发展，利用校际间通识课程共享满足课程开设的需要。 4.建立适合会计类通识课程教学的质量评价指标体系
会计专业课程学生和会计通识课程学生的知识背景不同、学习目的不同、学习需求不同，导致课程的讲授方法和过程存在一定的差异。两类不同类型的课程用同一个评价标准，势必会挫伤部分优秀通识课程教师的积极性。因此形成适合通识教育课程的教学质量评价标准，既能鼓励一批在通识教育中表现优秀的教师，也能导向其它教师授课更贴近学生的水平，学生的需求，达到教育的目标。比如，为表扬杰出教师的贡献，学校可以设立“通识教育基金会”，邀请全校通识课程的任课教师及学生生提名，並由该基金会的常务委员根据课程设计、教教学方法、课业指导三方面评审。
（二）课程设置
会计类公选课与通识课的建设应该本着全面推广，淡化专业，因材施教，注重兴趣的方针。通过开设《会计学概论》、《会计学基础与实务》、《会计法规》、《会计岗位实训》等会计系列课程，对在校大学生进行会计基础知识的普及；此外还可以开设《珠算》这类已被很多高校遗忘的课程，让这种非物质文化遗产得以在高层次人才中传承和发扬光大。
（三）教材选择
在教材的选择上应注意和传统的会计专业所使用的教材严格加以区分。主要原因是传统的会计专业教材涉及到的相关理论和方法过于系统和深奥，理论上有着较强的衔接性，不适合非会计专业学生使用。所以，有国家级规划教材或精品教材的原则上首先选用国家级规划教材或精品教材；没有国家级规划教材或精品教材的时候可以考虑选用省部级规划教材；既无国家级规划教材或精品教材，又无省部级规划教材的会计类公选课程或通识课程，完全可以选用会计专业教师自编教材。学校应鼓励我校经验丰富的会计专业教师自编所承担会计公选课的教材。
（四）师资队伍建设
1.教师要具有深厚的专业知识根基，具有一定的个人魅力
会计类通识课程对教师的专业功底要求较高，国际上著名大学的核心通识课程都是由顶尖的教师主讲。因为只有对知识具有深刻的理解和掌握的教师才能融会贯通、旁征博引。他们的课程之所以受到欢迎，除了语言生动、深入浅出、有理有据的表象之外，根源还是这些教师拥有深厚的文化功底。对于以非会计专业学生为主的会计通识教育而言，更多的是靠教师的人格魅力，包括教师专业魅力，性格魅力，气质魅力的综合影响。
2.教师要具有创新精神和跨学科研究能力
高等理工院校会计类公选课和通识课程面对的多数是没有会计专业背景的理工学生，因此要求教师要具有丰富的教学经验和扎实的教学基本功，讲授深入浅出，把复杂的会计理论和方法简单化，让书本知识具有时代的气息，最终达到能够让学生有一种相见恨晚的感觉。另外，会计类通识课的内容还会涉及到一些交叉学科，例如经济法、税法、物流、管理、营销等等。我们的教师在考虑因材施教的前提下讲述这些会计类公选课是没有参考可以借鉴的，所以必须依靠教师的敢为人先精神和超强的课程研究能力。
3.教师要不断地进行自我提高
教师要达到通识课程对教师专业素质的要求，创新精神的要求，教学能力的要求，需要具有自我提高的热情和内动力。教师要想上好课程，就不能满足于现状，必须不断学习好的经验，不断补充前沿学科的知识，不断学习先进的教学理念和教学技术。
会计通识教育在我校尚处于起步阶段，任重而道远，不可急功近利，一蹴而就。在我们不断地审视和提升大学理念的同时需要牢牢记住的是，大学的本质意义与核心思想始终不变：在非功利的导向中培养心智成熟、身心和谐并具有一定创造能力的复合型人才，使之成为国家的中流砥柱。作为大学教育者，我们需要保持清醒的头脑、审慎的态度，立足于当下，但不随波逐流；放眼于未来，却不好高骛远。只有这样，才能培养一批批优秀的大学毕业生，造就强而有力的通识教育的教师队伍。
【参考文献】
[1]祝家麟，陈德敏.大学通识教育与专业教育的矛盾冲突与融合[J].中国高教研究，2002.
[2]刘志业等.教育过度与高校毕业生就业问题分析[J].高等教育研究，2003，（4）.
[3]刘少雪.综合课程：现代大学通识教育之路[J].高等教育研究，2002（5）：
【关键词】会计类公选课 会计通识教育 迫切性 建设
一、前言
“通识教育”是英文“general education”的译名，高等教育阶段的通识教育指大学生均应接受的有关共同内容的教育，它存在于若干学科领域，提供内容宽泛的教育，它与专业教育有很大的区别，因此，通识教育是一种大学理念和完美的教育理想。伴随着全球经济一体化，从21世纪初开始，高等教育的办学理念由精英教育向大众教育转型，我国许多高校由过去重点培养理论型人才转向培养应用型、技术型人才。我校是具有纺织特色的理工院校，材料、服装、化工、纺织、机械、环境、电子与电气等专业是我校的重点专业；同时也有管理、财经类专业，但是无论从规模还是学生人数乃至教学配套设施均无法与理工专业相提并论。经调查现，我校已经开设的会计公选课仅有两门：《家庭理财》和《财务管理》。开设的课程种类少、选修的人数少是目前存在的主要问题。分析原因有以下几个方面：第一，校领导、教师、学生对会计类公选课与人文通识课的重要性认识不够；第二，整个学校会计类公选课与人文通识课尚处于起步阶段，课程体系及设置有待完善；第三，师资力量不足。
二、高等理工院校会计类公选课与人文通识课开设的迫切性
（一）国家发展的需要
创新型国家需要大量的高端人才，复合人才的培养，关系到整个国家的发展。这既包括掌握尖端科学知识，能够进入世界科技发展前沿的科学家，又包括具有高度的创新能力、掌握世贸规则、懂得技术、擅长管理，或具有良好的行业背景和项目组织能力的高层次复合人才。高端人才的不足，将严重制约一个国家创新能力的提升。中国越来越重视高层次人才的培养，随着高等教育的发展，大量的高学历毕业生成为高层次人才坚实的后备力量。
（二）大学生创业的需要
随着高校规模扩大与扩招，毕业生数量迅速增加，使得高校毕业生择业形势已由供方市场变为需方市场，就业难的问题也越来越突出。对招聘单位来说，选择面越来越广；对毕业生而言，毕业生就业的压力更大。由于高校教学观念没有更新，教学质量没能跟得上，使得毕业生的整体素质偏低。许多学生就业难，素质低的原因在相当程度上是受所学专业的限制，学无所用，用无所学的结构性矛盾十分突出。我国的高等理工院校，大多数学生由于其鲜明的专业性─精通数理、材料、化工、计算机、机械等专业知识，其传统的就业模式是进入企业或科研院所从事相关的专业技术与研发。但是在现今的就业形势下，这种传统的就业模式显然已被打破。国家通过各种渠道鼓励和支持大学生自主创业，并且给予政策、资金、技术方面的扶持。而作为人才培养机构的高等院校更应该抓住这一契机，充分利用这些资源。会计类通识课之所以重要是因为其可以让学生初步掌握创业必备的财经知识，这些知识和技能储备在很大程度上可以帮助那些想白手起家，但是千头万绪又不知从何做起的理科学生。怎样创立一家公司、资金怎样筹集、怎样组织日常的经营活动、怎样计算采购成本和生产成本、怎样计算利润，如何对付各种各样的税费；怎么降低成本、怎样实现利润最大化等等，这些会计学的知识是大学生创业必不可少的。
（三）进一步完善我校教学体质改革的需要
淡化专业、提倡兴趣、提升素质，是现在高校教学改革的大方向。在这个过程中势必出现部分专业课的课时大幅减少、教师的工作量不饱满的问题。会计类公选课和通识课的开设不仅可以达到造就高端型、复合型人才的要求，也可以逐渐解决会计专业教师课时不饱满的问题，这是一种良性的驱动。教师在此过程中先后要完成教学质量、教学方法、教学理念和科研水平等全方位的提升，进而带动整个学校办学水平的提升。
三、怎样建设高等理工院校的会计类公选课与会计人文通识课
（一）学校要给予大力支持
1.从政策上支持会计类公选课与人文通识课的开发
这方面的决定性因素有两个：第一个是学校各级领导首先要充分认识到会计类公选课与人文通识课的重要性；第二个是教师要改变传统的会计专业课是老大，通识课和公选课都不重要的老观点。在此前提下，学校还应给与这类课程政策上的倾斜，如：选择会计类通识课的学分较其他通识课的学分高，通过率也较高，这样可以排除部分学生想学但是担心通过不了的心理。这样做实际上是学校无形之中帮助了学生积累创业的基本功，是一种未雨绸缪的举动。除此之外，学校还应该给与资金上的倾斜。对于勇于开发和不断创新及深受好评的教师不论资历和级别都能够享受高课酬或课程开发费。
2.支持教师创新理念，鼓励新教学手段的使用
创新是会计类公选课和通识课发展的根本。这个创新不仅仅是会计知识的更新换代，更应该是教学方法和教学工具的更新。会计类通识教育作为素质教育的一部分，也应侧重于对学生兴趣的培养，对学生精神情操的熏陶和会计类基础知识的普及，而不是仅仅看重知识掌握的系统程度、深入程度。在多媒体等教学手段已经普及的情况下，为提高学习的趣味性，可以通过改进我校已有的网络数字化教学资源，让学生在类似于网络游戏的情景下逐级通关，每解决一个问题即可前进一部步，打通各关该课程即为合格。
3.强化教师的组织管理和校际间的资源共享
网络信息时代，信息能否互通是生存的保障。学校从管理上要重视会计基础类公选课和通识课程的公选课的教师集结起来，形成教学团队。定期进行教学经验的交流和业务学习。还可以通过加强校际间会计类通识课程教师的交流促进教师的发展，利用校际间通识课程共享满足课程开设的需要。 4.建立适合会计类通识课程教学的质量评价指标体系
会计专业课程学生和会计通识课程学生的知识背景不同、学习目的不同、学习需求不同，导致课程的讲授方法和过程存在一定的差异。两类不同类型的课程用同一个评价标准，势必会挫伤部分优秀通识课程教师的积极性。因此形成适合通识教育课程的教学质量评价标准，既能鼓励一批在通识教育中表现优秀的教师，也能导向其它教师授课更贴近学生的水平，学生的需求，达到教育的目标。比如，为表扬杰出教师的贡献，学校可以设立“通识教育基金会”，邀请全校通识课程的任课教师及学生生提名，並由该基金会的常务委员根据课程设计、教教学方法、课业指导三方面评审。
（二）课程设置
会计类公选课与通识课的建设应该本着全面推广，淡化专业，因材施教，注重兴趣的方针。通过开设《会计学概论》、《会计学基础与实务》、《会计法规》、《会计岗位实训》等会计系列课程，对在校大学生进行会计基础知识的普及；此外还可以开设《珠算》这类已被很多高校遗忘的课程，让这种非物质文化遗产得以在高层次人才中传承和发扬光大。
（三）教材选择
在教材的选择上应注意和传统的会计专业所使用的教材严格加以区分。主要原因是传统的会计专业教材涉及到的相关理论和方法过于系统和深奥，理论上有着较强的衔接性，不适合非会计专业学生使用。所以，有国家级规划教材或精品教材的原则上首先选用国家级规划教材或精品教材；没有国家级规划教材或精品教材的时候可以考虑选用省部级规划教材；既无国家级规划教材或精品教材，又无省部级规划教材的会计类公选课程或通识课程，完全可以选用会计专业教师自编教材。学校应鼓励我校经验丰富的会计专业教师自编所承担会计公选课的教材。
（四）师资队伍建设
1.教师要具有深厚的专业知识根基，具有一定的个人魅力
会计类通识课程对教师的专业功底要求较高，国际上著名大学的核心通识课程都是由顶尖的教师主讲。因为只有对知识具有深刻的理解和掌握的教师才能融会贯通、旁征博引。他们的课程之所以受到欢迎，除了语言生动、深入浅出、有理有据的表象之外，根源还是这些教师拥有深厚的文化功底。对于以非会计专业学生为主的会计通识教育而言，更多的是靠教师的人格魅力，包括教师专业魅力，性格魅力，气质魅力的综合影响。
2.教师要具有创新精神和跨学科研究能力
高等理工院校会计类公选课和通识课程面对的多数是没有会计专业背景的理工学生，因此要求教师要具有丰富的教学经验和扎实的教学基本功，讲授深入浅出，把复杂的会计理论和方法简单化，让书本知识具有时代的气息，最终达到能够让学生有一种相见恨晚的感觉。另外，会计类通识课的内容还会涉及到一些交叉学科，例如经济法、税法、物流、管理、营销等等。我们的教师在考虑因材施教的前提下讲述这些会计类公选课是没有参考可以借鉴的，所以必须依靠教师的敢为人先精神和超强的课程研究能力。
3.教师要不断地进行自我提高
教师要达到通识课程对教师专业素质的要求，创新精神的要求，教学能力的要求，需要具有自我提高的热情和内动力。教师要想上好课程，就不能满足于现状，必须不断学习好的经验，不断补充前沿学科的知识，不断学习先进的教学理念和教学技术。
会计通识教育在我校尚处于起步阶段，任重而道远，不可急功近利，一蹴而就。在我们不断地审视和提升大学理念的同时需要牢牢记住的是，大学的本质意义与核心思想始终不变：在非功利的导向中培养心智成熟、身心和谐并具有一定创造能力的复合型人才，使之成为国家的中流砥柱。作为大学教育者，我们需要保持清醒的头脑、审慎的态度，立足于当下，但不随波逐流；放眼于未来，却不好高骛远。只有这样，才能培养一批批优秀的大学毕业生，造就强而有力的通识教育的教师队伍。
【参考文献】
[1]祝家麟，陈德敏.大学通识教育与专业教育的矛盾冲突与融合[J].中国高教研究，2002.
[2]刘志业等.教育过度与高校毕业生就业问题分析[J].高等教育研究，2003，（4）.
[3]刘少雪.综合课程：现代大学通识教育之路[J].高等教育研究，2002（5）：