【摘 要】
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德国、美国的工程教育几乎同时肇始于19世纪初期，但在发展过程中却形成了不同的价值取向。本章首先初步描述了美、德两种工程技术教育体系分别体现出的“陀螺型”、“不倒翁型
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德国、美国的工程教育几乎同时肇始于19世纪初期，但在发展过程中却形成了不同的价值取向。本章首先初步描述了美、德两种工程技术教育体系分别体现出的“陀螺型”、“不倒翁型”结构特征。接着考察了19世纪60年代至20世纪20年代两国工程技术教育体系的变迁过程，探讨形成各自特征的历史制度渊源。本文的重点在于利用“历史制度主义”分析框架，来阐释上述两种各具特色的工程技术人才培养体系的形成，主要是研究这一时期与工程教育的相关利益群体——政府、专业学术团体、产业界、大学——之间的利益诉求与不断达成共识的结果。据此，本文得
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