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摘要：为提高学生在课堂的学习效率，教育部门进行了一系列的新课程标准改革。即通过改变传统的被动教学方式，让学生成为课堂学习的主体，从而提高学生课堂学习的效率。本文通过对新课标准改革背景下的初中语文小说课程审美教学的研究，探讨了语文教师如何在当前教育形势下，对学生进行有效性的语文审美教学的学习，同时提出了一系列的教育措施，旨在提高教师语文小说课堂的教学质量。
关键词：新课程改革；初中语文；小说；审美教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0091-01
一、激发学生阅读兴趣
新课程改革的形势下，许多优秀的文学作品和教学方法在教育界备受关注。在初中语文课堂中，学生逐渐开始接触一系列的小说作品，以此加强学生的精神思想教育。初中语文教学的重要素质包括：阅读、领悟、品鉴现代文。但是，现代社会中却有这么一种现象：许多学生对阅读文章不感兴趣，阅读能力大体不高，值得教育者和社会的高度重视。学生不仅是社会的未来，而且是文化的传承者。小说中并不缺乏跌宕起伏的情景，并不缺乏真情流露的画面，并不缺乏提点人生的道理，但是缺乏的是读者一双善于发现美好的眼睛。怎样才能引起学生阅读的兴趣，提高阅读的能力成为小说审美的关键一步。
俗话说：“兴趣是最好的一位老师。”人们对于一件事物有了兴趣，就有探索它的热情，就会主动去探明究竟。小说阅读也是同样的道理，只有产生兴趣，就会主动阅读文章，久而久之，就会体会到小说表达的思想感情，感悟到小说的美，从而形成自己的思维方式和人生价值观。所以，在初中语文学习中，老师扮演一个十分重要的角色，就是引导者。
如何引导学生，使其对阅读产生兴趣，从而主动学习呢？这是给老师提出一个关键性问题。随着社会的进步，课堂也在进步，教学工具也在增多。从只有黑板、粉笔、粉笔擦，到现在拥有多媒体教学仪器、音响等。教学方式的改变，为教师在教学过程中提供了更多的可能性，从而提高整个课堂的教学效率。老师需要充分运用这些教学仪器。例如，制造优美的意境时，多媒体是不可或缺的教学工具。在课堂上，可以播放部分与小说有关的音乐、录像或视频，让学生从视觉、听觉方面感受到小说表达的场景与意境，让学生有亲临现场的感觉。老师在讲解课程的时候，要主动引导学生领悟小说的语言魅力、体会小说的语言艺术，感受小说的语言美感，寓情于景，激励学生发挥无穷无尽的想象，尽情翱翔在想象的天空中，感受语言带来的美妙体验。所以，老师要不断发掘小说的内容，也可以让不同的学生从不同的方面看到不同的世界，体验小说的乐趣。
二、加强小说欣赏能力
中华文化博大精深、中华文字字字珠玑，每个文字所蕴含的意思都会让人觉得意味深长。因而，要想欣赏小说的语言美，就要学会抓住优美的语言。初读者，要本着欣赏小说语言的目的去阅读。通常地，第一遍阅读为快速阅读，如行云流水和鸟瞰全景般。第二遍阅读为慢读，细心留意各章节结构，细细咀嚼。第三遍阅读为细读，细慢的读每一个段，每一个字，不可急，不可燥，心平气和。三遍阅读完之后，可以根据小说中的意境，并结合自身熟悉的场景尽情想象，感悟其与自身的共通或相异之处，体验其美妙。除此之外，小说通常是使用形象来说话的，时时会不把话说尽，所以还可以感悟小说的话中有话，弦外之音。
三、理解小说人物情节
一部好的小说不仅有好的内容，而且还有好的艺术表现形式。小说创作的规律取决于它塑造的人物形象，时间与空间。优秀的小说不是简单的平铺直叙，而是有血有肉的。学生通过阅读优秀的小说，可以了解作者当时所处的社会环境，以及作者心理路程的不断变化，这对于学生心理的发展具有重要的意义。小说的人物想象必定会鲜活生动的。从某种意义上讲，情景与人物是相融的，所以才使得情节跌宕起伏，从而丰富了人物形象。契诃夫的《变色龙》，用其极其精湛的艺术表现形式，成功生动地塑造了一个见风使舵、嚣张跋扈的沙皇专制下的走狗形象。用变色龙这种爬行动物身体变色的特点来突出走狗的形象。这部小说充满了喜感，小狗咬伤了金银匠，巡官来定案，在定案中，该巡官根据狗的主人是不是将军为基点，不断变化面孔。契诃夫就是通过这样的故事情节，强而有力的揭露出这类执行政权的人的丑陋和社会的不公平。鲁迅的《孔乙己》也通过鲜活的人物形象描写，以及情节的连贯来特出主体。学生在阅读时候，要不断加强对小说人物形象和情节的品鉴。
四、鼓励学生创作小说
创作美，就是鼓励学生，要勇敢大胆地把在课堂学到的知识运用到实际，将理论运用于实际当中，这是对小说学习的深化和加强。学生或老师都可以运用学到的理论知识，去创作出属于自己的小说。例如，学生可根据自身生活的社会环境进行观察并且进行细节的放大化，并且根据实际的人物进行小说主人公的形象刻画，在通过自身的想象，展开跌宕起伏的故事情节。语文教学的目的并不是要每一个人都成为安徒生、契诃夫、鲁迅，而是培养学生的爱国主义精神、社会主义道德观念、形成积极乐观的人生态度，培养正确的人生观、价值观，提升个人以及社会的文化品味和审美标准。每个人可以成为自己的主人，创作美的作者。
综上所述，在进行语文小说课程的学习阶段，审美教学对于促进学生课程的学习具有重大的促进作用。由于小说自身的特点，可使学生在小说阅读的同时，了解不同的生活环境以及不同的人生百态。因此，语文教师在进行小说课程的教学过程中，不能按照传统的教学方式生搬硬套，而是应该让学生以审美的方式进行小说的阅读。让学生在阅读的同时，进入小说当中，设身处地的进行感受，加强学生对于小说思想的理解。
参考文献：
[1]旦正吉，代青卓玛. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（中旬），2014，10：105.
[2]高经纬. 新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J]. 才智，2015，11：214.
[3]张睿芸. 论新课改下初中语文开展小说审美教学的策略[J]. 中国校外教育，2014，16：88.
[4]刘新雨. 新课改背景下初中语文教材中小说的审美教学[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，08：30.
[5]王祥. 新课改背景下初中语文小说审美教学探究[J]. 文学教育（中），2013，03：118.
关键词：新课程改革；初中语文；小说；审美教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0091-01
一、激发学生阅读兴趣
新课程改革的形势下，许多优秀的文学作品和教学方法在教育界备受关注。在初中语文课堂中，学生逐渐开始接触一系列的小说作品，以此加强学生的精神思想教育。初中语文教学的重要素质包括：阅读、领悟、品鉴现代文。但是，现代社会中却有这么一种现象：许多学生对阅读文章不感兴趣，阅读能力大体不高，值得教育者和社会的高度重视。学生不仅是社会的未来，而且是文化的传承者。小说中并不缺乏跌宕起伏的情景，并不缺乏真情流露的画面，并不缺乏提点人生的道理，但是缺乏的是读者一双善于发现美好的眼睛。怎样才能引起学生阅读的兴趣，提高阅读的能力成为小说审美的关键一步。
俗话说：“兴趣是最好的一位老师。”人们对于一件事物有了兴趣，就有探索它的热情，就会主动去探明究竟。小说阅读也是同样的道理，只有产生兴趣，就会主动阅读文章，久而久之，就会体会到小说表达的思想感情，感悟到小说的美，从而形成自己的思维方式和人生价值观。所以，在初中语文学习中，老师扮演一个十分重要的角色，就是引导者。
如何引导学生，使其对阅读产生兴趣，从而主动学习呢？这是给老师提出一个关键性问题。随着社会的进步，课堂也在进步，教学工具也在增多。从只有黑板、粉笔、粉笔擦，到现在拥有多媒体教学仪器、音响等。教学方式的改变，为教师在教学过程中提供了更多的可能性，从而提高整个课堂的教学效率。老师需要充分运用这些教学仪器。例如，制造优美的意境时，多媒体是不可或缺的教学工具。在课堂上，可以播放部分与小说有关的音乐、录像或视频，让学生从视觉、听觉方面感受到小说表达的场景与意境，让学生有亲临现场的感觉。老师在讲解课程的时候，要主动引导学生领悟小说的语言魅力、体会小说的语言艺术，感受小说的语言美感，寓情于景，激励学生发挥无穷无尽的想象，尽情翱翔在想象的天空中，感受语言带来的美妙体验。所以，老师要不断发掘小说的内容，也可以让不同的学生从不同的方面看到不同的世界，体验小说的乐趣。
二、加强小说欣赏能力
中华文化博大精深、中华文字字字珠玑，每个文字所蕴含的意思都会让人觉得意味深长。因而，要想欣赏小说的语言美，就要学会抓住优美的语言。初读者，要本着欣赏小说语言的目的去阅读。通常地，第一遍阅读为快速阅读，如行云流水和鸟瞰全景般。第二遍阅读为慢读，细心留意各章节结构，细细咀嚼。第三遍阅读为细读，细慢的读每一个段，每一个字，不可急，不可燥，心平气和。三遍阅读完之后，可以根据小说中的意境，并结合自身熟悉的场景尽情想象，感悟其与自身的共通或相异之处，体验其美妙。除此之外，小说通常是使用形象来说话的，时时会不把话说尽，所以还可以感悟小说的话中有话，弦外之音。
三、理解小说人物情节
一部好的小说不仅有好的内容，而且还有好的艺术表现形式。小说创作的规律取决于它塑造的人物形象，时间与空间。优秀的小说不是简单的平铺直叙，而是有血有肉的。学生通过阅读优秀的小说，可以了解作者当时所处的社会环境，以及作者心理路程的不断变化，这对于学生心理的发展具有重要的意义。小说的人物想象必定会鲜活生动的。从某种意义上讲，情景与人物是相融的，所以才使得情节跌宕起伏，从而丰富了人物形象。契诃夫的《变色龙》，用其极其精湛的艺术表现形式，成功生动地塑造了一个见风使舵、嚣张跋扈的沙皇专制下的走狗形象。用变色龙这种爬行动物身体变色的特点来突出走狗的形象。这部小说充满了喜感，小狗咬伤了金银匠，巡官来定案，在定案中，该巡官根据狗的主人是不是将军为基点，不断变化面孔。契诃夫就是通过这样的故事情节，强而有力的揭露出这类执行政权的人的丑陋和社会的不公平。鲁迅的《孔乙己》也通过鲜活的人物形象描写，以及情节的连贯来特出主体。学生在阅读时候，要不断加强对小说人物形象和情节的品鉴。
四、鼓励学生创作小说
创作美，就是鼓励学生，要勇敢大胆地把在课堂学到的知识运用到实际，将理论运用于实际当中，这是对小说学习的深化和加强。学生或老师都可以运用学到的理论知识，去创作出属于自己的小说。例如，学生可根据自身生活的社会环境进行观察并且进行细节的放大化，并且根据实际的人物进行小说主人公的形象刻画，在通过自身的想象，展开跌宕起伏的故事情节。语文教学的目的并不是要每一个人都成为安徒生、契诃夫、鲁迅，而是培养学生的爱国主义精神、社会主义道德观念、形成积极乐观的人生态度，培养正确的人生观、价值观，提升个人以及社会的文化品味和审美标准。每个人可以成为自己的主人，创作美的作者。
综上所述，在进行语文小说课程的学习阶段，审美教学对于促进学生课程的学习具有重大的促进作用。由于小说自身的特点，可使学生在小说阅读的同时，了解不同的生活环境以及不同的人生百态。因此，语文教师在进行小说课程的教学过程中，不能按照传统的教学方式生搬硬套，而是应该让学生以审美的方式进行小说的阅读。让学生在阅读的同时，进入小说当中，设身处地的进行感受，加强学生对于小说思想的理解。
参考文献：
[1]旦正吉，代青卓玛. 新课程改革背景下的初中语文小说审美教学研究[J]. 赤子（中旬），2014，10：105.
[2]高经纬. 新课程改革背景下的初中语文小说审美问题探讨[J]. 才智，2015，11：214.
[3]张睿芸. 论新课改下初中语文开展小说审美教学的策略[J]. 中国校外教育，2014，16：88.
[4]刘新雨. 新课改背景下初中语文教材中小说的审美教学[J]. 内蒙古教育（职教版），2014，08：30.
[5]王祥. 新课改背景下初中语文小说审美教学探究[J]. 文学教育（中），2013，03：118.