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每次改作文都有同种感受，觉得现在高中生的作文令人头痛，现状令人担忧：文章文体不明，层次不清；作文缺少创意无新鲜感；内容单薄空洞，语言苍白无力；缺乏真实感情，缺乏说服力。这些都与他们不爱阅读或阅读太少有关。所以，要想把作文写好，广泛阅读是关键。
一.广泛阅读为写作素材积累提供了条件
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。学生胸无点墨，写起作文来搜肠刮肚仍写不出好的文章来。一定量的课外阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，更为重要的是可以借此领悟作家们观察生活的角度，感悟生活的深度，进而提高自己的思想认识水平，为自己的写作打造广博的知识背景和丰厚的文化底蕴。
我非常重视学生的课外阅读，我的语文教学课基本上可以说就是抓学生的阅读与写作课。我每班周课时九节，要拿出三节课时间安排学生去电子阅览室去阅读，给出指定的阅读书目、文章杂志，要求他们分类整理出有用的素材；有时我还把很多素材搜集好，印发给学生，让他们进行有效阅读，并要求学生每两周最少要写一篇900字作文，经过从九月到次年的五月，这八个月的努力，学生写作素材方面已基本没有问题，再没有无素材可用之说。
二.广泛阅读为写作的词汇、情感积累提供了保障
1、为词汇积累提供了保障。
每次作文课，学生都发出怕写的抱怨声，一节课写不出几行字，写出来辞不达意者有之，情感干瘪者有之。我找过许多“困难学生”，了解到不少学生存在着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可就是“有意思”，没“词儿”，这就是写作的词汇积累不够，造成语言表达困难。
如学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”或“暗淡无光”等词语，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写十分成功。如“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；“神气很舒畅，眼光也分外有神”；“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。鲁迅曾说过，要描写一个人，极省俭的方法是描写眼睛。我在讲读教学中着重讲祥林嫂的眼睛，其目的就是要告诉学生，只有广泛地去阅读，才能发现和收集更多的词汇，千篇一律的概念化的词儿将使人物形象失去个性特征。
因此我引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片断和背诵。每位学生准备一些摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、歇后语、优美文段等，一学年下来就有两三本，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。
2、为情感积累提供了保障。
古人云：“文章不是无情物。”只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
可见，文章贵在真情。古今感人至深的传世之作，都凝聚着作者真挚强烈的感情。《陈情表》以侍亲孝顺之心感动中国，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。全文表达一个“孝”字，既感天恩，也感亲恩，魅力独特，耐人寻味。课文第一段作者以“臣以险衅，夙遭闵凶”的悲情开始了打开晋武帝的恻隐之心的闸门：“慈父见背”的伤痛，“舅夺母志”的凄惨，“祖母悯孤”的悲凉，“门衰祚薄”的怆落，“茕茕孑立”的寂寞，“形影相吊”的孤独。文中所写，皆是真情实意。
三.广泛阅读可增强写作的结构意识
阅读是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。”熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢就会变成自己的方法，并能有所改进和创造。胡国华老师的“按格有序作文训练法”，对学生的作文结构意识做了比较好诠释，其中的“横列式结构”“纵贯式结构”“扇面式结构”比较实用，深受学生喜欢。
写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索，去学习，才领会深刻。反过来，写作实践、写作训练又会促使写作者广泛、敏锐地感受生活，启动大脑，提高主体的思维能力。
总之，有广泛阅读之水，定能使作文渠成。我们要带领学生荡起双桨，去遨游书海，使学生尝读书破万卷之甘苦，享“下笔如有神”之乐趣，能切实提高写作能力，多多写出言之有物、论之有据、情真意切的好文章来。
王艳林，教师，现居广西柳州。
一.广泛阅读为写作素材积累提供了条件
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。学生胸无点墨，写起作文来搜肠刮肚仍写不出好的文章来。一定量的课外阅读不仅可以丰富知识、拓宽视野，更为重要的是可以借此领悟作家们观察生活的角度，感悟生活的深度，进而提高自己的思想认识水平，为自己的写作打造广博的知识背景和丰厚的文化底蕴。
我非常重视学生的课外阅读，我的语文教学课基本上可以说就是抓学生的阅读与写作课。我每班周课时九节，要拿出三节课时间安排学生去电子阅览室去阅读，给出指定的阅读书目、文章杂志，要求他们分类整理出有用的素材；有时我还把很多素材搜集好，印发给学生，让他们进行有效阅读，并要求学生每两周最少要写一篇900字作文，经过从九月到次年的五月，这八个月的努力，学生写作素材方面已基本没有问题，再没有无素材可用之说。
二.广泛阅读为写作的词汇、情感积累提供了保障
1、为词汇积累提供了保障。
每次作文课，学生都发出怕写的抱怨声，一节课写不出几行字，写出来辞不达意者有之，情感干瘪者有之。我找过许多“困难学生”，了解到不少学生存在着“说不出”的毛病，他们也遇到过许多使自己感动的事情，心里有许多感想，可就是“有意思”，没“词儿”，这就是写作的词汇积累不够，造成语言表达困难。
如学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”或“暗淡无光”等词语，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。《祝福》中对祥林嫂眼睛的描写十分成功。如“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；“神气很舒畅，眼光也分外有神”；“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。鲁迅曾说过，要描写一个人，极省俭的方法是描写眼睛。我在讲读教学中着重讲祥林嫂的眼睛，其目的就是要告诉学生，只有广泛地去阅读，才能发现和收集更多的词汇，千篇一律的概念化的词儿将使人物形象失去个性特征。
因此我引导学生在进行课外阅读时摘抄精品片断和背诵。每位学生准备一些摘录本，运用摘抄的方法，摘抄名言警句、诗词名句、歇后语、优美文段等，一学年下来就有两三本，空闲时可随手拿来读读，写作时参考借鉴，灵活运用，丰富习作，增添文采。
2、为情感积累提供了保障。
古人云：“文章不是无情物。”只有情真意切的文章，才能引起读者的共鸣。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
可见，文章贵在真情。古今感人至深的传世之作，都凝聚着作者真挚强烈的感情。《陈情表》以侍亲孝顺之心感动中国，千百年来一直被人们广为传诵，影响深远。全文表达一个“孝”字，既感天恩，也感亲恩，魅力独特，耐人寻味。课文第一段作者以“臣以险衅，夙遭闵凶”的悲情开始了打开晋武帝的恻隐之心的闸门：“慈父见背”的伤痛，“舅夺母志”的凄惨，“祖母悯孤”的悲凉，“门衰祚薄”的怆落，“茕茕孑立”的寂寞，“形影相吊”的孤独。文中所写，皆是真情实意。
三.广泛阅读可增强写作的结构意识
阅读是掌握写作规律、学习写作方法的有效途径。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写。”熟读名篇佳作，往往会从写法上加以效仿。读多了，效仿的次数多了，慢慢就会变成自己的方法，并能有所改进和创造。胡国华老师的“按格有序作文训练法”，对学生的作文结构意识做了比较好诠释，其中的“横列式结构”“纵贯式结构”“扇面式结构”比较实用，深受学生喜欢。
写作的方法、技巧只能在写作实践活动中去摸索，去学习，才领会深刻。反过来，写作实践、写作训练又会促使写作者广泛、敏锐地感受生活，启动大脑，提高主体的思维能力。
总之，有广泛阅读之水，定能使作文渠成。我们要带领学生荡起双桨，去遨游书海，使学生尝读书破万卷之甘苦，享“下笔如有神”之乐趣，能切实提高写作能力，多多写出言之有物、论之有据、情真意切的好文章来。
王艳林，教师，现居广西柳州。