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摘 要：随着经济的发展，数字媒体产业得到了越来越广泛地开发，特别是高职数字媒体类专业在我国近十年的发展最为迅速。为了适应社会对于特殊人才的需求，我国的高职数字媒体专业需要努力开发专业教学，找到现代人才培养模式最好的途径。因此本文阐述了高职数字媒体专业的建设现状、高职数字媒体专业现代人才培养模式发展困境，并提出了针对性的对策和方法。
关键词：高职 数字媒体专业 现代人才 培养模式
数字媒体产业已成为中国乃至全世界经济新的推动力，是我国的朝阳产业。在这个产业的推动下，高职数字媒体类专业在我国近十年的发展较为迅速。在国外许多大学为迎合时代要求，对职业教育的重视，开设了数字媒体专业，我国各高职院校也受其影响，在数字媒体专业的人才培养模式方面逐步开始重视。目前，我国这类专业发展还很不平衡，特别是经济发达的地区行业和企业规模较大、数量较多，数字技术也更先进，对这类专业人才需求很大。我国的高职数字媒体专业迫切需要找到一种切实可行的人才培养模式。
一、高职数字媒体专业的建设现状
数字媒体艺术专业以传统的艺术设计为基础，以计算机技术为依托，技术和艺术有机结合的多学科交叉专业。我国社会目前正急需大量的数字媒体人才，所以对于高职院校来说这是一个很好的机遇，可以更好地促进数字媒体专业的发展，培养出社会需要的专业人才。高职院校的数字媒体专业具有很强的实用性，在专业方面的实践性也是非常强的，这个专业的学生必须具备几种专业技能：计算机技能，数字媒体制作软件技能等。这些都是极高的专业素养的要求，高职院校的数字媒体专业目前已经得到了社会的认可，并且随着社会科学技术的发展，对于此类人才的需求会越来越多，所以在专业人才的需求方面还是有很大的空间的，这就给了高职院校数字媒体专业强大的发展空间。但在实际的生活中，出现了一些问题就是很多高职院校培养出来的学生，他们有很扎实的理论基础，但是进入实际岗位后，掌握的专业知识并不能满足岗位的需求，有的学生甚至无法准确的找准自己的社会定位，所以就出现了高职学生在进入社会后无法适应社会工作的现象，导致目前高职院校普遍存在学科归属和专业定位模糊的问题。
二、高职数字媒体专业现代人才培养模式发展困境
目前，我国高职院校数字媒体专业人才培养没有满足社会发展的需求，存在多个方面的原因，如下：
1.人才培养目标和培养方案脱离市场对人才素质的需求。大家都知道，高职院校数字媒体专业是一门综合性很强的学科，所以这个专业的人才培养目标和教育方案必须要符合市场对于人才的需求条件。目前我们的社会需要的是大量的具有扎实媒体软件使用技能，又具有较强艺术理论修养的新型数字媒体艺术专业人才，但实际上，我国高职院校一般都非常重视的是学生的操作技能，不去重视学生素养的培养，与市场对于人才的需求不相适应，所以在一定程度上影响了学生的职场发展。
2.数字媒体专业缺乏灵活性和多样性。高职数字媒体专业一般都具有两个特点，一个是“数字化”，一个是艺术性，此专业的教师一般情况下都比较重视这些方面的教学，但是由于有的教师过于单一与机械的教育方法，导致很多的时候他们只重视理论知识的传播，无法兼顾学生其他能力的培养，特别是学生职场素养的培养。
3.数字媒体专业现代化教学技术硬件不足。互联网技术的高速发展，推动了我国高校多样化现代化信息技术条件的改善。为了更好地适应社会发展对于人才的需求，所以我国的高职院校数字媒体专业也开始重视人才的培养。就现实情况来看，一些数字媒体专业教师由于没有熟练地掌握教学设备的使用等因素，所以导致这个专业硬件设施不足，没有特别明显地体现出这个专业的优势。
三、高职数字媒体专业现代人才培养路径
1.引进先进教育理念。高职院校为了更多的培养社会需要的人才，所以必须培养专业型人才。高职学校也根据企业的发展需求，对现有课程教学体系中的知识性和技能性课程实施适当解构和重组操作，重点关注职业化技能和综合素质的训练实务工作。与此同时要引进国外先进的教学经验和教学方法，在教学方法、课程设置、教材组织和实践教学体系等方面不断地改善。鼓励专业教师走进企业，实现产学一体化，及时地调整人才培养方案，在教学工作中及时地调整人才培养的内容，让数字媒体专业教学可以实现与时俱进，让人才的发展更加符合社会的需求。
2.采用合适的教学方法。为了更好地培养数字媒体专业学生的学习主动性和创新意识，教师也需要及时地调整教学方法。
2.1案例分析教学法。案例分析教学法主要就是要求高职院校任课教师要根据自己专业的教材内容结合实际的案例进行教学，在教材理论的基础上，借助现代化技术实践背景之下的数字媒体辅助教学设备，来增加教学内容的针对性和实用性。高职教师在讲授理论性知识的教学环节过程中，一方面要解释好理论内容，同时也要连接应用技能技巧的实践性内容，特别是要引用一些企业的实务性案例作为成功的教学案例进行讲授，让学生更好理解并容易接受，最主要的就是可以摆脱枯燥的理论性知识，认识到这门课程的实用性特征。
2.2分组讨论教学法。分组讨论教学法就是教师在讲授问题的过程中，将学生进行分组，让不同的小组在实训运作环节接受不同的学习任务，然后在集中进行讨论。这样的教学方法对于实训工作具有重要的意义，特别是教师可以根据每个学生的特点进行分组，充分地发挥每一位学生的特点。让他们所有的优点都可以得到最集中的体现。同时在讨论的过程中也可以积极邀请企业人员参与到方案讨论工作之中，让学生的思路得到更多的擴展，收获更好的教学效果。
参考文献：
[1]华芳.数字媒体与艺术[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（09）.
[2]关永承.浅谈高职数字媒体专业人才培养模式[J].黑龙江科技信息，2012（16）.
[3]杨雪，钱秉江.高职院校数字媒体专业教学改革思考与探究[J].美术教育研究，2015（24）.
[4]周彩根.探析高职院校数字媒体专业特色培育之路[J].常州信息职业技术学院学报，2014（05）.
[5]陈律薇.基于项目实战的高职数字媒体人才培养模式研究[J].中国教育信息化，2013（16）.
[6]肖文婷.高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报，2012（04）
[7]疏梅.高职院校数字媒体艺术专业人才培养的路径探析[J].铜仁学院学报，2016（01）.
[8]刘涛.新建本科院校数字媒体艺术专业应用型人才的培养[J].艺术教育，2014（11）.
[9]张媛媛.新媒体环境下提升高职院校人才培养质量的探索与研究[J].山东工业技术，2015（21）.
[10]肖文婷.区域市场需求下的高职数字媒体专业人才培养模式——以顺德职业技术学院为例[J].艺术教育，2015（11）.
[11]肖文婷.高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报，2012（04）.
关键词：高职 数字媒体专业 现代人才 培养模式
数字媒体产业已成为中国乃至全世界经济新的推动力，是我国的朝阳产业。在这个产业的推动下，高职数字媒体类专业在我国近十年的发展较为迅速。在国外许多大学为迎合时代要求，对职业教育的重视，开设了数字媒体专业，我国各高职院校也受其影响，在数字媒体专业的人才培养模式方面逐步开始重视。目前，我国这类专业发展还很不平衡，特别是经济发达的地区行业和企业规模较大、数量较多，数字技术也更先进，对这类专业人才需求很大。我国的高职数字媒体专业迫切需要找到一种切实可行的人才培养模式。
一、高职数字媒体专业的建设现状
数字媒体艺术专业以传统的艺术设计为基础，以计算机技术为依托，技术和艺术有机结合的多学科交叉专业。我国社会目前正急需大量的数字媒体人才，所以对于高职院校来说这是一个很好的机遇，可以更好地促进数字媒体专业的发展，培养出社会需要的专业人才。高职院校的数字媒体专业具有很强的实用性，在专业方面的实践性也是非常强的，这个专业的学生必须具备几种专业技能：计算机技能，数字媒体制作软件技能等。这些都是极高的专业素养的要求，高职院校的数字媒体专业目前已经得到了社会的认可，并且随着社会科学技术的发展，对于此类人才的需求会越来越多，所以在专业人才的需求方面还是有很大的空间的，这就给了高职院校数字媒体专业强大的发展空间。但在实际的生活中，出现了一些问题就是很多高职院校培养出来的学生，他们有很扎实的理论基础，但是进入实际岗位后，掌握的专业知识并不能满足岗位的需求，有的学生甚至无法准确的找准自己的社会定位，所以就出现了高职学生在进入社会后无法适应社会工作的现象，导致目前高职院校普遍存在学科归属和专业定位模糊的问题。
二、高职数字媒体专业现代人才培养模式发展困境
目前，我国高职院校数字媒体专业人才培养没有满足社会发展的需求，存在多个方面的原因，如下：
1.人才培养目标和培养方案脱离市场对人才素质的需求。大家都知道，高职院校数字媒体专业是一门综合性很强的学科，所以这个专业的人才培养目标和教育方案必须要符合市场对于人才的需求条件。目前我们的社会需要的是大量的具有扎实媒体软件使用技能，又具有较强艺术理论修养的新型数字媒体艺术专业人才，但实际上，我国高职院校一般都非常重视的是学生的操作技能，不去重视学生素养的培养，与市场对于人才的需求不相适应，所以在一定程度上影响了学生的职场发展。
2.数字媒体专业缺乏灵活性和多样性。高职数字媒体专业一般都具有两个特点，一个是“数字化”，一个是艺术性，此专业的教师一般情况下都比较重视这些方面的教学，但是由于有的教师过于单一与机械的教育方法，导致很多的时候他们只重视理论知识的传播，无法兼顾学生其他能力的培养，特别是学生职场素养的培养。
3.数字媒体专业现代化教学技术硬件不足。互联网技术的高速发展，推动了我国高校多样化现代化信息技术条件的改善。为了更好地适应社会发展对于人才的需求，所以我国的高职院校数字媒体专业也开始重视人才的培养。就现实情况来看，一些数字媒体专业教师由于没有熟练地掌握教学设备的使用等因素，所以导致这个专业硬件设施不足，没有特别明显地体现出这个专业的优势。
三、高职数字媒体专业现代人才培养路径
1.引进先进教育理念。高职院校为了更多的培养社会需要的人才，所以必须培养专业型人才。高职学校也根据企业的发展需求，对现有课程教学体系中的知识性和技能性课程实施适当解构和重组操作，重点关注职业化技能和综合素质的训练实务工作。与此同时要引进国外先进的教学经验和教学方法，在教学方法、课程设置、教材组织和实践教学体系等方面不断地改善。鼓励专业教师走进企业，实现产学一体化，及时地调整人才培养方案，在教学工作中及时地调整人才培养的内容，让数字媒体专业教学可以实现与时俱进，让人才的发展更加符合社会的需求。
2.采用合适的教学方法。为了更好地培养数字媒体专业学生的学习主动性和创新意识，教师也需要及时地调整教学方法。
2.1案例分析教学法。案例分析教学法主要就是要求高职院校任课教师要根据自己专业的教材内容结合实际的案例进行教学，在教材理论的基础上，借助现代化技术实践背景之下的数字媒体辅助教学设备，来增加教学内容的针对性和实用性。高职教师在讲授理论性知识的教学环节过程中，一方面要解释好理论内容，同时也要连接应用技能技巧的实践性内容，特别是要引用一些企业的实务性案例作为成功的教学案例进行讲授，让学生更好理解并容易接受，最主要的就是可以摆脱枯燥的理论性知识，认识到这门课程的实用性特征。
2.2分组讨论教学法。分组讨论教学法就是教师在讲授问题的过程中，将学生进行分组，让不同的小组在实训运作环节接受不同的学习任务，然后在集中进行讨论。这样的教学方法对于实训工作具有重要的意义，特别是教师可以根据每个学生的特点进行分组，充分地发挥每一位学生的特点。让他们所有的优点都可以得到最集中的体现。同时在讨论的过程中也可以积极邀请企业人员参与到方案讨论工作之中，让学生的思路得到更多的擴展，收获更好的教学效果。
参考文献：
[1]华芳.数字媒体与艺术[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（09）.
[2]关永承.浅谈高职数字媒体专业人才培养模式[J].黑龙江科技信息，2012（16）.
[3]杨雪，钱秉江.高职院校数字媒体专业教学改革思考与探究[J].美术教育研究，2015（24）.
[4]周彩根.探析高职院校数字媒体专业特色培育之路[J].常州信息职业技术学院学报，2014（05）.
[5]陈律薇.基于项目实战的高职数字媒体人才培养模式研究[J].中国教育信息化，2013（16）.
[6]肖文婷.高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报，2012（04）
[7]疏梅.高职院校数字媒体艺术专业人才培养的路径探析[J].铜仁学院学报，2016（01）.
[8]刘涛.新建本科院校数字媒体艺术专业应用型人才的培养[J].艺术教育，2014（11）.
[9]张媛媛.新媒体环境下提升高职院校人才培养质量的探索与研究[J].山东工业技术，2015（21）.
[10]肖文婷.区域市场需求下的高职数字媒体专业人才培养模式——以顺德职业技术学院为例[J].艺术教育，2015（11）.
[11]肖文婷.高职院校数字媒体专业特色人才培养的探索与实践——以顺德职业技术学院为例[J].顺德职业技术学院学报，2012（04）.