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【摘要】随着新课程改革的推进以及人们教学理念的不断发展提升，传统的教学模式显然已不能适应当今教育发展的需要，加强初中物理课堂教学研究就显得尤为重要了。由于初中物理对学生抽象思维、逻辑思维要求比较高，通过课堂教学模式的改进提高学生的学习兴趣，培养其创新能力与钻研精神成为当前初中物理课堂教学中需要研究的重点课题。
【关键词】初中物理教学 教学模式 学习兴趣
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0061-02
一、引言
初中物理是学生新接触的一门自然学科，与学生之前熟悉的语数外等学科既有明显的区别，又有必要的联系。通过初中物理课程的学习，同学们可以了解到许多自然界的规律以及事物发展的本质问题，无疑给学生打开了一道通往科学的大门，让学生觉得新奇有趣。但是，也正是由于其科学性与抽象性，学生接受其复杂的定理和物理现象仍然存在较大的困难，并因此而产生畏难情绪，特别是传统教学模式只是注重课本知识的讲解，不能生动形象的展现出物理现象的过程和本质，从而显得枯燥无趣。因此，加强初中物理课堂教学研究，强化学生在学习中的主体地位，并结合多媒体等方式丰富教学模式，打造一堂精彩高效的物理课堂，对初中物理教学具有深刻意义。
二、加强初中物理课堂教学的意义
1、激发学生学习兴趣
初中物理的难度在于其大部分的物理概念和定律等都是通过实验的方式得出的，其中一部分实验由于条件限制没有办法在课堂中完成，只能通过抽象的思维方式弥补，完成某些物理概念的理解。课堂教学中如果继续沿用以教师讲解为主的传统教学方法，未免会让学生觉得枯燥，难以理解，从而丧失学习物理的热情。加强初中物理课堂教学研究有利于丰富课堂教学模式，以更加丰富的手段展现物理学的原理，化解教学难度，从而让学生体会到物理学习的快乐，激发学习物理的兴趣。
2、培养学生的创新意识
创新意识是创造性思维和创造力的前提，是一个民族不断进步的动力。中学生思维灵活，善于发现问题，并且是最容易接受新生事物、最富创新精神的一个群体，创新意识的培养可以让学生养成良好的学习习惯，在物理学习中主动探索问题，解决问题，总结出适合自己的物理学习方法。教师应安排丰富的教学实践活动，通过多种途径和方法加强初中物理教学，充分挖掘学生的潜能。
三、加强初中物理课堂教学的具体措施
1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节
初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。如初学浮力知识时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。
实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生通过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自己掌握实验技巧，可以进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行太阳光通过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。
2、不断优化和整合初中物理课堂教学
初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应积极鼓励学生发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生积极探索，开展独立思考，培养其创新思维。
如在讲授“温度”一节内容时，教师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。
3、合理利用多媒体教学，增加教学趣味性
合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效提高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，由于其能逼真的还原某些物理活动，学生能更清楚的认识到其过程和原理，对于物理知识的理解也更加深入。
通过多媒体丰富物理课堂教学成为现在初中物理教学中的一个热门课题，我们应掌握多媒体运用的时间、方式，使之更好的与课本内容相结合，多媒体资料应该用的对，用的巧，而不是无意义的占用课堂教学时间，这还需要我们教师在未来的教学过程中，结合教学实际不断进行探索、研究。
参考文献：
[1] 彭望书，黄萍，赵碧玫. “案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J]. 六盘水师范高等专科学校学报. 2009（06）
[2] 史淑玲. 浅议探究性教学在英语教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2009（03）
[3] 李新乡，张德启，张昱，陈娜，姜连国. 中学物理教师课堂教学行为现状调查问卷的设计[J]. 物理教师. 2005（12）
[4] 余嘉云，顾建梅. 生态化教学：教学研究的生态主义取向[J]. 南京航空航天大学学报（社会科学版）. 2006（02）
[5] 轩书科，刘文贤. 新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变[J]. 山东教育学院学报. 2004（06）
[6] 孟桂菊，郑桂蓉，杨昌权. 新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨[J]. 物理通报. 2006（10）
【关键词】初中物理教学 教学模式 学习兴趣
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0061-02
一、引言
初中物理是学生新接触的一门自然学科，与学生之前熟悉的语数外等学科既有明显的区别，又有必要的联系。通过初中物理课程的学习，同学们可以了解到许多自然界的规律以及事物发展的本质问题，无疑给学生打开了一道通往科学的大门，让学生觉得新奇有趣。但是，也正是由于其科学性与抽象性，学生接受其复杂的定理和物理现象仍然存在较大的困难，并因此而产生畏难情绪，特别是传统教学模式只是注重课本知识的讲解，不能生动形象的展现出物理现象的过程和本质，从而显得枯燥无趣。因此，加强初中物理课堂教学研究，强化学生在学习中的主体地位，并结合多媒体等方式丰富教学模式，打造一堂精彩高效的物理课堂，对初中物理教学具有深刻意义。
二、加强初中物理课堂教学的意义
1、激发学生学习兴趣
初中物理的难度在于其大部分的物理概念和定律等都是通过实验的方式得出的，其中一部分实验由于条件限制没有办法在课堂中完成，只能通过抽象的思维方式弥补，完成某些物理概念的理解。课堂教学中如果继续沿用以教师讲解为主的传统教学方法，未免会让学生觉得枯燥，难以理解，从而丧失学习物理的热情。加强初中物理课堂教学研究有利于丰富课堂教学模式，以更加丰富的手段展现物理学的原理，化解教学难度，从而让学生体会到物理学习的快乐，激发学习物理的兴趣。
2、培养学生的创新意识
创新意识是创造性思维和创造力的前提，是一个民族不断进步的动力。中学生思维灵活，善于发现问题，并且是最容易接受新生事物、最富创新精神的一个群体，创新意识的培养可以让学生养成良好的学习习惯，在物理学习中主动探索问题，解决问题，总结出适合自己的物理学习方法。教师应安排丰富的教学实践活动，通过多种途径和方法加强初中物理教学，充分挖掘学生的潜能。
三、加强初中物理课堂教学的具体措施
1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节
初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。如初学浮力知识时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。
实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生通过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自己掌握实验技巧，可以进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行太阳光通过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。
2、不断优化和整合初中物理课堂教学
初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应积极鼓励学生发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生积极探索，开展独立思考，培养其创新思维。
如在讲授“温度”一节内容时，教师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。
3、合理利用多媒体教学，增加教学趣味性
合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效提高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，由于其能逼真的还原某些物理活动，学生能更清楚的认识到其过程和原理，对于物理知识的理解也更加深入。
通过多媒体丰富物理课堂教学成为现在初中物理教学中的一个热门课题，我们应掌握多媒体运用的时间、方式，使之更好的与课本内容相结合，多媒体资料应该用的对，用的巧，而不是无意义的占用课堂教学时间，这还需要我们教师在未来的教学过程中，结合教学实际不断进行探索、研究。
参考文献：
[1] 彭望书，黄萍，赵碧玫. “案例-参与-探究”教学模式及其理论基础[J]. 六盘水师范高等专科学校学报. 2009（06）
[2] 史淑玲. 浅议探究性教学在英语教学中的运用[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版）. 2009（03）
[3] 李新乡，张德启，张昱，陈娜，姜连国. 中学物理教师课堂教学行为现状调查问卷的设计[J]. 物理教师. 2005（12）
[4] 余嘉云，顾建梅. 生态化教学：教学研究的生态主义取向[J]. 南京航空航天大学学报（社会科学版）. 2006（02）
[5] 轩书科，刘文贤. 新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变[J]. 山东教育学院学报. 2004（06）
[6] 孟桂菊，郑桂蓉，杨昌权. 新课程背景下的中学物理实验教学改革探讨[J]. 物理通报. 2006（10）