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语文是学生在初中阶段学习的一门重要学科，在教学中培养学生写作能力至为重要，而课堂小练笔依托于文本，从学生实际情况出发，简短精炼，因此更有助于调动学生练笔的积极性，而长此以往学生的写作能力势必会有所提升，对此在本文中笔者将结合实际教学经验，对语文课堂小练笔的做法提出以下意见。
一、精彩片段处仿写练笔
在新课程标准下，对初中语文教材做出了全新的整合，教材中选入的文章不但题材丰富，同时也皆为名篇佳作，在初中语文教学中，教师引领学生进行课堂小练笔完全不必舍近求远，只要从教材文本出发即可，如教师可以在文章段落精彩之处，引导学生进行仿写练笔，从而让学生向大师致敬。如在学习《济南的冬天》时，本文作者是文学巨匠老舍先生，在这篇散文中老舍先生紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特点，从而寄情于景，描述出一幅幅济南特有的动人冬景。而在这篇文章中有多个精彩的片段，这其中就有很多值得学习欣赏借鉴的地方，为此在教学中教师可以立足于《济南的冬天》，让学生仿写“家乡的冬天”，从而展开课堂小练笔。值得注意的是仿写并不是照搬全抄，也不是生搬硬套，而是让学生练笔的过程中，充分利用文本资源，在把握住家乡冬天的特点基础上，借鉴文章中的写作手法，以及排比句、拟人句的修辞手法使用，从而写出有自己创新的仿写文章，这是在进行仿写练笔时需要注意的。
二、情节简略处扩写练笔
在进行文章创作时，由于写作的需要或者篇幅的限制，因此有时会将一些情节缩略掉，在初中语文教学中，会发现很多文章若是仔细玩味，很多简略的情节之中也有很多丰富的内容，而对于教师而言，这其实就是一种练笔契机，教师可以让学生在文章之中的情节简略之处进行扩写练笔，从而激发学生的写作想象能力。如在学习《木兰诗》这首北朝民歌时，文章之中用“将军百战死，壮士十年归”简短的十个字开阔了木兰从军的十年，这虽然体现出了诗歌的简练性，但是这其中的十年木兰到底经历了什么，无疑给了学生诸多的遐想，因此在教学中，教师就可以引导学生从《木兰诗》的情节简略处进行创作练笔，为诗歌进行补白。如有的学生写到木兰在这十年中屡立战功，让敌军望风丧胆，还有的学生写了木兰从军中的一些趣事，与战友之间发生的一些情谊故事，而这些无疑是学生想象力、创造力激发的一种体现，在初中语文教学中时常引导学生进行扩写练笔，学生就再也不会出想象空洞的写作困难。
三、故事结尾处续写练笔
故事结尾处续写练笔也是训练学生写作想象能力的一种方式，对此爱因斯坦曾经说过“想象力比任何知识学习都重要”，因此在初中语文教学中，若是想要更好提升学生的写作能力，注重学生的想象力培养是必须的也是必要的。而在语文教材中，有很多文章的结尾耐人寻味，并且有一种“言有尽意无穷”的文章回味，这时教师就可以带领学生进行续寫练笔，从而顺着作者的思路，将故事表述的更加精彩。如在学习《皇帝的新装》这则寓言故事时，结尾处只写出了小孩子指出皇帝没有穿衣服的事实，但是在游行大典举行完毕后又发生了什么呢，皇帝有没有处置那些欺骗自己的骗子，或者有没有反思自己的行为等，这些都是学生在进行仿写练笔时可以进一步续写的故事。
四、文本插图处观察练笔
在初中语文教学中，教师不要低估学生的潜在能力，教师要坚信，只要善于引导，学生的小宇宙总会有爆发的一天，因此在教学中，教师要善于为学生提供平台，改变以往传统的教学训练方法，从而为教学增添色彩，帮助学生谋求更高的发展。因此在进行课堂小练笔时，笔者认为教材中的一些插图其实也是教师可以利用的，如在学习《故宫博物馆》时，在教材彩图二中有一幅“故宫太和殿”的插图，教师就看可以立足这幅插图，让学生展开练笔，从而通过学生的视角，对“故宫博物馆”进行全面的观察，写出自己眼中的故宫。这就是一个富有新颖的练笔方式，而对于学生而言，观察能力是写作能力的重要部分，只要观察才能抓住事物的细节，从而进行入木三分的写作刻画，在初中语文教学中，教师带领学生进行文本插图处观察练笔，势必会促使学生的写作能力迅速提升。
俗语说“多能生熟、熟能生巧、巧能升华”，而课堂小练笔在初中语文教学中的运用其实就是这个道理，由于小练笔具有简单精炼的特点，因此学生更容易接受，而长此以往的练笔训练，学生的写作能力势必会有所提升，因此今后教师要注重语文课堂小练笔的做法研究。
孟霞，于汇，山东淄博市周村区第三中学教师。
一、精彩片段处仿写练笔
在新课程标准下，对初中语文教材做出了全新的整合，教材中选入的文章不但题材丰富，同时也皆为名篇佳作，在初中语文教学中，教师引领学生进行课堂小练笔完全不必舍近求远，只要从教材文本出发即可，如教师可以在文章段落精彩之处，引导学生进行仿写练笔，从而让学生向大师致敬。如在学习《济南的冬天》时，本文作者是文学巨匠老舍先生，在这篇散文中老舍先生紧紧抓住了济南冬天“温晴”的特点，从而寄情于景，描述出一幅幅济南特有的动人冬景。而在这篇文章中有多个精彩的片段，这其中就有很多值得学习欣赏借鉴的地方，为此在教学中教师可以立足于《济南的冬天》，让学生仿写“家乡的冬天”，从而展开课堂小练笔。值得注意的是仿写并不是照搬全抄，也不是生搬硬套，而是让学生练笔的过程中，充分利用文本资源，在把握住家乡冬天的特点基础上，借鉴文章中的写作手法，以及排比句、拟人句的修辞手法使用，从而写出有自己创新的仿写文章，这是在进行仿写练笔时需要注意的。
二、情节简略处扩写练笔
在进行文章创作时，由于写作的需要或者篇幅的限制，因此有时会将一些情节缩略掉，在初中语文教学中，会发现很多文章若是仔细玩味，很多简略的情节之中也有很多丰富的内容，而对于教师而言，这其实就是一种练笔契机，教师可以让学生在文章之中的情节简略之处进行扩写练笔，从而激发学生的写作想象能力。如在学习《木兰诗》这首北朝民歌时，文章之中用“将军百战死，壮士十年归”简短的十个字开阔了木兰从军的十年，这虽然体现出了诗歌的简练性，但是这其中的十年木兰到底经历了什么，无疑给了学生诸多的遐想，因此在教学中，教师就可以引导学生从《木兰诗》的情节简略处进行创作练笔，为诗歌进行补白。如有的学生写到木兰在这十年中屡立战功，让敌军望风丧胆，还有的学生写了木兰从军中的一些趣事，与战友之间发生的一些情谊故事，而这些无疑是学生想象力、创造力激发的一种体现，在初中语文教学中时常引导学生进行扩写练笔，学生就再也不会出想象空洞的写作困难。
三、故事结尾处续写练笔
故事结尾处续写练笔也是训练学生写作想象能力的一种方式，对此爱因斯坦曾经说过“想象力比任何知识学习都重要”，因此在初中语文教学中，若是想要更好提升学生的写作能力，注重学生的想象力培养是必须的也是必要的。而在语文教材中，有很多文章的结尾耐人寻味，并且有一种“言有尽意无穷”的文章回味，这时教师就可以带领学生进行续寫练笔，从而顺着作者的思路，将故事表述的更加精彩。如在学习《皇帝的新装》这则寓言故事时，结尾处只写出了小孩子指出皇帝没有穿衣服的事实，但是在游行大典举行完毕后又发生了什么呢，皇帝有没有处置那些欺骗自己的骗子，或者有没有反思自己的行为等，这些都是学生在进行仿写练笔时可以进一步续写的故事。
四、文本插图处观察练笔
在初中语文教学中，教师不要低估学生的潜在能力，教师要坚信，只要善于引导，学生的小宇宙总会有爆发的一天，因此在教学中，教师要善于为学生提供平台，改变以往传统的教学训练方法，从而为教学增添色彩，帮助学生谋求更高的发展。因此在进行课堂小练笔时，笔者认为教材中的一些插图其实也是教师可以利用的，如在学习《故宫博物馆》时，在教材彩图二中有一幅“故宫太和殿”的插图，教师就看可以立足这幅插图，让学生展开练笔，从而通过学生的视角，对“故宫博物馆”进行全面的观察，写出自己眼中的故宫。这就是一个富有新颖的练笔方式，而对于学生而言，观察能力是写作能力的重要部分，只要观察才能抓住事物的细节，从而进行入木三分的写作刻画，在初中语文教学中，教师带领学生进行文本插图处观察练笔，势必会促使学生的写作能力迅速提升。
俗语说“多能生熟、熟能生巧、巧能升华”，而课堂小练笔在初中语文教学中的运用其实就是这个道理，由于小练笔具有简单精炼的特点，因此学生更容易接受，而长此以往的练笔训练，学生的写作能力势必会有所提升，因此今后教师要注重语文课堂小练笔的做法研究。
孟霞，于汇，山东淄博市周村区第三中学教师。