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摘要：在小学体育教学体系中，队形队列练习不但是基础，更是教学难点。针对小学生自制力差、活泼、好动等特点，教师应革新教育理念，创新教学方法，从多维度探寻上好小学低年级队形队列课程的有效策略，以期强化小学生的体育素养。
关键词：队形队列课;低年级;小学
在新课改背景下，如何巧妙开展队形队列练习并引导学生在学中乐、在乐中学，逐渐成为教育工作者的研究重点。体育教师应注重革新教学方法，改变过往单一、枯燥、死板、乏味的体育课堂，调动学生兴趣。基于此，围绕如何上好小学低年段队形队列课程进行深入探究具有重要意义。
1.巧妙运用教学方法
队形队列课程有助于强化学生的团队协作能力、集体观念以及组织纪律性。对于初入小学进行学习的学生而言，队列队形课程练习具有极其重要的意义。在首堂体育课，教师应引导学生了解小学体育学科的重要性，认知如何正确学习体育知识。在教学活动中，教师应生动细致地讲解课堂重点并辅之以具体的事例。教师可运用提问的方式对学生进行启发，比如，哪种坐姿更能促进身体健康发育？对于此类问题，班内同学们可以各抒己见，教师也应明确坐姿的重要意义，调动学生的想象力，逐渐使小学生理解何为站如松、坐如钟。同时，教师还可将下列顺口溜传达给学生，即，肩要平、头要正、挺直胸膛并伸直脊柱。上述教学活动的意义在于，用趣味的方式引导小学生初步认知体育锻炼与身体姿态的关键性。
2.调动学生兴趣
在小学阶段的体育课程体系中，队形队列是核心环节;而如何引导学生准确快速找到位置，则是体育课程的教学难点。为有效应对上述问题，体育教师可引入小动物命名的教学方法，对班级内每个纵队进行命名;比如，教师可为每个纵队取名为小牛队、小羊队、小兔队、小猫队，引导学生逐一报数，明确每个学生的具体代号;比如，小羊队六号、小猫队八号等，进一步深化小学生的认知。同时，教师还应督促小学生模仿不同类型的小动物参与游戏活动;引入集合、解散等游戏活动，组织学生反复训练队形队列，使其能够牢固记忆位置。上述教学策略有助于学生准确快速找准位置，逐步提升队形队列的教学效果。
在完成上述教学任务后，教师应结合学生兴趣，带领其融入“齐步走”教学活动。教师可开展“阅兵式”活动，督促班内学生排好横队，以五人为一小组，轮流走过主席台。同时，教师也可从精神面貌、动作整齐度、队伍整齐度等多个方面对学生进行评比并给予奖励。简而言之，上述活动可有效激发其兴趣，切实增强整体的教学效果，强化爱国主义教学质量。
3.善用激励方式与生动形象的语言
在教育领域，表扬与肯定是最有效、最容易、最廉价的激励方法，但该方法也容易被教育工作者所忽视。在体育教学活动中，教师应尽可能在短时间肯定学生的良好表现。当学生接受表扬、肯定后，通常会展现极高的学习兴趣，进而增强整体教学效果。在日常的教学活动中，教师应深入挖掘闪光点，注重调动学生的主观能动性，使其集中精力与注意力。在站队训练中，教师可表扬学生：“大家的精神好像解放军战士。”尽管上述话语简单，但却具有极佳的教学效果，有助于为后续各项教学活动的开展打好基础。
体育教学语言主要涵盖肢体语言、讲解、口令等。为增強队形队列训练效果，教师应做到命令果断、吐字清晰、口令洪亮、严肃认真、精神饱满，确保学生能够遵循口令并坚决执行命令。在队形队列的训练活动中，教师可用幽默语言逐步缓解枯燥的队列练习，消解学生的抵触、厌烦心理，使其逐渐感受到愉悦之情。在围绕站姿进行训练时，教师可用比喻的方法，将部分学生比作小松鼠;这既能够给予学生激励，也有助于活跃整体的训练气氛。值得注意的是，在体育训练活动中，教师对细节应善于捕捉，尽可能用开玩笑的方式调动学生的兴趣与注意力，优化学生的认知、记忆与理解，比如，教师可有机融合示范教学与顺口溜，“挺胸，收腹，抬头，肩平，头正，脚跟并拢。”通过引导学生齐声背诵上述口诀并跟随教师的示范动作进行训练，有助于增强队列队形的训练效果。此外，教师也应深刻意识到肢体语言的重要性，督促学生观察肢体语言，了解动作的准确性、规范性，培养学生奋勇向前的体育精神。
4.积极与学生互动
新课程标准明确指出，在开展教学活动时，教师应注重交流的重要性，实现师生的共同发展。作为师生互动的重要舞台，课堂教学效果直接关系到师生关系。因此，教师可营造和谐、平等的师生关系，使学生充分感知关心、宽容、理解、友善、信任、尊重、自由、民主，推动学生自由地融入于体育课堂，感知体育项目的独特魅力。比如，教师可引导学生学习站立姿势，先观察示范动作。通过引导学生各抒己见，可深化其对于站立方式的认知与理解。在教学活动中，教师应告知若学生用脚摆出扇子造型，则充分把握住站立方式的精髓，这也有助于学生快速吸收相关理论知识。再比如，在立正、稍息等练习活动中，教师也应配合上口号。比如，在喊“稍息”时，学生需要回答“1”;在喊“立正”时，学生应回答“2”。在踏步走时，教师也应督促学生挺胸、抬头、肩放松。上述小学的策略可充分活跃课堂氛围，使学生逐步喜爱队形队列练习，充分了解自身的优势与不足。
结束语
综上所述，教师应深刻意识到队形队列对于课程的重要性。通过运用巧妙的教学方法，调动学生兴趣，善用激励方式与生动形象的语言，积极与学生互动，有助于强化课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘春欢.浅谈如何提高小学生队形队列的效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（7）：255-256.
[2]江璐.浅谈体育队形队列规范的重要性[J].当代体育科技，2020，10（32）：135-137.
关键词：队形队列课;低年级;小学
在新课改背景下，如何巧妙开展队形队列练习并引导学生在学中乐、在乐中学，逐渐成为教育工作者的研究重点。体育教师应注重革新教学方法，改变过往单一、枯燥、死板、乏味的体育课堂，调动学生兴趣。基于此，围绕如何上好小学低年段队形队列课程进行深入探究具有重要意义。
1.巧妙运用教学方法
队形队列课程有助于强化学生的团队协作能力、集体观念以及组织纪律性。对于初入小学进行学习的学生而言，队列队形课程练习具有极其重要的意义。在首堂体育课，教师应引导学生了解小学体育学科的重要性，认知如何正确学习体育知识。在教学活动中，教师应生动细致地讲解课堂重点并辅之以具体的事例。教师可运用提问的方式对学生进行启发，比如，哪种坐姿更能促进身体健康发育？对于此类问题，班内同学们可以各抒己见，教师也应明确坐姿的重要意义，调动学生的想象力，逐渐使小学生理解何为站如松、坐如钟。同时，教师还可将下列顺口溜传达给学生，即，肩要平、头要正、挺直胸膛并伸直脊柱。上述教学活动的意义在于，用趣味的方式引导小学生初步认知体育锻炼与身体姿态的关键性。
2.调动学生兴趣
在小学阶段的体育课程体系中，队形队列是核心环节;而如何引导学生准确快速找到位置，则是体育课程的教学难点。为有效应对上述问题，体育教师可引入小动物命名的教学方法，对班级内每个纵队进行命名;比如，教师可为每个纵队取名为小牛队、小羊队、小兔队、小猫队，引导学生逐一报数，明确每个学生的具体代号;比如，小羊队六号、小猫队八号等，进一步深化小学生的认知。同时，教师还应督促小学生模仿不同类型的小动物参与游戏活动;引入集合、解散等游戏活动，组织学生反复训练队形队列，使其能够牢固记忆位置。上述教学策略有助于学生准确快速找准位置，逐步提升队形队列的教学效果。
在完成上述教学任务后，教师应结合学生兴趣，带领其融入“齐步走”教学活动。教师可开展“阅兵式”活动，督促班内学生排好横队，以五人为一小组，轮流走过主席台。同时，教师也可从精神面貌、动作整齐度、队伍整齐度等多个方面对学生进行评比并给予奖励。简而言之，上述活动可有效激发其兴趣，切实增强整体的教学效果，强化爱国主义教学质量。
3.善用激励方式与生动形象的语言
在教育领域，表扬与肯定是最有效、最容易、最廉价的激励方法，但该方法也容易被教育工作者所忽视。在体育教学活动中，教师应尽可能在短时间肯定学生的良好表现。当学生接受表扬、肯定后，通常会展现极高的学习兴趣，进而增强整体教学效果。在日常的教学活动中，教师应深入挖掘闪光点，注重调动学生的主观能动性，使其集中精力与注意力。在站队训练中，教师可表扬学生：“大家的精神好像解放军战士。”尽管上述话语简单，但却具有极佳的教学效果，有助于为后续各项教学活动的开展打好基础。
体育教学语言主要涵盖肢体语言、讲解、口令等。为增強队形队列训练效果，教师应做到命令果断、吐字清晰、口令洪亮、严肃认真、精神饱满，确保学生能够遵循口令并坚决执行命令。在队形队列的训练活动中，教师可用幽默语言逐步缓解枯燥的队列练习，消解学生的抵触、厌烦心理，使其逐渐感受到愉悦之情。在围绕站姿进行训练时，教师可用比喻的方法，将部分学生比作小松鼠;这既能够给予学生激励，也有助于活跃整体的训练气氛。值得注意的是，在体育训练活动中，教师对细节应善于捕捉，尽可能用开玩笑的方式调动学生的兴趣与注意力，优化学生的认知、记忆与理解，比如，教师可有机融合示范教学与顺口溜，“挺胸，收腹，抬头，肩平，头正，脚跟并拢。”通过引导学生齐声背诵上述口诀并跟随教师的示范动作进行训练，有助于增强队列队形的训练效果。此外，教师也应深刻意识到肢体语言的重要性，督促学生观察肢体语言，了解动作的准确性、规范性，培养学生奋勇向前的体育精神。
4.积极与学生互动
新课程标准明确指出，在开展教学活动时，教师应注重交流的重要性，实现师生的共同发展。作为师生互动的重要舞台，课堂教学效果直接关系到师生关系。因此，教师可营造和谐、平等的师生关系，使学生充分感知关心、宽容、理解、友善、信任、尊重、自由、民主，推动学生自由地融入于体育课堂，感知体育项目的独特魅力。比如，教师可引导学生学习站立姿势，先观察示范动作。通过引导学生各抒己见，可深化其对于站立方式的认知与理解。在教学活动中，教师应告知若学生用脚摆出扇子造型，则充分把握住站立方式的精髓，这也有助于学生快速吸收相关理论知识。再比如，在立正、稍息等练习活动中，教师也应配合上口号。比如，在喊“稍息”时，学生需要回答“1”;在喊“立正”时，学生应回答“2”。在踏步走时，教师也应督促学生挺胸、抬头、肩放松。上述小学的策略可充分活跃课堂氛围，使学生逐步喜爱队形队列练习，充分了解自身的优势与不足。
结束语
综上所述，教师应深刻意识到队形队列对于课程的重要性。通过运用巧妙的教学方法，调动学生兴趣，善用激励方式与生动形象的语言，积极与学生互动，有助于强化课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘春欢.浅谈如何提高小学生队形队列的效果[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（7）：255-256.
[2]江璐.浅谈体育队形队列规范的重要性[J].当代体育科技，2020，10（32）：135-137.