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（大连市建设学校）
[摘要]整编教材，开设交际课程势在必行，语文教材内容制约着教学改革的方向和收效。因此，在建筑类中职学校语文交际训练上，应改革现行教材，编写校本教材，以此作为职业学校教学改革的契机。我们应本着实用性、专业性、合理性等原则，对语文应用交际校本教材整合编写进行实践探索。利用第二学年，结合专业课有效确保学生能力素养的整合。
[关键词]建筑 中职学校 语文 校本教材
交际能力作为职业语文教学一项重要的应用环节，本应得到积极和长期的训练。目前，中职语文教学还在一些问题：
首先，是课程设置只能保证一学年的教学，课时有限，完全按照人教版教材教学计划实施不能保证完成交际能力培养的教学任务。
其次，是目前使用的教材存在与我校工民建专业不配套的情况，课文选用随意、随机，不能体现专业特色，篇目太多，内容庞杂，无法完成学生语文交际素养的整合。现在，大多数中专语文校本教材篇目的确定取决于教学资源的配备和教师的兴趣，应用能力训练取决于教师个体的主观认知。由于各类中职的人才培养目标不同，滥用教材，客观上造成了教学内容与职业需要的背离。
一、编写原则
校本教材的编订应当突出职教性质，体现人文素养。从教材方面来说，中职语文教材应与中职教育的特点相结合，教材选择必须坚持以专业为宗旨，以综合能力培养为导向，顺应中职教学的独特性，突出职业素养特色。选文时须兼顾经典性与时代性、思想性与知识性、艺术性与科学性、实用性与可读性，突出其实用性，注重学生的语文能力培养，体现开设专业的知识结构体系，拓展学生的知识视野，使中职学生交际能力提高的同时，具备人文素养。
1.实用原则
根据学生整体状况和今后的就业方向，设置能满足学生就业需要的教学目标和内容语文课程。应该首先考虑学生进入中专需要什么，然后考虑语文能给学生什么。根据我们对学生的调查，大多数学生选择读中职的主要原因是为了就业，“就业”可以说是中职生的最基本的需要，也是一种生存需要。只要是能帮助就业和工作的知识，学生就会感兴趣，也愿意学。因此，应该首先分析建筑专业的学生的整体状况，分析满足学生就业需求的技能要求，明确教学目标，然后大胆增删教材内容，重点强化能帮助学生就业的主要内容。
2.专业原则
在现阶段，信息的接受和处理能力是中职生需要掌握的技能，其中尤以口语表达和实用文阅读与写作尤为重，语文教学就要把重难点放在这些内容上。以我校的重点专业——工业与民用建筑为例，由于学生今后就业主要从事施工技术工作和基层技术管理工作，就业方向要求他们既能看懂各种资料，还能向他人简洁而通俗地传达。因此，需要增加说明和应用交际内容的教学，文言阅读是教学的难点，今后学生也很少接触，我们只要求学生掌握一些简单的方法，其他方面不做要求。
3.合理原则
在编写语文校本教材之前，我们对现行的教材内容进行了全面的统计、细致的研究，发现现行教材存在着“重听读轻说写”的问题，全套教材主体部分按128学时编排，其中现代文阅读、文言文阅读和文学作品欣赏共占了88学时，而口语交际训练只有20学时。如一二册教材各选编了18篇课文，安排了6次写作训练，6次口语交际训练，在口语交际中没有安排任何与专业相关的训练；而三四册教材因为教学安排的原因没有安排教学任务。按这样的比例编排出来的教材，可以说是不符合职业学校教学实情的。所以，我们在编写校本教材中着重考虑“合理性”。
一是注重专业特点和语文知识密切相关的合理性，如工民建专业加重科技说明文的阅读、写作的分量，园林、装饰专业加大园林文学作品的欣赏、创作的比例，水暖专业增加应用文的阅读、写作的内容等。
二是注重教学时间和课文数量紧密联系的合理性，这种合理的教材内容编排，不但符合职业学校的教学实际情况，而且更能取得“教得细、学得深”的教学效果。
二、内容设定
1.课程设置
在应用交际课程设置方面，可以进行分层次教学和开设选修课，满足学生的特殊需要。在通过调查，很多中职生都希望工作后能进一步深造。为满足学生发展需求的有效探索，教师应该在教学班级内进行分层次教学，按班级学生的不同基础，在备课中设计不同的教学方案，对不同层次的学生做出不同的要求，通过课内外结合强化学生的长处，激发学生学习兴趣。
根据学生的基础和兴趣爱好，学校应开设一些语文方面的选修课满足一些学生的特殊需要。在我校，在不同学期分别开设了《阅读与写作》《文学欣赏》《影视文艺欣赏》《应用文写作》《演讲与口才》等选修课，选修课加强了知识广度和深度，集中训练了学生的交际能力。
2.整合教材
在二年级下学期，面临即将到来的专业实习，可以根据不同的教学资源，采取丰富多变的交际交流环境，从专业实践工作中挖掘出可以进行应用交际的因素，进行归类整合，追求专题意义上的新整合，凸显单元主题，将这学期的口语交际教学内容设计成实践操性很强的主题单元（表略）。实践表明，这些活动在激发学生的说话兴趣，培养学生的应用交际能力方面收到明显的效果。
三、编写思考
校本教材的编写、使用已经得到了认可，但是，还存在着以下各个方面的问题：
首先，教师们长期从事一线教学，在编写校本教材的过程中存在着缺乏选材、编排的知识和经验，因此在校本教材的内容体系编排上稍有紊乱，缺乏权威性，也造成了教材中还有一些错误及疏漏之处。
其次，校本教材尚缺少教师教学用书的配套，使教师们在备课中缺乏一定的现成参考资料，一定程度上影响了课堂教学的深度和力度。
总之，教材的开发是一件长期性、系统性的工程，我们的语文校本教材开发尚处于起步阶段，还缺乏相应的实践经验和理论修养，这些有待于我们在以后的探索中得以完善和提高。
参考文献：
[1]李香珠.高职语文教学应与专业结合[J].高职专论，2001，（12）.
[2]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业，2006，（10）.
[3]盛斌.我国语文教育改革的发展趋势[J].南京晓庄学院学报，2004，（2）.
[4]王玮.口语交际课的教学模式[J].课程·教材·教法，2004，（6）.
[5]李懿芳.在语文教学中培养中职学生的想象力和创新精神[J].辽海学林，2008.
[摘要]整编教材，开设交际课程势在必行，语文教材内容制约着教学改革的方向和收效。因此，在建筑类中职学校语文交际训练上，应改革现行教材，编写校本教材，以此作为职业学校教学改革的契机。我们应本着实用性、专业性、合理性等原则，对语文应用交际校本教材整合编写进行实践探索。利用第二学年，结合专业课有效确保学生能力素养的整合。
[关键词]建筑 中职学校 语文 校本教材
交际能力作为职业语文教学一项重要的应用环节，本应得到积极和长期的训练。目前，中职语文教学还在一些问题：
首先，是课程设置只能保证一学年的教学，课时有限，完全按照人教版教材教学计划实施不能保证完成交际能力培养的教学任务。
其次，是目前使用的教材存在与我校工民建专业不配套的情况，课文选用随意、随机，不能体现专业特色，篇目太多，内容庞杂，无法完成学生语文交际素养的整合。现在，大多数中专语文校本教材篇目的确定取决于教学资源的配备和教师的兴趣，应用能力训练取决于教师个体的主观认知。由于各类中职的人才培养目标不同，滥用教材，客观上造成了教学内容与职业需要的背离。
一、编写原则
校本教材的编订应当突出职教性质，体现人文素养。从教材方面来说，中职语文教材应与中职教育的特点相结合，教材选择必须坚持以专业为宗旨，以综合能力培养为导向，顺应中职教学的独特性，突出职业素养特色。选文时须兼顾经典性与时代性、思想性与知识性、艺术性与科学性、实用性与可读性，突出其实用性，注重学生的语文能力培养，体现开设专业的知识结构体系，拓展学生的知识视野，使中职学生交际能力提高的同时，具备人文素养。
1.实用原则
根据学生整体状况和今后的就业方向，设置能满足学生就业需要的教学目标和内容语文课程。应该首先考虑学生进入中专需要什么，然后考虑语文能给学生什么。根据我们对学生的调查，大多数学生选择读中职的主要原因是为了就业，“就业”可以说是中职生的最基本的需要，也是一种生存需要。只要是能帮助就业和工作的知识，学生就会感兴趣，也愿意学。因此，应该首先分析建筑专业的学生的整体状况，分析满足学生就业需求的技能要求，明确教学目标，然后大胆增删教材内容，重点强化能帮助学生就业的主要内容。
2.专业原则
在现阶段，信息的接受和处理能力是中职生需要掌握的技能，其中尤以口语表达和实用文阅读与写作尤为重，语文教学就要把重难点放在这些内容上。以我校的重点专业——工业与民用建筑为例，由于学生今后就业主要从事施工技术工作和基层技术管理工作，就业方向要求他们既能看懂各种资料，还能向他人简洁而通俗地传达。因此，需要增加说明和应用交际内容的教学，文言阅读是教学的难点，今后学生也很少接触，我们只要求学生掌握一些简单的方法，其他方面不做要求。
3.合理原则
在编写语文校本教材之前，我们对现行的教材内容进行了全面的统计、细致的研究，发现现行教材存在着“重听读轻说写”的问题，全套教材主体部分按128学时编排，其中现代文阅读、文言文阅读和文学作品欣赏共占了88学时，而口语交际训练只有20学时。如一二册教材各选编了18篇课文，安排了6次写作训练，6次口语交际训练，在口语交际中没有安排任何与专业相关的训练；而三四册教材因为教学安排的原因没有安排教学任务。按这样的比例编排出来的教材，可以说是不符合职业学校教学实情的。所以，我们在编写校本教材中着重考虑“合理性”。
一是注重专业特点和语文知识密切相关的合理性，如工民建专业加重科技说明文的阅读、写作的分量，园林、装饰专业加大园林文学作品的欣赏、创作的比例，水暖专业增加应用文的阅读、写作的内容等。
二是注重教学时间和课文数量紧密联系的合理性，这种合理的教材内容编排，不但符合职业学校的教学实际情况，而且更能取得“教得细、学得深”的教学效果。
二、内容设定
1.课程设置
在应用交际课程设置方面，可以进行分层次教学和开设选修课，满足学生的特殊需要。在通过调查，很多中职生都希望工作后能进一步深造。为满足学生发展需求的有效探索，教师应该在教学班级内进行分层次教学，按班级学生的不同基础，在备课中设计不同的教学方案，对不同层次的学生做出不同的要求，通过课内外结合强化学生的长处，激发学生学习兴趣。
根据学生的基础和兴趣爱好，学校应开设一些语文方面的选修课满足一些学生的特殊需要。在我校，在不同学期分别开设了《阅读与写作》《文学欣赏》《影视文艺欣赏》《应用文写作》《演讲与口才》等选修课，选修课加强了知识广度和深度，集中训练了学生的交际能力。
2.整合教材
在二年级下学期，面临即将到来的专业实习，可以根据不同的教学资源，采取丰富多变的交际交流环境，从专业实践工作中挖掘出可以进行应用交际的因素，进行归类整合，追求专题意义上的新整合，凸显单元主题，将这学期的口语交际教学内容设计成实践操性很强的主题单元（表略）。实践表明，这些活动在激发学生的说话兴趣，培养学生的应用交际能力方面收到明显的效果。
三、编写思考
校本教材的编写、使用已经得到了认可，但是，还存在着以下各个方面的问题：
首先，教师们长期从事一线教学，在编写校本教材的过程中存在着缺乏选材、编排的知识和经验，因此在校本教材的内容体系编排上稍有紊乱，缺乏权威性，也造成了教材中还有一些错误及疏漏之处。
其次，校本教材尚缺少教师教学用书的配套，使教师们在备课中缺乏一定的现成参考资料，一定程度上影响了课堂教学的深度和力度。
总之，教材的开发是一件长期性、系统性的工程，我们的语文校本教材开发尚处于起步阶段，还缺乏相应的实践经验和理论修养，这些有待于我们在以后的探索中得以完善和提高。
参考文献：
[1]李香珠.高职语文教学应与专业结合[J].高职专论，2001，（12）.
[2]李自庆.高职语文教学应强化职业能力的培养[J].教育与职业，2006，（10）.
[3]盛斌.我国语文教育改革的发展趋势[J].南京晓庄学院学报，2004，（2）.
[4]王玮.口语交际课的教学模式[J].课程·教材·教法，2004，（6）.
[5]李懿芳.在语文教学中培养中职学生的想象力和创新精神[J].辽海学林，2008.