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（邢台现代职业学校）
[摘要]随着世界经济飞速增长和企业全球化生产经营的迅猛发展，市场和改革趋势对中职人才的需求亦在日益扩大。中职人才的培养成为众多领域高度关注的问题。本文从当今社会及市场发展对中职人才的需求入手，分析中职人才发展、培养的现状，指出培养进程中缺乏科学依据的教学弊端，并提出有效的解决办法及创新途径，希望能够为中职人才的培养起到一定的促进作用。
[关键词]中职人才 教学弊端 解决办法
一、中职人才培养的重要性
由中国的产业结构得知，企业是当今世界经济发展的重要载体。随着国际间经济竞争的日益激烈，企业之间的竞争也逐步加剧。根本上讲，企业竞争的基础在于人才质量的优劣。因此中职人才的培养方式直接关乎企业竞争力量的强弱，甚至为攸关企业存亡、经济增减的重要因素。
此外，根据教育部《教育规划纲要》的要求，当今社会应大力发展职业教育，改善中国教育的薄弱环节。并且要适应当今社会对职业技术人才的需求，满足广大人民群众接受职业教育的渴望，适应产业结构升级和企业改革的发展需要。将职业教育的发展进程，纳入了政府业绩的考核范围。
二、中职人才培养现状的严重弊端
尽管国家指引了中职人才的培养之路，教育机构和中等学校也加强了对中职人才培养的重视，但是中职人才得培养仍存在诸多弊端。
1.中职人才培养“潮流热”的问题
中职人才的来源范围广泛。有的是中等学校的学生，有的则是劳动分子的转化。不确定的人源范围，使中职人才的培养出现了“潮流热”的问题。当社会某一方面的人才出现紧缺的状态时，大批的劳动人员为了改善生存状况，会急于抓住机会，掌握技术。因此很多的人才培训机构就顺势而生。而这种缺乏系统理论知识体系，完善教学制度的培训机构，所培训出的技术人员根本就不能达到社会发展对技术人员的基本需求。当潮流一过，那些勉强能生存的“中职人才”又会沦为纯劳动者。这是一种不正确的培养趋势。
2.中职人才单领域和全方面的矛盾问题
俗话说“精一门，通一门”，指的是在专属领域内，有高超技术水平的中职人才。这种人才只限定于其专门从事的领域范围。而当今社会推崇素质教育，人综合素质的整体提升，成为衡量一个人的基本标准。因此，单领域和的全方面之间就产生了矛盾，引起了社会争论。部分人持有技术人员就应当凸显其技术性和实用性的观点，部分人则赞同全面发展才是企业优秀人才的标志，其实单领域和全方面完全是不矛盾的。之所以有这种“矛盾”的存在，实则反映了人才培养中的两大弊端。
一是中职人才培养中不能突出职业特色，使单领域人才炙手可热。首先，学校的课程安排缺乏对实际专业流程的深入考察，不太清楚专业发展的核心技能，因而造成所开课程泛泛，缺少核心技能的培训。其次，师资力量不足。教师可能是专业理论知识方面的精英，但是缺乏实践工作经验，不能在教学中应用实际案例，带领学生探究该领域发展的最新趋势。
二是中职人才培养忽略了人才的实际应用，使综合型人才短缺。中职人才应是能够满足社会生产需要、服务人民、管理企业、建设经济的应用型技术人才。所以中职人才的培养不仅要培养专业技能，还应加强人才企业文化、职业素质、身心健康、团队意识等多方面的培养，以更好地适应企业人才的需要。
三、如何加强中职人才培养
1.学校对中职人才培养的改革
一是创建教学、研究、操作三位一体的教师团队。对于技术型和应用型相结合的中职人才的培养，应该确保具有教学、研究、操作三方面能力兼备的优良的教师团队。教师要有渊博的理论知识，丰富的工作经验，教学科研的能力，能够探索创新教学方式，激发学生操作创新的兴趣。
二是建设以能力为本的完善的课程体系。学校应根据专业的实际操作流程，开设与之相应的课程。精心挑选课程内容，合理安排课程环节，形成完善的课程体系，让学生对该专业领域的学习按照工作过程系统化，并以此划分学科边界，明晰专业特色，突出专业核心技能要求。注重理论性、应用性、实践性的相结合，把强化学生实际操作能力为根本出发点和最终目标。
三是校企结合，工学结合，分层培训。学校应转变教育理念，面向企业，开创适应市场的办学需求。根据人才培养目标设置的专业，与该领域内的企业相结盟。为教师提供参观企业操作流程，总结教学实例的机会。为学生提供实际操作，应用理论知识的最佳场所，达到工学结合双重功效。同时根据同一企业的不同规模或类型，划分企业为外企独资、中外合资或大企、小企业等不同类别。根据企业的类别，模拟教学情境，培养学生应对不同类型企业不同的工作能力，实现校企零距离对接。
2.中职人才培养对自身的要求
一是定位企业。现代化的企业对于人才的需求日益多元化、职业化、能力化。中职人才在接受培养的过程中，应加深自身对专业领域内企业的定位。明白企业及社会需要的人才标准，掌握企业理念，找出自身对该企业的价值所在。
二是定位自身。一个人的职业能力不仅包括技术水平，还包括职业道德、身心素质、团队意识等。所以中职人才应积极充实自身，完善自我，努力提高文化心理素质，强健体魄，强化职业道德意识，培养勤奋刻苦，爱岗敬业的职业精神。同时注意从职技能，避免自命不凡、孤军奋战、缺乏团队意识等错误的行为。
综上所述，中职人才的培养不仅是单方面努力的成果。培养过程中应坚持专业特点和中职学生自身情况相结合的原则，以教学基本规律为指导，开创“能力为本”的新型教学模式。在不断提升教师各项基本素质的前提条件下，构建科学的、创新的、可持续发展的教学体系，达到学校与企业相结合、理论与实践相结合、能力与素质相结合的三项基本目标，培养更为优秀的复合型、实用型、多元型的中职人才。
参考文献：
[1]教育部第四场新闻通气会——介绍职业教育内涵发展概况.
[2]周济.把职业教育发展摆在更为突出的位置[N].中国教育报，2008—10—18.
[3]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发.中国高职高专教育网.
[4]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社，2002.
[摘要]随着世界经济飞速增长和企业全球化生产经营的迅猛发展，市场和改革趋势对中职人才的需求亦在日益扩大。中职人才的培养成为众多领域高度关注的问题。本文从当今社会及市场发展对中职人才的需求入手，分析中职人才发展、培养的现状，指出培养进程中缺乏科学依据的教学弊端，并提出有效的解决办法及创新途径，希望能够为中职人才的培养起到一定的促进作用。
[关键词]中职人才 教学弊端 解决办法
一、中职人才培养的重要性
由中国的产业结构得知，企业是当今世界经济发展的重要载体。随着国际间经济竞争的日益激烈，企业之间的竞争也逐步加剧。根本上讲，企业竞争的基础在于人才质量的优劣。因此中职人才的培养方式直接关乎企业竞争力量的强弱，甚至为攸关企业存亡、经济增减的重要因素。
此外，根据教育部《教育规划纲要》的要求，当今社会应大力发展职业教育，改善中国教育的薄弱环节。并且要适应当今社会对职业技术人才的需求，满足广大人民群众接受职业教育的渴望，适应产业结构升级和企业改革的发展需要。将职业教育的发展进程，纳入了政府业绩的考核范围。
二、中职人才培养现状的严重弊端
尽管国家指引了中职人才的培养之路，教育机构和中等学校也加强了对中职人才培养的重视，但是中职人才得培养仍存在诸多弊端。
1.中职人才培养“潮流热”的问题
中职人才的来源范围广泛。有的是中等学校的学生，有的则是劳动分子的转化。不确定的人源范围，使中职人才的培养出现了“潮流热”的问题。当社会某一方面的人才出现紧缺的状态时，大批的劳动人员为了改善生存状况，会急于抓住机会，掌握技术。因此很多的人才培训机构就顺势而生。而这种缺乏系统理论知识体系，完善教学制度的培训机构，所培训出的技术人员根本就不能达到社会发展对技术人员的基本需求。当潮流一过，那些勉强能生存的“中职人才”又会沦为纯劳动者。这是一种不正确的培养趋势。
2.中职人才单领域和全方面的矛盾问题
俗话说“精一门，通一门”，指的是在专属领域内，有高超技术水平的中职人才。这种人才只限定于其专门从事的领域范围。而当今社会推崇素质教育，人综合素质的整体提升，成为衡量一个人的基本标准。因此，单领域和的全方面之间就产生了矛盾，引起了社会争论。部分人持有技术人员就应当凸显其技术性和实用性的观点，部分人则赞同全面发展才是企业优秀人才的标志，其实单领域和全方面完全是不矛盾的。之所以有这种“矛盾”的存在，实则反映了人才培养中的两大弊端。
一是中职人才培养中不能突出职业特色，使单领域人才炙手可热。首先，学校的课程安排缺乏对实际专业流程的深入考察，不太清楚专业发展的核心技能，因而造成所开课程泛泛，缺少核心技能的培训。其次，师资力量不足。教师可能是专业理论知识方面的精英，但是缺乏实践工作经验，不能在教学中应用实际案例，带领学生探究该领域发展的最新趋势。
二是中职人才培养忽略了人才的实际应用，使综合型人才短缺。中职人才应是能够满足社会生产需要、服务人民、管理企业、建设经济的应用型技术人才。所以中职人才的培养不仅要培养专业技能，还应加强人才企业文化、职业素质、身心健康、团队意识等多方面的培养，以更好地适应企业人才的需要。
三、如何加强中职人才培养
1.学校对中职人才培养的改革
一是创建教学、研究、操作三位一体的教师团队。对于技术型和应用型相结合的中职人才的培养，应该确保具有教学、研究、操作三方面能力兼备的优良的教师团队。教师要有渊博的理论知识，丰富的工作经验，教学科研的能力，能够探索创新教学方式，激发学生操作创新的兴趣。
二是建设以能力为本的完善的课程体系。学校应根据专业的实际操作流程，开设与之相应的课程。精心挑选课程内容，合理安排课程环节，形成完善的课程体系，让学生对该专业领域的学习按照工作过程系统化，并以此划分学科边界，明晰专业特色，突出专业核心技能要求。注重理论性、应用性、实践性的相结合，把强化学生实际操作能力为根本出发点和最终目标。
三是校企结合，工学结合，分层培训。学校应转变教育理念，面向企业，开创适应市场的办学需求。根据人才培养目标设置的专业，与该领域内的企业相结盟。为教师提供参观企业操作流程，总结教学实例的机会。为学生提供实际操作，应用理论知识的最佳场所，达到工学结合双重功效。同时根据同一企业的不同规模或类型，划分企业为外企独资、中外合资或大企、小企业等不同类别。根据企业的类别，模拟教学情境，培养学生应对不同类型企业不同的工作能力，实现校企零距离对接。
2.中职人才培养对自身的要求
一是定位企业。现代化的企业对于人才的需求日益多元化、职业化、能力化。中职人才在接受培养的过程中，应加深自身对专业领域内企业的定位。明白企业及社会需要的人才标准，掌握企业理念，找出自身对该企业的价值所在。
二是定位自身。一个人的职业能力不仅包括技术水平，还包括职业道德、身心素质、团队意识等。所以中职人才应积极充实自身，完善自我，努力提高文化心理素质，强健体魄，强化职业道德意识，培养勤奋刻苦，爱岗敬业的职业精神。同时注意从职技能，避免自命不凡、孤军奋战、缺乏团队意识等错误的行为。
综上所述，中职人才的培养不仅是单方面努力的成果。培养过程中应坚持专业特点和中职学生自身情况相结合的原则，以教学基本规律为指导，开创“能力为本”的新型教学模式。在不断提升教师各项基本素质的前提条件下，构建科学的、创新的、可持续发展的教学体系，达到学校与企业相结合、理论与实践相结合、能力与素质相结合的三项基本目标，培养更为优秀的复合型、实用型、多元型的中职人才。
参考文献：
[1]教育部第四场新闻通气会——介绍职业教育内涵发展概况.
[2]周济.把职业教育发展摆在更为突出的位置[N].中国教育报，2008—10—18.
[3]赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发.中国高职高专教育网.
[4]马庆发.当代职业教育新论.上海教育出版社，2002.