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〔摘 要〕“问题生”曾被称作“差生”或是“双差生”，也曾被称作“后进生”，在今天又被称为“问题生”，对他们的称呼换了不少，可问题还是没有得到实在的解决。究其原因是我们对他们的内心世界了解得太少，尤其是家长和教育一线的我们对他们爱过多的只存在于吃饱穿暖与考试成绩。今天我们应作一些冷静的思考，更多的去走入他们的内心世界。因为在祖国的花园里他们一样是等待成长的花朵。
〔关键词〕问题生 心理健康教育 关爱 肯定
人们把教师称作园丁，因为教师的职业是培育祖国的花朵；人们把教育事业称作是太阳底下最光辉的职业，因为教师用自己辛勤的汗水为学生指引一条阳光大道。教师是崇高的，教育是伟大的，可是在这崇高伟大的阳光灿烂之下，我们又不得不面对一个灰暗的角落。那里没有阳光没有色彩，充满的只是悲观﹑失望﹑堕落﹑颓废﹑放弃……这就是“问题生”的心理世界。
一、教书育人与心理健康教育
人之初性本善与人之初性本恶的争论永远不会有一个确定的答案，但是可以肯定的一点是后天教育的重要性不容忽视。我们很多时候都在讲教书育人的重要性，可结果是我们都在努力的“教书”却又忽略了“育人”。人们在评价一名教师的优秀与否时都只是去看他的教书成绩——文化考了多少分，很少有人去评价教师有没有“育人”怎样“育人”。欲成材，先做人。这里所说的“做人”是指做一个健康的社人，而这里的“健康”则更多的是指心理的健康。我们作为教师的应该转变一个观念——我们不是要通过教书才去育人，而是要一切都为了育人而去教书。这里的主次关系是应该好好的思考的。师者，“传道授业解惑者也”。这里的“解惑”不该仅仅只是解知识之“惑”也该包括心理之“惑”。教师不能仅仅只做一个知识的传播器更应该是一名心理的咨询者。
二、心理健康教育的重要性
导致心理挫折的原因可分为外部因素和内部因素，内部因素则起着决定性的作用。内部因素主要表现在心理原因，也就是有着一种怎样的心理素质。素质教育是以全面提高学生素质为主要目标的教育。我们把人材素质分为生理素质﹑心理素质和社会素质三个方面，而心理素质在人材素质整体结构中具有基础与核心的作用。具体表现在：第一心理素质是社会文化素质赖以形成的基础与中介，离开心理素质的中介作用社会文化素只能停留在外在形态的层面上，而不可能转化为人的素质。第二心理素质对其他素质的发展具有推进或制约的作用，我们不能说一个心理素质很差的人会有着其它多么好的素质。第三心理素质是个性不断完善的能动性基础，有着什么样的心理素质将决定有着什么样的个性，而个性直接影响着一个人的发展。由此看来心理健康教育的重要性非同一般。
三、“问题生”的心理
“问题生”的形成有诸多因素，有来自自身的，有来自家庭的，有来自学校的，有来自社会的，有来自学习的，有来自经济的等等。这样“问题生”的心理也就比较的复杂，概括起来可分为如下几类：1.自卑心理 。“问题生”由于成绩差或是纪律差，总之他们受到的批评惩罚较多，而受到的表扬鼓励则很少，有的甚至受到教师和同学的歧视，在班集体或学校中难以抬头，他们会觉得自己处处不如人，从而逐渐对自己失去信心，最终产生自卑心理。2.失爱心理 。还有些“问题生”在家受父母的气，在学校遭同学白眼，因而产生一种无依无靠或“无人关心自己”的“失爱感觉”，他们的心里不再有爱。3.逆反心理 。有的“问题生”由于极强的自尊心受到别人的伤害或对社会不满而产生一种逆反心理。他们极易因感情冲动而与他人产生敌对情绪，视教师家长的教导为“耳边风”，把对他们的管理当作“束缚”，对要求他们做到的事情很反感，对禁止他们做的事情却充满兴趣。在性格上多表现为执拗、偏激、狭隘、狂妄等。 4.自弃心理 。有的“问题生”感到前途渺茫、悲观失望于是开始了抽烟喝酒，开始了打架赌博，开始了自暴自弃。这时的他们就像是正在忍受风吹雨打的一株幼苗，就像是在波涛汹涌的大海上迷失方向的一叶孤舟。他们的人生面临着前所未有的困难和挑战。
四、每个人都需要关怀和肯定
关心他人最根本的表现就是爱护他、尊重他、肯定他。每个人都需要别人的关怀和肯定，一个成功的社会人最高的境界就是得到更多人的肯定。“问题生”更是一个需要我们时时去关怀和肯定的群体。关心他人不一定要给他多少财富，或许只是一个微笑一个眼神；肯定他人更不是只靠那几个考试的分数，我们可以肯定他的书写，我们可以肯定他的体育，我们可以肯定他的劳动，我们甚至可以肯定他的皮肤。但并不是每个人都可以适时得到别人的关怀和肯定，尤其是在你特别需要的时候，比如灰心的时候、消沉的时候。我们得承认教师在学习方面和物质生活方面是够关心学生的，可是教师有没有认真思考过学生最想得到的是什么。作为师生这样一种特殊的关系，教师在学习上多要求学生是必然的；在物质上关心他们是必要的；但是走进他们的内心则是必须的。借助祖国传统医学的观点来说我们不能简单的头痛医头，脚痛医脚，得通过“望、闻、问、切”去探究病根所在。学生厌学了是为什么，学生总违纪又是为什么等等。总之，在对“问题生”的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的心理特点，以及兴趣爱好和特长，再从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式去引导他们，教育他们，最终感化他们。俗话说“百年树木，十年树人”教育不是三天两天的事情，也不是一两个人的是情。这将是一个长期的艰难的多元化的过程。教师属于——你，我，他；教育属于——昨天，今天，明天。到那时——“问题生”将只属于过去！
〔关键词〕问题生 心理健康教育 关爱 肯定
人们把教师称作园丁，因为教师的职业是培育祖国的花朵；人们把教育事业称作是太阳底下最光辉的职业，因为教师用自己辛勤的汗水为学生指引一条阳光大道。教师是崇高的，教育是伟大的，可是在这崇高伟大的阳光灿烂之下，我们又不得不面对一个灰暗的角落。那里没有阳光没有色彩，充满的只是悲观﹑失望﹑堕落﹑颓废﹑放弃……这就是“问题生”的心理世界。
一、教书育人与心理健康教育
人之初性本善与人之初性本恶的争论永远不会有一个确定的答案，但是可以肯定的一点是后天教育的重要性不容忽视。我们很多时候都在讲教书育人的重要性，可结果是我们都在努力的“教书”却又忽略了“育人”。人们在评价一名教师的优秀与否时都只是去看他的教书成绩——文化考了多少分，很少有人去评价教师有没有“育人”怎样“育人”。欲成材，先做人。这里所说的“做人”是指做一个健康的社人，而这里的“健康”则更多的是指心理的健康。我们作为教师的应该转变一个观念——我们不是要通过教书才去育人，而是要一切都为了育人而去教书。这里的主次关系是应该好好的思考的。师者，“传道授业解惑者也”。这里的“解惑”不该仅仅只是解知识之“惑”也该包括心理之“惑”。教师不能仅仅只做一个知识的传播器更应该是一名心理的咨询者。
二、心理健康教育的重要性
导致心理挫折的原因可分为外部因素和内部因素，内部因素则起着决定性的作用。内部因素主要表现在心理原因，也就是有着一种怎样的心理素质。素质教育是以全面提高学生素质为主要目标的教育。我们把人材素质分为生理素质﹑心理素质和社会素质三个方面，而心理素质在人材素质整体结构中具有基础与核心的作用。具体表现在：第一心理素质是社会文化素质赖以形成的基础与中介，离开心理素质的中介作用社会文化素只能停留在外在形态的层面上，而不可能转化为人的素质。第二心理素质对其他素质的发展具有推进或制约的作用，我们不能说一个心理素质很差的人会有着其它多么好的素质。第三心理素质是个性不断完善的能动性基础，有着什么样的心理素质将决定有着什么样的个性，而个性直接影响着一个人的发展。由此看来心理健康教育的重要性非同一般。
三、“问题生”的心理
“问题生”的形成有诸多因素，有来自自身的，有来自家庭的，有来自学校的，有来自社会的，有来自学习的，有来自经济的等等。这样“问题生”的心理也就比较的复杂，概括起来可分为如下几类：1.自卑心理 。“问题生”由于成绩差或是纪律差，总之他们受到的批评惩罚较多，而受到的表扬鼓励则很少，有的甚至受到教师和同学的歧视，在班集体或学校中难以抬头，他们会觉得自己处处不如人，从而逐渐对自己失去信心，最终产生自卑心理。2.失爱心理 。还有些“问题生”在家受父母的气，在学校遭同学白眼，因而产生一种无依无靠或“无人关心自己”的“失爱感觉”，他们的心里不再有爱。3.逆反心理 。有的“问题生”由于极强的自尊心受到别人的伤害或对社会不满而产生一种逆反心理。他们极易因感情冲动而与他人产生敌对情绪，视教师家长的教导为“耳边风”，把对他们的管理当作“束缚”，对要求他们做到的事情很反感，对禁止他们做的事情却充满兴趣。在性格上多表现为执拗、偏激、狭隘、狂妄等。 4.自弃心理 。有的“问题生”感到前途渺茫、悲观失望于是开始了抽烟喝酒，开始了打架赌博，开始了自暴自弃。这时的他们就像是正在忍受风吹雨打的一株幼苗，就像是在波涛汹涌的大海上迷失方向的一叶孤舟。他们的人生面临着前所未有的困难和挑战。
四、每个人都需要关怀和肯定
关心他人最根本的表现就是爱护他、尊重他、肯定他。每个人都需要别人的关怀和肯定，一个成功的社会人最高的境界就是得到更多人的肯定。“问题生”更是一个需要我们时时去关怀和肯定的群体。关心他人不一定要给他多少财富，或许只是一个微笑一个眼神；肯定他人更不是只靠那几个考试的分数，我们可以肯定他的书写，我们可以肯定他的体育，我们可以肯定他的劳动，我们甚至可以肯定他的皮肤。但并不是每个人都可以适时得到别人的关怀和肯定，尤其是在你特别需要的时候，比如灰心的时候、消沉的时候。我们得承认教师在学习方面和物质生活方面是够关心学生的，可是教师有没有认真思考过学生最想得到的是什么。作为师生这样一种特殊的关系，教师在学习上多要求学生是必然的；在物质上关心他们是必要的；但是走进他们的内心则是必须的。借助祖国传统医学的观点来说我们不能简单的头痛医头，脚痛医脚，得通过“望、闻、问、切”去探究病根所在。学生厌学了是为什么，学生总违纪又是为什么等等。总之，在对“问题生”的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的心理特点，以及兴趣爱好和特长，再从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式去引导他们，教育他们，最终感化他们。俗话说“百年树木，十年树人”教育不是三天两天的事情，也不是一两个人的是情。这将是一个长期的艰难的多元化的过程。教师属于——你，我，他；教育属于——昨天，今天，明天。到那时——“问题生”将只属于过去！