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【摘要】高中化学的学习是一个琐碎的复杂的系统工程，学习化学能否快速入门是学生今后能否再选择化学继续学习的关键，本文结合学生和教学的实际情况,以及讲课、做题和学生交流等方面来阐述自己在教学方面的心得体会。如果切实从学生角度看问题，那么化学教学中的大问题也会变成小问题，搞好化学教学将不再是一句空话。
【关键词】化学教学；方法策略
高一化学教学是一个复杂的、细致的系统工程，它不是一蹴而就的事情，要想搞好高一化学教学需要一些实用的方法和策略。结合本人十多年的教学经验，谈谈如何搞好高一化学教学。
一、及时了解学生的已知和未知
作为高一化学教师，对刚刚进入高中的学生还有太多的未知，及时了解学生的已知和未知高中化学教师是首先要解决的问题。前人说的好，知己知彼，百战不殆。如果把考试看作一场战争，那么自己的学生就是士兵，能否取胜的关键，就是要看自己的士兵能否英勇善战。怎样把学生训练成会打仗的士兵，多半在于老师的正确引导。要想正确引导学生，必须对学生作细致的分析、认识、总结，力求做到了如指掌，只有这样才能找到把学生训练成英勇善战的士兵的方法。准确地把握学生的已知和未知是关键。什么是学生的未知？学生的未知并不仅仅指那些偏、难、怪的问题及其解法，而应是那些符合考试大纲及考试要求的基础知识与基本概念的理解、基本理论应用方面的理解不透、把握不准的问题，才是学生的真正未知。怎样及时把握？可以通过测试结果分析而知，而最为快捷的办法是直接询问学生本人。弄清了学生的未知，针对性强化训练或个别指导，对症下药，事半功倍。高一化学教学一定要结合学生的实际水平以及知识的难易程度，从学生的角度出发，换位思考。
二、自主学习 优化教学方法
想让高一学生快速入门，考出好的成绩，就得让学生在课堂上进行有效的学习，能否真的有效，大部分因素在于教师，只有教师自己真正投入精力和时间，跳入题海，对各种资料和试题有着清晰的认识和了解，精选一定数量的习题或试题，密切配合自己的教学过程。教师通过对各种试题的分析，优化解题方法，再传授给学生，会产生良好效果。也只有这样做才能给学生提供正确的引导，教师的主导地位才得以凸显。俗话说的好，师傅不明弟子拙。师傅也不是啥都明白，也得自主学习，不断进步，通过做题，选题和编辑套题积累经验，开拓视野，才会使自己成为学生的真正良师。
三、换位思考 源头堵漏
教师在精讲习题或评奖试卷时，不能一一对答案或简单讲一下解题思路就草草收兵。作为教师应该换位思考，从学生的角度出发，弄清楚学生的错因，力求从源头堵住学生做题的漏洞，即在讲题的过程中，先让学生说说做题的思维过程，或许其他学生也会有类似情形出现，学生叙述的过程，也是他们盲点逐个暴露的过程，不管出现多大的破绽也不能讥笑学生，否则他们再也不敢说实话了。结合学生的实际问题的盲点，先易后难逐个解决。教师讲题时不能直抒胸臆，而应该图穷匕首见，给学生铺好台阶，不能搞“空中楼阁式”教学，只有这样学生才会真正体会老师的良苦用心，教学是一个不能怕麻烦的过程，这一过程就是不断纠正学生错误，增长学生知识的过程。付出一定有回报，最终换来亲其师信其道的结果，两全齐美，何乐不为。
四、走近学生 建立新型师生关系
多数教师坚持批评学生不对，我不这样认为。曾经有学生在文章中写道，老师您公正吗?如果您公正，请您对我严格要求，尽管我表面反对，但内心还是需要。一语道出了学生的心声。我想学生还是喜欢那种教鞭轻轻落到头上不痛的感觉，该批评的还是要批评，老师不能完全希望仅仅通过自己的学识来征服学生，还要充分运用自己的人格魅力去感染学生，时刻让学生感觉到老师和自己在一起。心理学研究表明，情感既能促进认知，也能影响或阻碍认知活动。只有建立以尊重和理解为内涵的新型师生关系，才能使学生真正成为学习的主人。这就需要教师以教育观念的转变为前提，通过教育行为的转变来影响学生。教师只有转变观念，才能从权威角色转变成为学生学习的设计者、组织者。教师善于微笑与倾听可以缩短或消除师生间的心里距离。同时要对敢于质疑的学生给予表扬，及时耐心帮助学生分析问题产生的原因，提出解决问题的方法，这种耐心指导一定会受到学生的欢迎，从而使他们亲其师，信其道。
五、阻断学生的惰性 培养学生坚忍不拔的毅力
高一学生处于高中学习的转折点，他们面临的问题是所学科目多、难度大，一旦疏于关注，容易产生惰性。教学过程中一定要注意提防学生的惰性习惯的养成。心理学家布鲁纳认为，如果学生的学习能使他感到自己的知识与技能有长进，那么他们会乐于进一步学习。由于学生在课堂上常或多或少有恐惧感，怕出错，不敢发言，所以教师在让学生思考问题时要积极鼓励学生，要及时表扬回答问题的学生，这样可以帮助学生树立信心，产生回答问题的勇气；对于学生很小的进步也要及时表扬，可以使他们有成就感和自豪感。只有这样才能在班级形成踊跃发言的良好氛围。
总之，高一化学的教学要处理好三方面关系，一是要处理好高一化学教学内容多与课时少的矛盾，结合教学要求，认真研究教材，把握住重难点进行合理的取舍，不能搞题海战；二是要对自己的学生有清楚的认识，把握准学生的已知和未知，让教学落到实处，使学生学有所获。三是搞好师生关系，师生不是“猫和鼠”的关系，而应是互动的、教与学相长的朋友。我认为只要有恒心，时时刻刻从学生角度看问题，那么教与学的任务就可以顺利完成了。
【参考文献】
[1]《斯宾塞教育论著选》人民教育出版社 胡毅 王承绪译2007.6
[2]《中学化学》哈尔滨师范大学杂志编辑部2007.9
[3]《江苏教育》江苏省教育报刊社2003.1A
（作者单位：江苏省邳州市铁富高级中学）
【关键词】化学教学；方法策略
高一化学教学是一个复杂的、细致的系统工程，它不是一蹴而就的事情，要想搞好高一化学教学需要一些实用的方法和策略。结合本人十多年的教学经验，谈谈如何搞好高一化学教学。
一、及时了解学生的已知和未知
作为高一化学教师，对刚刚进入高中的学生还有太多的未知，及时了解学生的已知和未知高中化学教师是首先要解决的问题。前人说的好，知己知彼，百战不殆。如果把考试看作一场战争，那么自己的学生就是士兵，能否取胜的关键，就是要看自己的士兵能否英勇善战。怎样把学生训练成会打仗的士兵，多半在于老师的正确引导。要想正确引导学生，必须对学生作细致的分析、认识、总结，力求做到了如指掌，只有这样才能找到把学生训练成英勇善战的士兵的方法。准确地把握学生的已知和未知是关键。什么是学生的未知？学生的未知并不仅仅指那些偏、难、怪的问题及其解法，而应是那些符合考试大纲及考试要求的基础知识与基本概念的理解、基本理论应用方面的理解不透、把握不准的问题，才是学生的真正未知。怎样及时把握？可以通过测试结果分析而知，而最为快捷的办法是直接询问学生本人。弄清了学生的未知，针对性强化训练或个别指导，对症下药，事半功倍。高一化学教学一定要结合学生的实际水平以及知识的难易程度，从学生的角度出发，换位思考。
二、自主学习 优化教学方法
想让高一学生快速入门，考出好的成绩，就得让学生在课堂上进行有效的学习，能否真的有效，大部分因素在于教师，只有教师自己真正投入精力和时间，跳入题海，对各种资料和试题有着清晰的认识和了解，精选一定数量的习题或试题，密切配合自己的教学过程。教师通过对各种试题的分析，优化解题方法，再传授给学生，会产生良好效果。也只有这样做才能给学生提供正确的引导，教师的主导地位才得以凸显。俗话说的好，师傅不明弟子拙。师傅也不是啥都明白，也得自主学习，不断进步，通过做题，选题和编辑套题积累经验，开拓视野，才会使自己成为学生的真正良师。
三、换位思考 源头堵漏
教师在精讲习题或评奖试卷时，不能一一对答案或简单讲一下解题思路就草草收兵。作为教师应该换位思考，从学生的角度出发，弄清楚学生的错因，力求从源头堵住学生做题的漏洞，即在讲题的过程中，先让学生说说做题的思维过程，或许其他学生也会有类似情形出现，学生叙述的过程，也是他们盲点逐个暴露的过程，不管出现多大的破绽也不能讥笑学生，否则他们再也不敢说实话了。结合学生的实际问题的盲点，先易后难逐个解决。教师讲题时不能直抒胸臆，而应该图穷匕首见，给学生铺好台阶，不能搞“空中楼阁式”教学，只有这样学生才会真正体会老师的良苦用心，教学是一个不能怕麻烦的过程，这一过程就是不断纠正学生错误，增长学生知识的过程。付出一定有回报，最终换来亲其师信其道的结果，两全齐美，何乐不为。
四、走近学生 建立新型师生关系
多数教师坚持批评学生不对，我不这样认为。曾经有学生在文章中写道，老师您公正吗?如果您公正，请您对我严格要求，尽管我表面反对，但内心还是需要。一语道出了学生的心声。我想学生还是喜欢那种教鞭轻轻落到头上不痛的感觉，该批评的还是要批评，老师不能完全希望仅仅通过自己的学识来征服学生，还要充分运用自己的人格魅力去感染学生，时刻让学生感觉到老师和自己在一起。心理学研究表明，情感既能促进认知，也能影响或阻碍认知活动。只有建立以尊重和理解为内涵的新型师生关系，才能使学生真正成为学习的主人。这就需要教师以教育观念的转变为前提，通过教育行为的转变来影响学生。教师只有转变观念，才能从权威角色转变成为学生学习的设计者、组织者。教师善于微笑与倾听可以缩短或消除师生间的心里距离。同时要对敢于质疑的学生给予表扬，及时耐心帮助学生分析问题产生的原因，提出解决问题的方法，这种耐心指导一定会受到学生的欢迎，从而使他们亲其师，信其道。
五、阻断学生的惰性 培养学生坚忍不拔的毅力
高一学生处于高中学习的转折点，他们面临的问题是所学科目多、难度大，一旦疏于关注，容易产生惰性。教学过程中一定要注意提防学生的惰性习惯的养成。心理学家布鲁纳认为，如果学生的学习能使他感到自己的知识与技能有长进，那么他们会乐于进一步学习。由于学生在课堂上常或多或少有恐惧感，怕出错，不敢发言，所以教师在让学生思考问题时要积极鼓励学生，要及时表扬回答问题的学生，这样可以帮助学生树立信心，产生回答问题的勇气；对于学生很小的进步也要及时表扬，可以使他们有成就感和自豪感。只有这样才能在班级形成踊跃发言的良好氛围。
总之，高一化学的教学要处理好三方面关系，一是要处理好高一化学教学内容多与课时少的矛盾，结合教学要求，认真研究教材，把握住重难点进行合理的取舍，不能搞题海战；二是要对自己的学生有清楚的认识，把握准学生的已知和未知，让教学落到实处，使学生学有所获。三是搞好师生关系，师生不是“猫和鼠”的关系，而应是互动的、教与学相长的朋友。我认为只要有恒心，时时刻刻从学生角度看问题，那么教与学的任务就可以顺利完成了。
【参考文献】
[1]《斯宾塞教育论著选》人民教育出版社 胡毅 王承绪译2007.6
[2]《中学化学》哈尔滨师范大学杂志编辑部2007.9
[3]《江苏教育》江苏省教育报刊社2003.1A
（作者单位：江苏省邳州市铁富高级中学）