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摘要：教学反思，即授课心德，既是教师对教学过程设计、实施进行的小结，也是从中找出自身教学成功与不足的重要途径；同时，教学反思也有助于促进教师教学水平的提升，为其专业化发展奠定坚实基础。目前，仍有个别小学教师不重视教学反思，甚至不知道如何写好教学反思，这对其职业素养、专业化发展均会产生不利影响。本文就教师在教育教学中如何写好教学反思进行系统阐述。
关键词：教师；教学反思；教学；教学水平；专业化发展
一、 引言
教學反思，就是教师自觉地将自己的课堂教学实践进行全面深入的思考与总结。因此，教学反思既是用以提高自身教学能力、改进教学实践的重要学习形式，也是促进自身专业化发展的重要手段。本文就教师在教育教学中如何写好教学反思进行系统阐述。
二、 写好教学反思的必要性
（一） 有利于促进教学水平的提高
教学反思记录了教师日常教学过程中的感触、心得及总结。当教师将每一节课、每一周、每一个月、第一学期的教学感触、心得进行总结，那么既有利于教师进行有效的教学研讨与交流，也有助于其不断优化、改进自己的教学内容、教学模式，进而在扬长避短，发挥自身教学优势的同时，也能够不断地进行课堂教学结构及模式的创新，并在促进教学水平提高的同时，也更有利于促进自身的专业化发展。
（二） 可为教学、科研提供第一资料
教师在写教学反思的过程中，既可以将日常教学中的获取、不足积累起来，并加以及时的分析与反思，使自己能够通过教学反思不断地进行着教学经验的总结。教师则可以借助这些教学总结作为教学实践的指导及再实践；久而久之，这些教学反思也会成为教师进行教学、科研活动的第一手资料，并在不断优化、调整自身教学与科研方向的同时，也能够真正发挥出提高教师职业素养的作用。
三、 写好教学反思的有效方法
（一） 记录教学实践中的“亮点”
教学实践中的“亮点”，既是教师自己在教学实践过程中较为成功的做法。教师在每一节课堂教学活动均有着不同的成功之处，或是导入的巧妙、或是比喻的贴切形象、或是悬念设计理想、或是激发了学生学习兴趣等等。这些“亮点”往往会是教师在教学过程中的灵光一现、或是即兴而发，将这些教学“亮点”记录下来，使之汇成涓涓细流，这对教师以后的教学模式、教学内容的优化、调整与创新均会发挥出重要的作用。
（二） 记录教学实践中的“失败”
教师在教学实践过程中往往会出现“失误”，即使再完善、再完善的教学设计也会有疏漏、失误的地方，如教学设计时未考虑到末枝细节、未结合学情、未进行及时的教学评价或是未能真正调动起学生学习积极性等等。教师将这些“失败”记录下，既可以帮助自己找出“失败”的原因，也可以就存在问题找出补救、改进的办法，并在适当的时机加以弥补或纠正，这既是对学生发展负责，也是对自己未来的专业化发展负责。
（三） 记录教学实践中的“偶得”
教师在教学实践中往往会因与学生交流的过程中，灵光一现时实施更为正确的、有效的教学行为，也会在教学实践中遇到“突发”“偶发”事件，教师则应在教学反思中记下自己如何正确、有效地面对、解决这些偶发事件。这些“不由自主”“灵光一现”的解决办法，往往会转瞬即逝，若不及时记录下来，很有可能再也想不起来，这对以后的教学则会做成无法弥补的损失，甚至是遗憾。著名教育家赞可夫则曾说过“教育技巧的必要特征之中就是要有随机应变的能力。”但是，很多教师未对自己如何正确处理“偶发”事件的过程加以记录与反思，而使自己又失去了一种宝贵的教学方法。
（四） 记录教学实践中的学生见解
教师在实践过程中必须遵循学生的主体地位，并应积极调动、发挥出学生在学习过程中的自主性与积极性，使之能够在“教”与“学”的过程中能够不断地闪烁出创新的火花。因此，教师在教学实践中既要完成自身的教学活动，还要及时捕捉学生在学习过程中闪现的“智慧火花”“创新火花”，并对学生新发现、新见解予以及时的肯定与鼓励，以此来激发学生的创造激情。同时，教师还要将学生独特的见解记录下来，以拓宽、丰富自身的教学思路，真正做到“教”“学”相长，彼此促进的作用。
（五） 记录自己的心理体会
教师应具备“万物皆为我用”的精神，既要通过教研活动来不断丰富、提升自己的职业素养，还要不断吸收不同学派的教育理念，更要不断学习现代教育教学精髓，并将一些对自己有启发、有借鉴的教学经验加以记录，使自己能够有机地运用到教学实践之中，并逐渐成为自身的教学经验，这对进一步促进自身教学水平的提升具有重要意义。
四、 结语
教学反思是教师在教学过程中一点一滴收集的财富，教师应重视教学反思的作用；并要以持之以恒的精神加以认真撰写，进而达到以写促思、以思促教的作用；同时，写好教学反思也能够不断地提高教师自身的教学水平，这对促进自身的专业化发展也具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 郝少毅.幼儿教师教学反思：个案研究[J].教师教育研究，2016（3）.
[2] 王碧梅，胡卫平.职前教师和在职教师教学反思关注点比较[J].教育科学，2016（1）.
[3] 张兰婷.教学反思日记：实习教师专业成长的有效途径[J].教育探索，2016（7）.
[4] 王宁，王雪松.互动性教学反思对教师专业素养影响效果的研究[J].基础教育，2016（1）.
[5] 高文等.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
作者简介：马清英，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。
关键词：教师；教学反思；教学；教学水平；专业化发展
一、 引言
教學反思，就是教师自觉地将自己的课堂教学实践进行全面深入的思考与总结。因此，教学反思既是用以提高自身教学能力、改进教学实践的重要学习形式，也是促进自身专业化发展的重要手段。本文就教师在教育教学中如何写好教学反思进行系统阐述。
二、 写好教学反思的必要性
（一） 有利于促进教学水平的提高
教学反思记录了教师日常教学过程中的感触、心得及总结。当教师将每一节课、每一周、每一个月、第一学期的教学感触、心得进行总结，那么既有利于教师进行有效的教学研讨与交流，也有助于其不断优化、改进自己的教学内容、教学模式，进而在扬长避短，发挥自身教学优势的同时，也能够不断地进行课堂教学结构及模式的创新，并在促进教学水平提高的同时，也更有利于促进自身的专业化发展。
（二） 可为教学、科研提供第一资料
教师在写教学反思的过程中，既可以将日常教学中的获取、不足积累起来，并加以及时的分析与反思，使自己能够通过教学反思不断地进行着教学经验的总结。教师则可以借助这些教学总结作为教学实践的指导及再实践；久而久之，这些教学反思也会成为教师进行教学、科研活动的第一手资料，并在不断优化、调整自身教学与科研方向的同时，也能够真正发挥出提高教师职业素养的作用。
三、 写好教学反思的有效方法
（一） 记录教学实践中的“亮点”
教学实践中的“亮点”，既是教师自己在教学实践过程中较为成功的做法。教师在每一节课堂教学活动均有着不同的成功之处，或是导入的巧妙、或是比喻的贴切形象、或是悬念设计理想、或是激发了学生学习兴趣等等。这些“亮点”往往会是教师在教学过程中的灵光一现、或是即兴而发，将这些教学“亮点”记录下来，使之汇成涓涓细流，这对教师以后的教学模式、教学内容的优化、调整与创新均会发挥出重要的作用。
（二） 记录教学实践中的“失败”
教师在教学实践过程中往往会出现“失误”，即使再完善、再完善的教学设计也会有疏漏、失误的地方，如教学设计时未考虑到末枝细节、未结合学情、未进行及时的教学评价或是未能真正调动起学生学习积极性等等。教师将这些“失败”记录下，既可以帮助自己找出“失败”的原因，也可以就存在问题找出补救、改进的办法，并在适当的时机加以弥补或纠正，这既是对学生发展负责，也是对自己未来的专业化发展负责。
（三） 记录教学实践中的“偶得”
教师在教学实践中往往会因与学生交流的过程中，灵光一现时实施更为正确的、有效的教学行为，也会在教学实践中遇到“突发”“偶发”事件，教师则应在教学反思中记下自己如何正确、有效地面对、解决这些偶发事件。这些“不由自主”“灵光一现”的解决办法，往往会转瞬即逝，若不及时记录下来，很有可能再也想不起来，这对以后的教学则会做成无法弥补的损失，甚至是遗憾。著名教育家赞可夫则曾说过“教育技巧的必要特征之中就是要有随机应变的能力。”但是，很多教师未对自己如何正确处理“偶发”事件的过程加以记录与反思，而使自己又失去了一种宝贵的教学方法。
（四） 记录教学实践中的学生见解
教师在实践过程中必须遵循学生的主体地位，并应积极调动、发挥出学生在学习过程中的自主性与积极性，使之能够在“教”与“学”的过程中能够不断地闪烁出创新的火花。因此，教师在教学实践中既要完成自身的教学活动，还要及时捕捉学生在学习过程中闪现的“智慧火花”“创新火花”，并对学生新发现、新见解予以及时的肯定与鼓励，以此来激发学生的创造激情。同时，教师还要将学生独特的见解记录下来，以拓宽、丰富自身的教学思路，真正做到“教”“学”相长，彼此促进的作用。
（五） 记录自己的心理体会
教师应具备“万物皆为我用”的精神，既要通过教研活动来不断丰富、提升自己的职业素养，还要不断吸收不同学派的教育理念，更要不断学习现代教育教学精髓，并将一些对自己有启发、有借鉴的教学经验加以记录，使自己能够有机地运用到教学实践之中，并逐渐成为自身的教学经验，这对进一步促进自身教学水平的提升具有重要意义。
四、 结语
教学反思是教师在教学过程中一点一滴收集的财富，教师应重视教学反思的作用；并要以持之以恒的精神加以认真撰写，进而达到以写促思、以思促教的作用；同时，写好教学反思也能够不断地提高教师自身的教学水平，这对促进自身的专业化发展也具有重要的现实意义。
参考文献：
[1] 郝少毅.幼儿教师教学反思：个案研究[J].教师教育研究，2016（3）.
[2] 王碧梅，胡卫平.职前教师和在职教师教学反思关注点比较[J].教育科学，2016（1）.
[3] 张兰婷.教学反思日记：实习教师专业成长的有效途径[J].教育探索，2016（7）.
[4] 王宁，王雪松.互动性教学反思对教师专业素养影响效果的研究[J].基础教育，2016（1）.
[5] 高文等.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.
作者简介：马清英，甘肃省临夏回族自治州，广河县潘家小学。