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【摘要】化学作为一门基础科目，其中涵盖的知识点比较琐碎，高中化学知识点难度也有所增加，这给教师教学和学生听课增加了一定的难度。而微课这一新型教学模式则突破了时间空间的限制，提高学生的学习兴趣。本文主要对如何在高中化学教学中合理地使用微课进行探索，进而提高教学质量。
【关键词】微课;高中化学;课堂效率
近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。尤其在课堂上引入微课以后，课堂内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往也有了显著提升。所谓微课，是指在互联网快速发展的当下，根据新课改的教学要求，通过录制视频的方式记录教师在课程中围绕某一节知识点进行讲解与设计的教学过程。微课倡导“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课本上的内容。
一、高中化学习题课的现状
第一，未能突出学生的主体地位。由于高考带来的巨大压力，导致高中化学课程的教学进度非常赶，致使许多高中化学老师为了赶上教学进度，不得不在课堂上采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课，学生在下面记录的方式。这样一来，老师变成了课堂的主角，学生则处在被动听讲的角色中。有时候，老师为了节约时间，通常只会将比较重要的解题思路提出来，给学生一个线索，让学生下课后自行探索。但由于学生课业沉重，所以很多时候并没有时间去消化，这就导致学生在之后遇到类似题目，还是一脸茫然。这种教学模式极大地打击了学生学习的积极性和学习热情。
第二，教学方式单一。通过调查发现，老师一般在高中化学课堂上进行教学时，会采用板书这种传统教学模式，老师在上面讲，学生在下面记录，会让大部分学生觉得过于简单，失去了学习的兴趣。大部分老师会花费大量的课堂时间，用过多枯燥的辞藻去反复地给学生讲解书中的知识，更有一些老师过于古板，只会使用板书一种教学方式，且运用”题海战术”，在课后布置大量的习题。学生本来在复习阶段课业繁重，老师上课要是枯燥无味，只顾着自己讲自己的，不与学生互动，则更加打击了学生的学习激情。
二、合理运用微课的重要性
第一，激发学生的学习兴趣。在高中化学教学中合理运用微课，可以激发学生的学习兴趣，营造一种积极向上的学习氛围，增强学生的求知欲望。例如在讲到丁达尔效应以及胶体的相关概念时，可通过微课播放视频，一束光为何会穿过树林，再通过观看视频中老师进行的可见光照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体时的不同现象进行比较，让学生直观地看到这两者之间的明显差别。观看完这段视频，老师即可自然地引出丁达尔效应和胶体的概念。把微课合理地引入课堂，不仅使课堂充满了活力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
第二，帮助学生更深入地了解实验原理。合理地使用微课，可以提高教学效率，更重要的是，化学是一门以实验为基础的课程，一些很重要的原理都是通过实验得来的。高中生学习进度本来就很紧张，学生没有做实验的时间，通过微课在课堂上进行视频播放的学习，可以让学生更好地理解实验原理，帮助培养学生的思维能力及独立思考的能力。例如，钠与水反应的现象是”浮溶游响红”，如果只是老师让学生将这个知识点背过，肯定没有观看视频效果好。合理地运用微课，可以帮助学生更深入地了解实验原理。
第三，帮助学生养成主动学习的习惯。微课是一种符合当下互联发发展潮流这个大环境的一种新型多媒体手段，通过短短几分钟的视频将每小节的核心内容进行总结，有利于学生对整个化学教材有个清晰的框架。例如，高一学生要对元素周期表上的各族元素的性质进行学习，在学生学习完这一部分内容时，老师可进行录制视频对这部分内容进行一个总结归纳，帮助学生建立其学习框架，让学生也可在课后下载在手机上随时进行观看，利用碎片化时间加深对高中化学知识的掌握。通过这种方式，也可让学生养成自主学习的习惯。
三、微课在高中化学课堂上的应用策略
第一，在课前使用微课。在课前使用微课，用视频这种新奇的方式吸引学生的注意力，可帮助学生很快进入到学习状态，让他们在高中化学课堂上保持高度的注意力，提高学习效率，让他们在快乐中学习并接受新的知识。例如，在讲到”阿福加德罗常数”这一节时，可让学生通过微课先来了解一下阿伏伽德罗常数的起源以及基本关系。随后通过老师的讲解，让学生掌握这几种两者间的相互关系。老师再通过微课进行总结，让学生可以及时地发现自身的不足，进行查漏补缺，从而为以后的化学学习打好基础。除此之外，合理利用微课作为课前导入，还可以让学生简洁明了地掌握到每节课的教学重点，节省了大量的课后复习时间，学生们可用这些时间对于学过的内容进行复习巩固，提高了学习效率。
第二，利用微课提高课堂效率。制作精良的微课视频不仅可以使用有趣的声音和制作精良的动画来吸引学生的注意力，从学生喜欢的方面入手，提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，营造出一种积极向上的学习氛围。对于比较难以理解的知识点，就可以借助视频的形式去进行讲解，这样也有利于帮助学生深入思考能力的培养。例如，老师在讲到各类化合物的反应时，可使用微课制作出一些小游戏或是小程序之类的东西，供学生在闲暇之时使用。这种互动式学习方法更容易加深学生对知识点的记忆，同时也不会让学生对化学学习产生一种反感的负面情绪。合理运用微课，提高高中化學课堂效率，是互联网时代带给我们的宝贵财富，同时也推动了教育事业的发展。
第三，通过微课加强学生的综合解题能力。微课在除了提高课堂效率，促进教学水平的提高之外，还可以帮助学生建立完善的知识框架，保证学习的高水平，进而加强学生的综合理解能力和整体解题能力。高中化学的习题除了对基本知识点的考察之外，还主要考察对于元素的推断及设计合理的流程。例如，老师在讲到有机物时，可以设计游戏，由简到难设置不同的关卡，考察学生对有机物命名以及不同有机物质间的反应，让学生在游戏中掌握化学知识，又满足了他们的玩心。在化学习题课的讲解过程中，如果只是一味地进行口头讲解的话，时间一长，学生们也会听得昏昏欲睡，不利于教学的良好开展。所以，老师也可反其道而行之，从学生们喜欢的游戏入手，增强他们对知识的综合运用能力。
化学是高中学习过程中较难，同时也是占高考和会考比重较大的一门科目。老师在讲课的过程中，要合理地利用微课，帮助学生提高学习效率，帮助学生建立完整全面的知识思维体系，加强对学生的知识巩固，提高学生的学习效率，促进教学水平的不断发展。
参考文献：
[1]朱冬梅.运用课本插图优化化学课堂教学[J].广西教育B（中教版），2013，（9）：52.
[2]万登翠.合理运用微课提高高中化学课堂效率[J].教育观察（上半月），2019，8（6）：37.
[3]李奕弟.浅谈微课在高中化学中的应用[J].考试周刊，2018，（23）：159.
【关键词】微课;高中化学;课堂效率
近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。尤其在课堂上引入微课以后，课堂内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往也有了显著提升。所谓微课，是指在互联网快速发展的当下，根据新课改的教学要求，通过录制视频的方式记录教师在课程中围绕某一节知识点进行讲解与设计的教学过程。微课倡导“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课本上的内容。
一、高中化学习题课的现状
第一，未能突出学生的主体地位。由于高考带来的巨大压力，导致高中化学课程的教学进度非常赶，致使许多高中化学老师为了赶上教学进度，不得不在课堂上采用传统的教学模式，即老师在讲台上讲课，学生在下面记录的方式。这样一来，老师变成了课堂的主角，学生则处在被动听讲的角色中。有时候，老师为了节约时间，通常只会将比较重要的解题思路提出来，给学生一个线索，让学生下课后自行探索。但由于学生课业沉重，所以很多时候并没有时间去消化，这就导致学生在之后遇到类似题目，还是一脸茫然。这种教学模式极大地打击了学生学习的积极性和学习热情。
第二，教学方式单一。通过调查发现，老师一般在高中化学课堂上进行教学时，会采用板书这种传统教学模式，老师在上面讲，学生在下面记录，会让大部分学生觉得过于简单，失去了学习的兴趣。大部分老师会花费大量的课堂时间，用过多枯燥的辞藻去反复地给学生讲解书中的知识，更有一些老师过于古板，只会使用板书一种教学方式，且运用”题海战术”，在课后布置大量的习题。学生本来在复习阶段课业繁重，老师上课要是枯燥无味，只顾着自己讲自己的，不与学生互动，则更加打击了学生的学习激情。
二、合理运用微课的重要性
第一，激发学生的学习兴趣。在高中化学教学中合理运用微课，可以激发学生的学习兴趣，营造一种积极向上的学习氛围，增强学生的求知欲望。例如在讲到丁达尔效应以及胶体的相关概念时，可通过微课播放视频，一束光为何会穿过树林，再通过观看视频中老师进行的可见光照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体时的不同现象进行比较，让学生直观地看到这两者之间的明显差别。观看完这段视频，老师即可自然地引出丁达尔效应和胶体的概念。把微课合理地引入课堂，不仅使课堂充满了活力，而且极大地调动了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
第二，帮助学生更深入地了解实验原理。合理地使用微课，可以提高教学效率，更重要的是，化学是一门以实验为基础的课程，一些很重要的原理都是通过实验得来的。高中生学习进度本来就很紧张，学生没有做实验的时间，通过微课在课堂上进行视频播放的学习，可以让学生更好地理解实验原理，帮助培养学生的思维能力及独立思考的能力。例如，钠与水反应的现象是”浮溶游响红”，如果只是老师让学生将这个知识点背过，肯定没有观看视频效果好。合理地运用微课，可以帮助学生更深入地了解实验原理。
第三，帮助学生养成主动学习的习惯。微课是一种符合当下互联发发展潮流这个大环境的一种新型多媒体手段，通过短短几分钟的视频将每小节的核心内容进行总结，有利于学生对整个化学教材有个清晰的框架。例如，高一学生要对元素周期表上的各族元素的性质进行学习，在学生学习完这一部分内容时，老师可进行录制视频对这部分内容进行一个总结归纳，帮助学生建立其学习框架，让学生也可在课后下载在手机上随时进行观看，利用碎片化时间加深对高中化学知识的掌握。通过这种方式，也可让学生养成自主学习的习惯。
三、微课在高中化学课堂上的应用策略
第一，在课前使用微课。在课前使用微课，用视频这种新奇的方式吸引学生的注意力，可帮助学生很快进入到学习状态，让他们在高中化学课堂上保持高度的注意力，提高学习效率，让他们在快乐中学习并接受新的知识。例如，在讲到”阿福加德罗常数”这一节时，可让学生通过微课先来了解一下阿伏伽德罗常数的起源以及基本关系。随后通过老师的讲解，让学生掌握这几种两者间的相互关系。老师再通过微课进行总结，让学生可以及时地发现自身的不足，进行查漏补缺，从而为以后的化学学习打好基础。除此之外，合理利用微课作为课前导入，还可以让学生简洁明了地掌握到每节课的教学重点，节省了大量的课后复习时间，学生们可用这些时间对于学过的内容进行复习巩固，提高了学习效率。
第二，利用微课提高课堂效率。制作精良的微课视频不仅可以使用有趣的声音和制作精良的动画来吸引学生的注意力，从学生喜欢的方面入手，提高学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，营造出一种积极向上的学习氛围。对于比较难以理解的知识点，就可以借助视频的形式去进行讲解，这样也有利于帮助学生深入思考能力的培养。例如，老师在讲到各类化合物的反应时，可使用微课制作出一些小游戏或是小程序之类的东西，供学生在闲暇之时使用。这种互动式学习方法更容易加深学生对知识点的记忆，同时也不会让学生对化学学习产生一种反感的负面情绪。合理运用微课，提高高中化學课堂效率，是互联网时代带给我们的宝贵财富，同时也推动了教育事业的发展。
第三，通过微课加强学生的综合解题能力。微课在除了提高课堂效率，促进教学水平的提高之外，还可以帮助学生建立完善的知识框架，保证学习的高水平，进而加强学生的综合理解能力和整体解题能力。高中化学的习题除了对基本知识点的考察之外，还主要考察对于元素的推断及设计合理的流程。例如，老师在讲到有机物时，可以设计游戏，由简到难设置不同的关卡，考察学生对有机物命名以及不同有机物质间的反应，让学生在游戏中掌握化学知识，又满足了他们的玩心。在化学习题课的讲解过程中，如果只是一味地进行口头讲解的话，时间一长，学生们也会听得昏昏欲睡，不利于教学的良好开展。所以，老师也可反其道而行之，从学生们喜欢的游戏入手，增强他们对知识的综合运用能力。
化学是高中学习过程中较难，同时也是占高考和会考比重较大的一门科目。老师在讲课的过程中，要合理地利用微课，帮助学生提高学习效率，帮助学生建立完整全面的知识思维体系，加强对学生的知识巩固，提高学生的学习效率，促进教学水平的不断发展。
参考文献：
[1]朱冬梅.运用课本插图优化化学课堂教学[J].广西教育B（中教版），2013，（9）：52.
[2]万登翠.合理运用微课提高高中化学课堂效率[J].教育观察（上半月），2019，8（6）：37.
[3]李奕弟.浅谈微课在高中化学中的应用[J].考试周刊，2018，（23）：159.