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摘 要：在小学语文教学中渗透情感教育具有重要的意义，有利于促进学生全面健康发展，有利于提升学生的语文素养。在新课程改革的背景下，在实际的语文教学中，发挥对学生的关爱，利用教材优势和情感资源，诱发学生去感知，去领悟文学中的情感因素，逐渐培养学生良好的情感品质。
关键词：关爱；情感教育；小学语文
情感教学是一把打开学生心灵的钥匙，教师的关爱能激发学生学习语文的积极性和主动性，能使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，以提高教学效率，培养学生情感，有效完成语文教学中情感渗透和价值观培养的任务。因此，小学语文教学中，老师要用爱去感染学生，渗透情感教育。这样，教师授课轻松愉快，顺利达成目标，而学生需求明确，积极主动地学习，并千方百计地想赢得老师的关爱，师生达到互利双赢的目标。
一、情感教育与学生心理特征相结合
在小学语文教学过程中，教师面对的群众群体是年幼的儿童，他们尚未形成固定的思想观念，心里承受能力非常脆弱。一方面，体现出贪玩厌学、淘气、不听话并因此会犯错、说谎、隐瞒事实。另一方面，他们求知欲望强烈、用于探索和实践、争强好胜、不懂就问，口无遮拦的畅所欲言。根据这些普遍体现出来的性格特点，在教学时应加以引导，注意方法和策略、循循善诱，不能马上指出他们身上存在的缺点，要通过讲课，把书中那些诚实守信、勇于承担责任的人物事迹和故事情节生动的讲解出来，让他们从中得到启发并略有所思。
二、科学的备课让学生参与到学习中
教师的充分备课和学生的认真预习是师生进行交流的前提。教师在备课时，不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为学生的思考创造条件。教师设定的教学目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶下要保底的原则，使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动。在备课的过程中，应把重点转移到学生的发展上来。作为教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，如问题的设计能否激活学生的思维，教学过程有没有给学生留下足够的自主学习的时间和空间。就学生这一方面来说，认真预习是课前能进行交流的关键，听课才能主动，才容易与教师产生共鸣，配合默契积极主动地学习。这种无形中的师生交流有利于培养学生开朗的性格。
三、用关爱的心去激发学生的信任
能够得到教师的关爱，是学生最起码的心理需求。随着年龄的增长，他们渴望被人关注、被人爱、被人尊重，自我价值的需要尤为突出。学生作为个体生命的存在，在生理、智力、学习等是有差异的，教师必须承认和尊重这种个体的差异，对每个学生进行全面细致的了解，从关爱的心态出发，让学生从心底感受到老师对他们的关心和爱护。带着爱心的教育是讲究方法的教育，是因材施教的教育，爱会让老师自觉运用恰当的方法引导学生，而不会流于粗暴，会让老师真心实意地去探究学生的内心，成为他们的朋友，将学生引向正确的方。爱会让老师充分信任学生，发掘他们的潜力，鼓励他们不断进步。
四、用尊重让学生感受到老师的关爱
经常会听到这样的话：孩子都不怕家长，就听老师的话。这里“老师的话”显然有两层含义，其一是老师的话有道理，孩子愿意听；其二是老师会对学生惩罚，老师的话学生不敢不听。我想，作为我们老师，应该让学生感觉老师的话充满道理，让小学生心悦诚服地去听。这样，教师必然是对学生充分尊重的，教师在对学生谈话的过程中，也必然充满了对学生的鼓励和赞扬，真正走进了学生的内心。因此，教师切勿以为小学生什么都不懂，从而在平时的教学中忽略他们的心理感受，相反，小学生心理更为敏感和脆弱，老师的一言一行都会在他们幼小的心灵上产生深刻的烙印，一些消极的不利的因素或许会伴随其一生。这就要求我们在教学中力求通过激励的眼神、热情的话语、赞许的动作，给学生以鼓舞，讓学生从老师的语言、神态中感觉到尊重，体会到被别人尊重和认可是一件多么快乐的事情，产生对语文学习的浓厚情感。
五、让教学行为在轻松愉快的氛围中进行
课堂是学习的主阵地，教师要为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们敞开心扉，毫无顾忌地畅所欲言，为他们尽情展示自己构建和谐的氛围。小学生年龄小，自我约束力低，容易受外界因素的影响。教师要通过给学生创设鲜活生动的教学情境，如在教室的墙壁上悬挂一些色彩缤纷的卡通图案，一些与课文有关的挂饰和图案，既增强了美感又充满了立体感，孩子们在这样的环境中心情一定是放松的、愉快的。另外，运用多媒体手段，不断丰富学生的感受，在生动真实的情境中，在多媒体营造出的多姿多彩的氛围中，让学生感受语文课堂的明快与欢乐，从而增强语文学科的吸引力，使学生注意力集中，精力充沛地参与语文学习，兴趣浓厚，心境愉悦。此外，教师幽默、活泼的语言，更是营造轻松课堂的调节剂，当学生遇到思维障碍时，几句生动、诙谐的话语可以将学生重新拉回快乐的情境中，让他们卸下思想的包袱，重拾自信。
六、激情朗读让学生情感得以释放
情感教育是小学语文教育的灵魂，文章脱离了情感就会苍白无力。尤其是对儿童来说，情感教育更是伴随他们一路成长的，为他们的未来发展奠定良好的文化根基。因此，在小学语文教学中，积极挖掘每一篇文章的情感因素，让他们去学习、诵读。文章的学习与朗读，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着无可估量的、潜移默化的作用。在好的文章朗读教学中培养学生的情感意识，是一个能发挥语文学科特点、进行情感教育的有效途径。充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。让学生去感知，去体味，进而使他们形成良好的情感品质，为日后的表情达意，明辨是非，打下坚实的基础。
总之，教师在教学中，只有将情感教育贯穿于课堂教学的始终，关爱学生，才能引领学生逐步体会语文学习的乐趣，让孩子们成为情绪稳定、意志坚强、有信心的好学生，才能让他们在面对生活难题时勇于面对、豁达乐观，从而真正实现培养健康和谐的一代新人的目标。
参考文献：
[1]徐明秀.浅谈小学语文教学中的德育教育[J]，中国校外教育.2011（03）
[2]谢贵娟.小学语文教学中的情景创设[J]，考试周刊.2010（04）
关键词：关爱；情感教育；小学语文
情感教学是一把打开学生心灵的钥匙，教师的关爱能激发学生学习语文的积极性和主动性，能使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，以提高教学效率，培养学生情感，有效完成语文教学中情感渗透和价值观培养的任务。因此，小学语文教学中，老师要用爱去感染学生，渗透情感教育。这样，教师授课轻松愉快，顺利达成目标，而学生需求明确，积极主动地学习，并千方百计地想赢得老师的关爱，师生达到互利双赢的目标。
一、情感教育与学生心理特征相结合
在小学语文教学过程中，教师面对的群众群体是年幼的儿童，他们尚未形成固定的思想观念，心里承受能力非常脆弱。一方面，体现出贪玩厌学、淘气、不听话并因此会犯错、说谎、隐瞒事实。另一方面，他们求知欲望强烈、用于探索和实践、争强好胜、不懂就问，口无遮拦的畅所欲言。根据这些普遍体现出来的性格特点，在教学时应加以引导，注意方法和策略、循循善诱，不能马上指出他们身上存在的缺点，要通过讲课，把书中那些诚实守信、勇于承担责任的人物事迹和故事情节生动的讲解出来，让他们从中得到启发并略有所思。
二、科学的备课让学生参与到学习中
教师的充分备课和学生的认真预习是师生进行交流的前提。教师在备课时，不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为学生的思考创造条件。教师设定的教学目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶下要保底的原则，使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动。在备课的过程中，应把重点转移到学生的发展上来。作为教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位，如问题的设计能否激活学生的思维，教学过程有没有给学生留下足够的自主学习的时间和空间。就学生这一方面来说，认真预习是课前能进行交流的关键，听课才能主动，才容易与教师产生共鸣，配合默契积极主动地学习。这种无形中的师生交流有利于培养学生开朗的性格。
三、用关爱的心去激发学生的信任
能够得到教师的关爱，是学生最起码的心理需求。随着年龄的增长，他们渴望被人关注、被人爱、被人尊重，自我价值的需要尤为突出。学生作为个体生命的存在，在生理、智力、学习等是有差异的，教师必须承认和尊重这种个体的差异，对每个学生进行全面细致的了解，从关爱的心态出发，让学生从心底感受到老师对他们的关心和爱护。带着爱心的教育是讲究方法的教育，是因材施教的教育，爱会让老师自觉运用恰当的方法引导学生，而不会流于粗暴，会让老师真心实意地去探究学生的内心，成为他们的朋友，将学生引向正确的方。爱会让老师充分信任学生，发掘他们的潜力，鼓励他们不断进步。
四、用尊重让学生感受到老师的关爱
经常会听到这样的话：孩子都不怕家长，就听老师的话。这里“老师的话”显然有两层含义，其一是老师的话有道理，孩子愿意听；其二是老师会对学生惩罚，老师的话学生不敢不听。我想，作为我们老师，应该让学生感觉老师的话充满道理，让小学生心悦诚服地去听。这样，教师必然是对学生充分尊重的，教师在对学生谈话的过程中，也必然充满了对学生的鼓励和赞扬，真正走进了学生的内心。因此，教师切勿以为小学生什么都不懂，从而在平时的教学中忽略他们的心理感受，相反，小学生心理更为敏感和脆弱，老师的一言一行都会在他们幼小的心灵上产生深刻的烙印，一些消极的不利的因素或许会伴随其一生。这就要求我们在教学中力求通过激励的眼神、热情的话语、赞许的动作，给学生以鼓舞，讓学生从老师的语言、神态中感觉到尊重，体会到被别人尊重和认可是一件多么快乐的事情，产生对语文学习的浓厚情感。
五、让教学行为在轻松愉快的氛围中进行
课堂是学习的主阵地，教师要为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们敞开心扉，毫无顾忌地畅所欲言，为他们尽情展示自己构建和谐的氛围。小学生年龄小，自我约束力低，容易受外界因素的影响。教师要通过给学生创设鲜活生动的教学情境，如在教室的墙壁上悬挂一些色彩缤纷的卡通图案，一些与课文有关的挂饰和图案，既增强了美感又充满了立体感，孩子们在这样的环境中心情一定是放松的、愉快的。另外，运用多媒体手段，不断丰富学生的感受，在生动真实的情境中，在多媒体营造出的多姿多彩的氛围中，让学生感受语文课堂的明快与欢乐，从而增强语文学科的吸引力，使学生注意力集中，精力充沛地参与语文学习，兴趣浓厚，心境愉悦。此外，教师幽默、活泼的语言，更是营造轻松课堂的调节剂，当学生遇到思维障碍时，几句生动、诙谐的话语可以将学生重新拉回快乐的情境中，让他们卸下思想的包袱，重拾自信。
六、激情朗读让学生情感得以释放
情感教育是小学语文教育的灵魂，文章脱离了情感就会苍白无力。尤其是对儿童来说，情感教育更是伴随他们一路成长的，为他们的未来发展奠定良好的文化根基。因此，在小学语文教学中，积极挖掘每一篇文章的情感因素，让他们去学习、诵读。文章的学习与朗读，对情感的陶冶、精神的升华、习惯的养成、人格的健全，起着无可估量的、潜移默化的作用。在好的文章朗读教学中培养学生的情感意识，是一个能发挥语文学科特点、进行情感教育的有效途径。充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，进入深层次的感情体验。让学生去感知，去体味，进而使他们形成良好的情感品质，为日后的表情达意，明辨是非，打下坚实的基础。
总之，教师在教学中，只有将情感教育贯穿于课堂教学的始终，关爱学生，才能引领学生逐步体会语文学习的乐趣，让孩子们成为情绪稳定、意志坚强、有信心的好学生，才能让他们在面对生活难题时勇于面对、豁达乐观，从而真正实现培养健康和谐的一代新人的目标。
参考文献：
[1]徐明秀.浅谈小学语文教学中的德育教育[J]，中国校外教育.2011（03）
[2]谢贵娟.小学语文教学中的情景创设[J]，考试周刊.2010（04）