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摘要 本文作者结合幼儿师范学生心理特点，对音乐教学中培养幼儿师范学生创造力进行深入探究和分析，希望能够为读者提供更多有价值的参考。
关键词 音乐教学；幼儿师范学生；创造力；问题；对策
1 前言
在音乐课程标准中，明确指出“课程价值”：创造力培养才是学生发展的主要动力，同时这也是开展艺术教育的一个具体体现。而且，在未来教学中，创造性教学为音乐教学的主要发展核心。而对于创造性教育来说，主要指的是确保每一个儿童都要更好的适应现实社会，更好的去创造社会。而前提是，只有具有较高创造素质的教师，才可以培养出一大批具有创新能力的儿童。
2 当前幼儿师范学校在音乐教学方面存在的问题
2.1教学观念：长时间以来，幼师在音乐课堂中常常坚持着传统教育观念，也就是说，过于强调对音乐知识和技能的学习，却完全忽略了学生整体素质的提高问题。由此看来，传统教学观念为教师与幼儿师范学生素质的提高带来巨大的难题。
2.2教学评估：因受传统教学观念影响，从而导致音乐教学中对幼儿师范教学评估出现一定的片面性。再加上，对学生进行测验，大多数是针对音乐知识的掌握情况，但在针对学生在音乐教学中，是否将创新能力予以培养和提高，却在上述测试当中很难体现出来。另外，教师对分数也过于强调，这一来，极易忽略学生整体综合能力的培养，同时对学生今后发展也会产生一定的负面影响。
2.3教师创造性意识培养：受各种因素的影响，音乐教师对技能训练过于重视，而却完全忽略对幼儿师范学生创造力的培养。换言之，由于音乐教师在任职之前，没有亲自体验过怎样提高自身的创造性思维和意识，因此，在参加工作之后，对新思想以及新观念接受相对很难，所以，音乐教师有必要对幼儿师范学生创造力培养进行深入的探究和分析，以便增强和培养他们的创造性意识。
3 在音乐中培养幼儿师范学生创造力的有效对策
3.1营造轻松教学氛围
3.1.1建立良好的师生关系：教学过程实际为教师和学生共同合作、和谐相处的一个重要国策。其中，合作指的是教师在和学生交流和沟通过程中的配合；而和谐相处，是在合作基础上，使交往过程更加协调。通过大量实践表明，在日常教学过程中，师生之间所建立的这种和谐关系，有利于教学信息的传递。具体我们要做到以下两点：一方面，要求教师及时转变传统的教学观念，这主要是由于在传统教学过程中，教师始终处在教学主导地位，师生地位十分悬殊，因此，造成师生之间关系十分冷漠，在交流和沟通过程中，存在较大的难度。而在当今阶段，我国积极倡导要开展创新型学习，及时将教师这种传统的教学观念予以转变，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。而教师在和学生建立一种平等、亲和关系后，便能够使教师对学生的各种需求予以详细的了解，更有利于理解与尊重学生；另一方面，教师在和学生沟通和交流的过程中，要表现出一定的亲和力。通过研究表明，若教师板着面孔讲课，那么在无形当中，便会使教师和学生距离越来越远，从而降低教学质量与教学效率；而若教师在讲课时十分和蔼可亲，那么学生便会感到十分的亲切，便于提高学生学习的主动性，最重要的是可以将音乐课堂的教学质量与效率都会大幅度提高。所以，在讲课过程中，教师应该善于微笑，满怀激情去讲解每一个知识，对学生所取得的点滴成功要及时给予肯定。这样一来，确保学生在和谐的师生关系中放松心情的去学习。
3.1.2为学生营造自由开放的教学氛围：每一个教学活动都是由教师和学生共同完成的，但是在实际课堂教学过程中，教师极易忽略学生主体地位。再加上，长期都是教师讲解、学生记忆的传统模式，没有给学生创造一种开放的，能让学生自由思考和发挥自己意识、让学生随意展示自己想法和行动的氛围。因此，禁锢了学生自己的思考和发挥想象力的空间，未能将学生的学习兴趣激发出来。通过大量实践表明：只有在以学生为主体，教法为辅，教学为学生服务的氛围当中，才有利于培养学生的创新意识。相反，传统过于压抑氛围会给师生间交流带来巨大阻碍。因此，在教学过程中，教师要特别注意为学生营造一开放自由的教学氛围。只有这样，才会使学生获得创造力的培养。
3.2在课堂教学中多方面内容渗透有利于培养学生创造力：在音乐教学中，创造性思维的培养要求学习与复习新知识的同时，必须完全打破传统思维定势，养成良好的创造性思维习惯。因此，在音乐课堂教学中，不管是音乐创作，还是音乐技能的培训，要多方面的渗透一些其他的内容，将发散性思维和收敛性思维紧密结合、形象思维和逻辑思维结合等方式，为培养学生的创造力打下牢固基础。
3.3非智力因素发展对培养学生创造思维产生积极影响：非智力因素指的是那些和认识没任何直接关系的兴趣、性格、信念、心理等内容。但是，上述非智力因素在人们成长过程中，都发挥着巨大的作用。由于受到传统教育思想的束缚，从而导致学生的本性容易受到很大影响，自信心受挫，而这正是培养学生创造力的非智力因素的影响。因此，为解决此问题，教师要有宽阔胸襟，要求学生持质疑态度听取教师讲解。
4 结束语
总体来说，培养民族精神重点在于教育。而对于幼儿师范学生来说，必须对学生创造力培养引起高度的重视。事实上，创造性思维教学模式是多种多样的，各个教学模式都存在一定的差异，因此，音乐教师要结合自身发展需求以及具体的情况，探索出一条更利于学生创造力培养的教学模式。另外，由于幼儿教师素质将直接对幼儿身体健康、今后的发展以及培养幼儿创造力等方面产生巨大影响，特别是在音乐教学中，幼儿师范学生创造力与创造精神培养是十分关键的。
参考文献
[1]禹海燕，对幼儿师范音乐欣赏课的探究与实践[J]，科技创新导报，2009（23）
[2]张锋利，幼儿师范学校如何培养学生的创新精神和创新能力[J]，中国校外教育（理论），2009（9）
[3]朱蓓蓓，论幼儿师范学生的儿童文学素质[J]，武汉冶金管理干部学院学报，2011（3）
关键词 音乐教学；幼儿师范学生；创造力；问题；对策
1 前言
在音乐课程标准中，明确指出“课程价值”：创造力培养才是学生发展的主要动力，同时这也是开展艺术教育的一个具体体现。而且，在未来教学中，创造性教学为音乐教学的主要发展核心。而对于创造性教育来说，主要指的是确保每一个儿童都要更好的适应现实社会，更好的去创造社会。而前提是，只有具有较高创造素质的教师，才可以培养出一大批具有创新能力的儿童。
2 当前幼儿师范学校在音乐教学方面存在的问题
2.1教学观念：长时间以来，幼师在音乐课堂中常常坚持着传统教育观念，也就是说，过于强调对音乐知识和技能的学习，却完全忽略了学生整体素质的提高问题。由此看来，传统教学观念为教师与幼儿师范学生素质的提高带来巨大的难题。
2.2教学评估：因受传统教学观念影响，从而导致音乐教学中对幼儿师范教学评估出现一定的片面性。再加上，对学生进行测验，大多数是针对音乐知识的掌握情况，但在针对学生在音乐教学中，是否将创新能力予以培养和提高，却在上述测试当中很难体现出来。另外，教师对分数也过于强调，这一来，极易忽略学生整体综合能力的培养，同时对学生今后发展也会产生一定的负面影响。
2.3教师创造性意识培养：受各种因素的影响，音乐教师对技能训练过于重视，而却完全忽略对幼儿师范学生创造力的培养。换言之，由于音乐教师在任职之前，没有亲自体验过怎样提高自身的创造性思维和意识，因此，在参加工作之后，对新思想以及新观念接受相对很难，所以，音乐教师有必要对幼儿师范学生创造力培养进行深入的探究和分析，以便增强和培养他们的创造性意识。
3 在音乐中培养幼儿师范学生创造力的有效对策
3.1营造轻松教学氛围
3.1.1建立良好的师生关系：教学过程实际为教师和学生共同合作、和谐相处的一个重要国策。其中，合作指的是教师在和学生交流和沟通过程中的配合；而和谐相处，是在合作基础上，使交往过程更加协调。通过大量实践表明，在日常教学过程中，师生之间所建立的这种和谐关系，有利于教学信息的传递。具体我们要做到以下两点：一方面，要求教师及时转变传统的教学观念，这主要是由于在传统教学过程中，教师始终处在教学主导地位，师生地位十分悬殊，因此，造成师生之间关系十分冷漠，在交流和沟通过程中，存在较大的难度。而在当今阶段，我国积极倡导要开展创新型学习，及时将教师这种传统的教学观念予以转变，消除师生之间的隔阂，拉近师生之间的距离。而教师在和学生建立一种平等、亲和关系后，便能够使教师对学生的各种需求予以详细的了解，更有利于理解与尊重学生；另一方面，教师在和学生沟通和交流的过程中，要表现出一定的亲和力。通过研究表明，若教师板着面孔讲课，那么在无形当中，便会使教师和学生距离越来越远，从而降低教学质量与教学效率；而若教师在讲课时十分和蔼可亲，那么学生便会感到十分的亲切，便于提高学生学习的主动性，最重要的是可以将音乐课堂的教学质量与效率都会大幅度提高。所以，在讲课过程中，教师应该善于微笑，满怀激情去讲解每一个知识，对学生所取得的点滴成功要及时给予肯定。这样一来，确保学生在和谐的师生关系中放松心情的去学习。
3.1.2为学生营造自由开放的教学氛围：每一个教学活动都是由教师和学生共同完成的，但是在实际课堂教学过程中，教师极易忽略学生主体地位。再加上，长期都是教师讲解、学生记忆的传统模式，没有给学生创造一种开放的，能让学生自由思考和发挥自己意识、让学生随意展示自己想法和行动的氛围。因此，禁锢了学生自己的思考和发挥想象力的空间，未能将学生的学习兴趣激发出来。通过大量实践表明：只有在以学生为主体，教法为辅，教学为学生服务的氛围当中，才有利于培养学生的创新意识。相反，传统过于压抑氛围会给师生间交流带来巨大阻碍。因此，在教学过程中，教师要特别注意为学生营造一开放自由的教学氛围。只有这样，才会使学生获得创造力的培养。
3.2在课堂教学中多方面内容渗透有利于培养学生创造力：在音乐教学中，创造性思维的培养要求学习与复习新知识的同时，必须完全打破传统思维定势，养成良好的创造性思维习惯。因此，在音乐课堂教学中，不管是音乐创作，还是音乐技能的培训，要多方面的渗透一些其他的内容，将发散性思维和收敛性思维紧密结合、形象思维和逻辑思维结合等方式，为培养学生的创造力打下牢固基础。
3.3非智力因素发展对培养学生创造思维产生积极影响：非智力因素指的是那些和认识没任何直接关系的兴趣、性格、信念、心理等内容。但是，上述非智力因素在人们成长过程中，都发挥着巨大的作用。由于受到传统教育思想的束缚，从而导致学生的本性容易受到很大影响，自信心受挫，而这正是培养学生创造力的非智力因素的影响。因此，为解决此问题，教师要有宽阔胸襟，要求学生持质疑态度听取教师讲解。
4 结束语
总体来说，培养民族精神重点在于教育。而对于幼儿师范学生来说，必须对学生创造力培养引起高度的重视。事实上，创造性思维教学模式是多种多样的，各个教学模式都存在一定的差异，因此，音乐教师要结合自身发展需求以及具体的情况，探索出一条更利于学生创造力培养的教学模式。另外，由于幼儿教师素质将直接对幼儿身体健康、今后的发展以及培养幼儿创造力等方面产生巨大影响，特别是在音乐教学中，幼儿师范学生创造力与创造精神培养是十分关键的。
参考文献
[1]禹海燕，对幼儿师范音乐欣赏课的探究与实践[J]，科技创新导报，2009（23）
[2]张锋利，幼儿师范学校如何培养学生的创新精神和创新能力[J]，中国校外教育（理论），2009（9）
[3]朱蓓蓓，论幼儿师范学生的儿童文学素质[J]，武汉冶金管理干部学院学报，2011（3）