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摘 要：小学语文课堂要充满活力，就要把它变成学生乐于学习的场所，通过从导课、调动学生注意力、放飞学生的思维、重视课堂朗读，把学习的主动权交还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，必能提高课堂教学质量。
关键词：高效课堂；小学语文；注意力；思维；教学改革
不断提高教育质量是每一个教师的不懈追求，实施高效课堂教学是众望所归，那么如何提高课堂教学实效呢？近年来我对小学语文如何实现高效教学进行了理论和实践探究，通过导课、调动学生注意力、放飞学生的思维、重视课堂朗读几方面的实践分析，打造小学语文课堂，实现语文高效教学的目的。
一、把握语文课堂导入艺术，让学生在乐趣中学习
教师如果刚一上课，引发学生浓厚的学习兴趣，凝聚学生的注意力，调动学生全身心的学习力量，引起学生的注意力，促进学生学习的积极状态，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率便得以提高。
如何导课呢？这就要求教师在到课前要真正明白导课的目的，那就是：安定学生情绪；集中学生的注意力；激发学生的学习兴趣；明确本课堂的学习目的，建立知识间的联系。明白了这个目的，不仅能认识导课的重要性，还能积极探索课堂的导课方式，从而具有针对性、启发性和趣味性，当然课堂效果是不言而喻的。如讲小学语文《称象》一课时，设计的实物演示导课，效果就会很好。首先准备一杆最多只能称2公斤的杆秤和一块木头及一小块石头。一走进课堂，同学看到老师带的“教具”就很感奇怪。这时老师说，同学们谁能知道这块木头和这块石头的重量？怎么知道他们的重量？学生都说用秤一称就知道了，教师就开始演示了，很快木头的重量就称出来了，是1.5公斤。但是称石块，因为它超过了称的限量，结果当然称不出来石头的重量，老师就问同学们怎么办？学生各抒己见砸碎石块，一块一块地称，有的说找大称等等，老师说如果秤就这么大，石块也不许砸碎，你能知道石块的重量么？同学都陷入了沉思，老师引导在几千年以前有个和我们年龄相仿的孩子，他就遇到和我們同样的难题，但是他通过动脑子思考，最终解决这个问题，同学们想不想知道他是谁？又是怎么解决的呢？学生异口同声的说想，老师说那么我们今天就学习《称象》。导课如此，其课堂效果自然就很好。
二、调动学生的多种感官，让学生全身心投入学习
新课标强调：教学活动是师生互动的双边活动。实践中，学生参与课堂教学活动使课堂充满活力。学生参与课堂教学活动，就是调动学生全身心力量来学习。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，使学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《称象》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
当今的世界，思维多元化的今天，人们不再局限于一种思维，特别是要打破思维的定势，才能在今后工作中富有创造性。特别在语文课堂教学上，首先把握作者原本思想的基础上，助推学生放飞思维。构建语义的理解、体会，是仁者见仁，智者见智。教师要引导学生大胆的各抒己见，对问题充分思考后，根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟课文的内涵和外延。让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如在教学《称象》一文时，有老师问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”有一个学生却回答的很惊人，他说如果他在那个现场，他就可能接着这个问题进行研究，克服当时杆秤称量小的困难，说不定大磅秤早就发明出来了。老师因势利导，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、要开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文一个重要的功能就是说话。我们小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。如果不能很好的组织学生朗读，其精妙所在就不能很好的让学生把握；如能采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句提高阅读、写作能力。如：在教学《称象》时，让学生在阅读中抓重点，在场的大臣们的情态动作及言语的那个段落进行反复诵读，学生就能在诵读中自觉运用对比，就能对曹冲聪明才智加深了理解。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学可以让学生选择自己的阅读感悟，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，如果要想让我们的语文课堂充满活力，就要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权交还给学生，大胆进行教学改革。让学生的个性在课堂上飞扬，就能打造优质高效的语文课堂。
关键词：高效课堂；小学语文；注意力；思维；教学改革
不断提高教育质量是每一个教师的不懈追求，实施高效课堂教学是众望所归，那么如何提高课堂教学实效呢？近年来我对小学语文如何实现高效教学进行了理论和实践探究，通过导课、调动学生注意力、放飞学生的思维、重视课堂朗读几方面的实践分析，打造小学语文课堂，实现语文高效教学的目的。
一、把握语文课堂导入艺术，让学生在乐趣中学习
教师如果刚一上课，引发学生浓厚的学习兴趣，凝聚学生的注意力，调动学生全身心的学习力量，引起学生的注意力，促进学生学习的积极状态，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率便得以提高。
如何导课呢？这就要求教师在到课前要真正明白导课的目的，那就是：安定学生情绪；集中学生的注意力；激发学生的学习兴趣；明确本课堂的学习目的，建立知识间的联系。明白了这个目的，不仅能认识导课的重要性，还能积极探索课堂的导课方式，从而具有针对性、启发性和趣味性，当然课堂效果是不言而喻的。如讲小学语文《称象》一课时，设计的实物演示导课，效果就会很好。首先准备一杆最多只能称2公斤的杆秤和一块木头及一小块石头。一走进课堂，同学看到老师带的“教具”就很感奇怪。这时老师说，同学们谁能知道这块木头和这块石头的重量？怎么知道他们的重量？学生都说用秤一称就知道了，教师就开始演示了，很快木头的重量就称出来了，是1.5公斤。但是称石块，因为它超过了称的限量，结果当然称不出来石头的重量，老师就问同学们怎么办？学生各抒己见砸碎石块，一块一块地称，有的说找大称等等，老师说如果秤就这么大，石块也不许砸碎，你能知道石块的重量么？同学都陷入了沉思，老师引导在几千年以前有个和我们年龄相仿的孩子，他就遇到和我們同样的难题，但是他通过动脑子思考，最终解决这个问题，同学们想不想知道他是谁？又是怎么解决的呢？学生异口同声的说想，老师说那么我们今天就学习《称象》。导课如此，其课堂效果自然就很好。
二、调动学生的多种感官，让学生全身心投入学习
新课标强调：教学活动是师生互动的双边活动。实践中，学生参与课堂教学活动使课堂充满活力。学生参与课堂教学活动，就是调动学生全身心力量来学习。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，使学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《称象》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
当今的世界，思维多元化的今天，人们不再局限于一种思维，特别是要打破思维的定势，才能在今后工作中富有创造性。特别在语文课堂教学上，首先把握作者原本思想的基础上，助推学生放飞思维。构建语义的理解、体会，是仁者见仁，智者见智。教师要引导学生大胆的各抒己见，对问题充分思考后，根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟课文的内涵和外延。让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如在教学《称象》一文时，有老师问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”有一个学生却回答的很惊人，他说如果他在那个现场，他就可能接着这个问题进行研究，克服当时杆秤称量小的困难，说不定大磅秤早就发明出来了。老师因势利导，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、要开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文一个重要的功能就是说话。我们小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。如果不能很好的组织学生朗读，其精妙所在就不能很好的让学生把握；如能采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句提高阅读、写作能力。如：在教学《称象》时，让学生在阅读中抓重点，在场的大臣们的情态动作及言语的那个段落进行反复诵读，学生就能在诵读中自觉运用对比，就能对曹冲聪明才智加深了理解。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学可以让学生选择自己的阅读感悟，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
总之，如果要想让我们的语文课堂充满活力，就要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权交还给学生，大胆进行教学改革。让学生的个性在课堂上飞扬，就能打造优质高效的语文课堂。