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摘 要： 农村中学英语课堂互动不理想，主要表现为学生参与课堂活动的兴趣不高。要通过英语课堂的精彩达到课堂有效互动这一目的，教师不仅要研透学情，注重情景，精心设计教学过程，而且要注重细节，为学生参与课堂互动提供条件，才能打造精彩课堂。
关键词： 有效互动 精彩课堂 学情 情景 细节
长期以来，初中英语教师大都以教材为标准，以考试为手段，以中考为指挥棒，进行繁重而机械的课堂教学活动。英语课堂教学总是围绕“知识点”展开，课堂上，学生的学习任务就是听和记。师生的“主配”角色完全“倒置”，最终导致学生参与英语课堂活动的兴趣不高，师生、生生间的课堂有效互动难以真正形成。
互动式课堂是一种师生、生生之间双向沟通的教学方法，它把课堂教学活动看做是师生、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把课堂教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。它能充分激发学生主动参与课堂活动的热情，诱发学生学习英语的兴趣，为教师打造精彩课堂奠定坚实的活动基础。那么，如何推进师生、生生的有效互动，打造出我们期待的精彩课堂呢？
一、研透学情，为课堂互动打下基础
有效的师生、生生课堂互动的前提是老师对学情的深入了解。作为课堂活动的“主角”——学生，他们是有效课堂的真正决定因素。教师在课前预设的互动环节，如果没有学生的主动配合，那么理想再怎么美好，最终还是无法精彩的教师“单口相声”。因此，作为学生语言学习引导者，教师课前应进行充分准备，研透学情，对“优、良、差”层面的学生进行细致定位，哪些任务由哪个层面的学生完成，哪个活动让哪一个组的学生展示，等等，都要在课前进行必要准备和预设。这样，我们设置的课堂互动才能有的放矢、事半功倍。当这些学生获得成功之后，他们的成功体验会感染到其他人，学生参与互动的热情才会真正被激发。
二、注重情景，让学生真正参与互动
以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力，是英语课堂互动教学的目的。因此，注重情景教学，让学生在情景中运用语言举一反三，并在实践中不断获取语言技能，提高综合运用英语的能力十分必要。美国教育界崇尚这么一句话：“Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.”由此可见，教师喋喋不休地讲解只会给学生带来疲劳，要注重情景（交际）教学，让学生真正动起来，完全融入英语交际氛围中。
1.游戏教学。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅可为学生提供引人入胜的练习形式，而且能满足学生旺盛的学习欲望。如在教Book8，Unit2，Topic3，SectionC时，导入环节也是复习巩固环节，主要检查学生前一节课知识掌握情况，并为之后的阅读和写作教学做铺垫。旧知识对学生而言，缺乏新鲜感，学生参与这一课堂环节显得比较被动。笔者设计了一个小游戏，将写好症状的小纸条放在盒子里，任选一名学生抽取一张纸条并将其表演出来，然后提问“What’s the matter with her/him？”，其余学生猜测他怎么了，并给出建议，引导学生复习描述症状和提出建议的表达方式。笔者认为针对性给出建议，要求学生尽量运用多种表达，如：You should/need/must/had better...则这个游戏不仅达到了复习旧知识点的目的，还增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生提高学习兴趣、自主学习打下了基础。
2.角色表演。
高效率的英语教学应从学生的生活经验和已知知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。角色表演作为课堂活动的一个重要环节，能让学生很快进入老师预设的活动情景，充分进行英语实践活动，即时即景进行英语交流，我们应充分应用。仁爱教材安排的每一个话题都很适合在课堂上操作，如在Book7，Unit3，Topic 3，Section B的3a中，笔者请学生分角色扮演，把课桌当茶几，再准备几个茶杯，让学生运用“May I take your order？”“Would you like...”进行角色扮演，邀请他们分饰服务生和顾客，点不同的食物与饮料，模仿课文编制对话，而不是让他们两人一组背诵课本对话内容。
3.创编对话。
学习语言的最终目的是理解和运用。如果朗读对话、课文是一种信息需输入过程，那么组织学生运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程。它需要学生把所学的信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力与创造力，编出合情合理的交际对话。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式，对教材内容和语言材料进行取舍和安排，贴近现实生活、贴近学生生活，精心题目。如在教学be going to时，恰逢学校筹备校运会，笔者让学生就报名项目应用be going to展开话题讨论。
三、注重细节，让学生主动参与互动
英语课堂的精彩不是教师一个人的精彩，也不是学生的精彩。教师的课上得精彩，只能体现教师个人的风采，遗憾的是，我们没有把课堂真正还给学生。如果学生积极配合使得英语课堂精彩，那么只是一首不和谐的乐曲。所以教师要想把英语课堂的乐谱弹奏得抑扬顿挫，就需要教师和学生共同创造课堂的精彩。
1.认真备课，充分备好每一个环节。
在吃透课程标准的基础上，研读教材，真正读懂教材的基本思想，透彻理解教材的精神实质。备课中要采用什么样的教学方法，教师要充分考虑是否真的适应学生本节课内容的学习需要，是否适应学生的实际水平。充分备学生，预设教师提出某个问题，不同层次的学生会做出什么样的反应。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们教给学生知识，不如通过提高学生学习英语的兴趣，让学生化被动学习为主动学习。
2.巧妙导入，激活学生的交际兴趣。
为了体现英语的趣味性，英语的导入是灵活多样的，可以是英语歌曲、英语小故事、英语情景剧等。英语课堂的结束也可以处理得让学生回味无穷，这是教师的能力和教学气氛的最佳结合。
3.及时评价，充分肯定每个学生。
英语课堂的评价有很多，一节精彩的英语课堂，及时评价必不可少。例如“Well done！Excellent！Come on！”等适当的评价能给学生更多信心，为下一个环节的顺利推进奠定基础。
当然，精彩课堂落幕后，我们应该及时反思自己的课堂哪些环节处理得当，哪些环节还需要我们课后再仔细斟酌。这样才能让学生感受到英语学习其实是一种享受，课堂互动是他们快乐学习的源泉。唯有这样，我们力图打造的精彩课堂才会开花结果。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.
[2]尚春雅.新课程理念.
关键词： 有效互动 精彩课堂 学情 情景 细节
长期以来，初中英语教师大都以教材为标准，以考试为手段，以中考为指挥棒，进行繁重而机械的课堂教学活动。英语课堂教学总是围绕“知识点”展开，课堂上，学生的学习任务就是听和记。师生的“主配”角色完全“倒置”，最终导致学生参与英语课堂活动的兴趣不高，师生、生生间的课堂有效互动难以真正形成。
互动式课堂是一种师生、生生之间双向沟通的教学方法，它把课堂教学活动看做是师生、生生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把课堂教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。它能充分激发学生主动参与课堂活动的热情，诱发学生学习英语的兴趣，为教师打造精彩课堂奠定坚实的活动基础。那么，如何推进师生、生生的有效互动，打造出我们期待的精彩课堂呢？
一、研透学情，为课堂互动打下基础
有效的师生、生生课堂互动的前提是老师对学情的深入了解。作为课堂活动的“主角”——学生，他们是有效课堂的真正决定因素。教师在课前预设的互动环节，如果没有学生的主动配合，那么理想再怎么美好，最终还是无法精彩的教师“单口相声”。因此，作为学生语言学习引导者，教师课前应进行充分准备，研透学情，对“优、良、差”层面的学生进行细致定位，哪些任务由哪个层面的学生完成，哪个活动让哪一个组的学生展示，等等，都要在课前进行必要准备和预设。这样，我们设置的课堂互动才能有的放矢、事半功倍。当这些学生获得成功之后，他们的成功体验会感染到其他人，学生参与互动的热情才会真正被激发。
二、注重情景，让学生真正参与互动
以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力，是英语课堂互动教学的目的。因此，注重情景教学，让学生在情景中运用语言举一反三，并在实践中不断获取语言技能，提高综合运用英语的能力十分必要。美国教育界崇尚这么一句话：“Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand.”由此可见，教师喋喋不休地讲解只会给学生带来疲劳，要注重情景（交际）教学，让学生真正动起来，完全融入英语交际氛围中。
1.游戏教学。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学，不仅可为学生提供引人入胜的练习形式，而且能满足学生旺盛的学习欲望。如在教Book8，Unit2，Topic3，SectionC时，导入环节也是复习巩固环节，主要检查学生前一节课知识掌握情况，并为之后的阅读和写作教学做铺垫。旧知识对学生而言，缺乏新鲜感，学生参与这一课堂环节显得比较被动。笔者设计了一个小游戏，将写好症状的小纸条放在盒子里，任选一名学生抽取一张纸条并将其表演出来，然后提问“What’s the matter with her/him？”，其余学生猜测他怎么了，并给出建议，引导学生复习描述症状和提出建议的表达方式。笔者认为针对性给出建议，要求学生尽量运用多种表达，如：You should/need/must/had better...则这个游戏不仅达到了复习旧知识点的目的，还增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境，从而为学生提高学习兴趣、自主学习打下了基础。
2.角色表演。
高效率的英语教学应从学生的生活经验和已知知识基础出发，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语。角色表演作为课堂活动的一个重要环节，能让学生很快进入老师预设的活动情景，充分进行英语实践活动，即时即景进行英语交流，我们应充分应用。仁爱教材安排的每一个话题都很适合在课堂上操作，如在Book7，Unit3，Topic 3，Section B的3a中，笔者请学生分角色扮演，把课桌当茶几，再准备几个茶杯，让学生运用“May I take your order？”“Would you like...”进行角色扮演，邀请他们分饰服务生和顾客，点不同的食物与饮料，模仿课文编制对话，而不是让他们两人一组背诵课本对话内容。
3.创编对话。
学习语言的最终目的是理解和运用。如果朗读对话、课文是一种信息需输入过程，那么组织学生运用已学句型、语言点自编对话就是一个输出过程。它需要学生把所学的信息通过大脑进行加工处理，并发挥自己的想象力与创造力，编出合情合理的交际对话。这就需要我们在教学过程中研究教材中学习内容的呈现方式，对教材内容和语言材料进行取舍和安排，贴近现实生活、贴近学生生活，精心题目。如在教学be going to时，恰逢学校筹备校运会，笔者让学生就报名项目应用be going to展开话题讨论。
三、注重细节，让学生主动参与互动
英语课堂的精彩不是教师一个人的精彩，也不是学生的精彩。教师的课上得精彩，只能体现教师个人的风采，遗憾的是，我们没有把课堂真正还给学生。如果学生积极配合使得英语课堂精彩，那么只是一首不和谐的乐曲。所以教师要想把英语课堂的乐谱弹奏得抑扬顿挫，就需要教师和学生共同创造课堂的精彩。
1.认真备课，充分备好每一个环节。
在吃透课程标准的基础上，研读教材，真正读懂教材的基本思想，透彻理解教材的精神实质。备课中要采用什么样的教学方法，教师要充分考虑是否真的适应学生本节课内容的学习需要，是否适应学生的实际水平。充分备学生，预设教师提出某个问题，不同层次的学生会做出什么样的反应。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们教给学生知识，不如通过提高学生学习英语的兴趣，让学生化被动学习为主动学习。
2.巧妙导入，激活学生的交际兴趣。
为了体现英语的趣味性，英语的导入是灵活多样的，可以是英语歌曲、英语小故事、英语情景剧等。英语课堂的结束也可以处理得让学生回味无穷，这是教师的能力和教学气氛的最佳结合。
3.及时评价，充分肯定每个学生。
英语课堂的评价有很多，一节精彩的英语课堂，及时评价必不可少。例如“Well done！Excellent！Come on！”等适当的评价能给学生更多信心，为下一个环节的顺利推进奠定基础。
当然，精彩课堂落幕后，我们应该及时反思自己的课堂哪些环节处理得当，哪些环节还需要我们课后再仔细斟酌。这样才能让学生感受到英语学习其实是一种享受，课堂互动是他们快乐学习的源泉。唯有这样，我们力图打造的精彩课堂才会开花结果。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践.
[2]尚春雅.新课程理念.