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“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”这是《3～6岁儿童学习与发展指南》中“艺术”领域开篇的一句话。作为一名从事儿童审美与艺术教育研究的工作者，我深知这句看似普通的话语所蕴含的深意，更为这一艺术教育理念能被广泛传播而欢欣鼓舞。然而，当我们审视幼儿艺术教育实践时，我们发现有些教师往往忽略了对幼儿心中那颗“美的种子”的呵护，更有甚者还在不经意间使那颗“美的种子”尚未萌芽就陷入枯寂之中。
在我所接触的众多幼儿中就有这样一个小女孩，作为不良艺术教育的受害者，她心中那颗“美的种子”就是因为未被很好地呵护而陷入枯寂的。这个与众不同的小女孩在一所公立幼儿园上中班，我是在一次绘画教学观摩活动中接触到她的。当时，其他幼儿都在兴致勃勃地描画着，只有她一个人默默地坐在那里，面前摆放着一盒油画棒和一张图画纸，纸上没有任何描画的痕迹。带班的老师曾多次走到小女孩身边，鼓励她拿起画笔尝试画一画，哪怕画出一根简单的线条也好。然而，带班老师的努力并没有任何成效，这个小女孩既不说话，也不拿起画笔，只是默默地坐在那儿，最终画纸上仍是一片刺眼的空白。带班老师告诉我，这个小女孩刚转入本园不久，她在其他方面的表现都正常，只是从来不肯拿笔画画，对画画有一种莫名的抵触和恐惧。带班老师也曾询问过家长，小女孩为何有如此表现。家长告诉老师，小女孩在以前那所幼儿园时，有一次她在画画活动中被老师狠狠批评了一顿，因为老师认为她画得“乱七八糟”。从那以后，小女孩就拒绝画画，再也不碰画笔和画纸了。小女孩转入这所公立幼儿园后，她所在班级的老师曾反复努力，希望涂涂画画的艺术活动能重新走进小女孩的生活，但一直没能如愿……
时至今日，那张空白的画纸仍常常在我的眼前闪现，那个拒绝绘画的小女孩常常会让我的心头产生一阵一阵的隐痛。那隐痛中既有我对小女孩那颗枯寂了的“美的种子”的无限惋惜，也有我对某些不良的幼儿艺术教育方式的痛彻反思。毋庸置疑，小女孩心中那颗“美的种子”正是被某些教师不正确的艺术教学与评价方式所扼杀的！每一位幼教工作者都应该以此为鉴，将那张空白的画纸当作一面镜子，深刻地反思一下自己的艺术教育理念与行为，别让类似情形再次发生。
作为幼教工作者，我们应该时刻牢记：幼儿不同于成人，他们不但在感受与理解事物方面与成人不同，而且在表达自己认识与情感的方式上也有别于成人。幼儿稚拙而大胆的作品常常蕴含着丰富的想象与情感，他们那独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。因此，我们不能以成人的审美标准或者说以“像不像”“好不好”等标准来简单地评价幼儿的作品，而是要用心倾听幼儿艺术表现时的想法与感受，真诚地赞赏幼儿独特的艺术表现方式。在艺术活动中，让我们多给孩子一些理解、尊重和支持吧，这样的理解、尊重和支持犹如温暖的阳光和甘甜的雨露，会让一颗颗“美的种子”在孩子们心中慢慢地生根发芽，并为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个幼儿心中的“美的种子”才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！
（作者单位：辽宁师范大学教育学院学前与特殊教育系，大连，116029）
在我所接触的众多幼儿中就有这样一个小女孩，作为不良艺术教育的受害者，她心中那颗“美的种子”就是因为未被很好地呵护而陷入枯寂的。这个与众不同的小女孩在一所公立幼儿园上中班，我是在一次绘画教学观摩活动中接触到她的。当时，其他幼儿都在兴致勃勃地描画着，只有她一个人默默地坐在那里，面前摆放着一盒油画棒和一张图画纸，纸上没有任何描画的痕迹。带班的老师曾多次走到小女孩身边，鼓励她拿起画笔尝试画一画，哪怕画出一根简单的线条也好。然而，带班老师的努力并没有任何成效，这个小女孩既不说话，也不拿起画笔，只是默默地坐在那儿，最终画纸上仍是一片刺眼的空白。带班老师告诉我，这个小女孩刚转入本园不久，她在其他方面的表现都正常，只是从来不肯拿笔画画，对画画有一种莫名的抵触和恐惧。带班老师也曾询问过家长，小女孩为何有如此表现。家长告诉老师，小女孩在以前那所幼儿园时，有一次她在画画活动中被老师狠狠批评了一顿，因为老师认为她画得“乱七八糟”。从那以后，小女孩就拒绝画画，再也不碰画笔和画纸了。小女孩转入这所公立幼儿园后，她所在班级的老师曾反复努力，希望涂涂画画的艺术活动能重新走进小女孩的生活，但一直没能如愿……
时至今日，那张空白的画纸仍常常在我的眼前闪现，那个拒绝绘画的小女孩常常会让我的心头产生一阵一阵的隐痛。那隐痛中既有我对小女孩那颗枯寂了的“美的种子”的无限惋惜，也有我对某些不良的幼儿艺术教育方式的痛彻反思。毋庸置疑，小女孩心中那颗“美的种子”正是被某些教师不正确的艺术教学与评价方式所扼杀的！每一位幼教工作者都应该以此为鉴，将那张空白的画纸当作一面镜子，深刻地反思一下自己的艺术教育理念与行为，别让类似情形再次发生。
作为幼教工作者，我们应该时刻牢记：幼儿不同于成人，他们不但在感受与理解事物方面与成人不同，而且在表达自己认识与情感的方式上也有别于成人。幼儿稚拙而大胆的作品常常蕴含着丰富的想象与情感，他们那独特的艺术表现方式需要教师给予充分的理解和尊重。因此，我们不能以成人的审美标准或者说以“像不像”“好不好”等标准来简单地评价幼儿的作品，而是要用心倾听幼儿艺术表现时的想法与感受，真诚地赞赏幼儿独特的艺术表现方式。在艺术活动中，让我们多给孩子一些理解、尊重和支持吧，这样的理解、尊重和支持犹如温暖的阳光和甘甜的雨露，会让一颗颗“美的种子”在孩子们心中慢慢地生根发芽，并为这些幼苗撑起一片蓝天。唯有如此，每个幼儿心中的“美的种子”才会在我们的精心呵护下成长为枝繁叶茂的参天大树！
（作者单位：辽宁师范大学教育学院学前与特殊教育系，大连，116029）