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摘要：近年来，随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中积极加强对学生的引导，提高生物教学质量和效率，帮助学生提高自主学习能力成为当前教育的重要任务在新课改背景下，要加强对传统的教学模式和方法的改进和创新，不断提高生物教学效率。
关键词：创新教育；高中生物；课堂教学
一、激发学生的学习兴趣？
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物兴趣呢？下面仅以两个实例加以说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖原比作一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖原储存起来；当血糖含量低时，肝糖原就会水解成葡萄糖原进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是高中教师在课堂教学过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，可以冷不丁地来一句同学们是注射了过量胰岛素，还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，激发学生的极大兴趣。
二、提高教师的能力素养？
教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象解释生物现象，让学生能从生活中体会到生物的奥秘，从而提高对生物的学习兴趣[3]。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对生物的热爱之情。提高教师的能力素养，能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备及资源的利用，比如对多媒体资源的利用，可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示，引入更形象直观的模拟场景，让学生如同身临其境，加深对各种生物知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
三、在教学中参透创新教育
在教学上应用先学后导或先练后教等符合实际的教学方法，把学生的学作为教学的首要环节，把学置于突出位置，实现教学活动重心由教师的“教”向学生“学”的转移，培养学生学的能力。在组织教学上，可以充分发挥学生个性地学和教师个性地教。有的学生善于动手实验，有的善于观察，有的善于发现问题，有的善于分析问题，在学生学习的过程中，我们可以引导他们利用自己的长处来学习，也可以引导他们在上课时自由组合，充分利用个人的优势，达到整体的学习效果。在培养学生创新思维的同时，教师要始终不渝地培育创新个性，使学生的主体性和创新的动机内化至情感意志，逐步提高学生的自信、敢于怀疑权威、勇于证实自己观点、乐于创新实践。创新思维是抽象的思维活动，不能凭空产生的，须借助外因的刺激，引导产生探究氛围，激发学生的欲望。生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中学生来说，缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。因此，上实验课，并不简单地照本宣科地让学生做，而是提出研究的目标，让学生以课题小组去设计，尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达到老师要求的目标。充分利用实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。中学生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师应深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件。生物课外实践活动是生物教学中实施素质教育、培养学生创新能力的重要形式。动植物标本采集与观察、环境保护等活动的开展既有助于培养学生勇于探索的意志品质，又能有助于学生进行积极主动的思维活动，促进创新能力发展。
四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力
丰富多彩想象力是创新的“翅膀”，研究和学习生物必须借助想象。而多媒体可为学生提供广阔空间，丰富学生的想象储备，为学生想象提供“支撑点”，提高学生运用表象进行想象的能力，多媒体对生命现象形象直观的呈现，使学生印象深刻、准确，从而促进学生的创造性想象，对知识有个新的认识。如神经的传导、动物个体胚胎发育等，依靠多媒体，培养时空想象力是生物教师经常采用的方法，而多媒体技术对这些知识的加工展示尤如给学生的想象插上了翅膀，使他们的思想跨越时空，驰骋飞扬。多媒体对培养学生的观察能力具有事半功倍的效果，多媒体技术的图像处理功能使图形更准确、更清晰，使图形多样化，这样更能引起学生的注意，激发学生的创新。多媒体的模拟功能可以扩大观察范围，提高观察效果，这样就解决了许多生命现象因时空跨度过大或过小而很难直接进行观察的問题，利用多媒体的动画模拟功能可以化虚为实。
高中生物对于高中生的全面发展十分重要。现阶段存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方法进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。教师在高中生物教学过程中，应该合理地进行创新，采用诸如“探究式学习法”、“要点提示法”等多种教学方式，围绕学生主体，努力培养他们对高中生物的学习兴趣。这样才能够有效提高高中生物教学效率。
关键词：创新教育；高中生物；课堂教学
一、激发学生的学习兴趣？
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物兴趣呢？下面仅以两个实例加以说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖原比作一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖原储存起来；当血糖含量低时，肝糖原就会水解成葡萄糖原进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是高中教师在课堂教学过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，可以冷不丁地来一句同学们是注射了过量胰岛素，还是被切除了甲状腺呢？这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，激发学生的极大兴趣。
二、提高教师的能力素养？
教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象解释生物现象，让学生能从生活中体会到生物的奥秘，从而提高对生物的学习兴趣[3]。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对生物的热爱之情。提高教师的能力素养，能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备及资源的利用，比如对多媒体资源的利用，可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示，引入更形象直观的模拟场景，让学生如同身临其境，加深对各种生物知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
三、在教学中参透创新教育
在教学上应用先学后导或先练后教等符合实际的教学方法，把学生的学作为教学的首要环节，把学置于突出位置，实现教学活动重心由教师的“教”向学生“学”的转移，培养学生学的能力。在组织教学上，可以充分发挥学生个性地学和教师个性地教。有的学生善于动手实验，有的善于观察，有的善于发现问题，有的善于分析问题，在学生学习的过程中，我们可以引导他们利用自己的长处来学习，也可以引导他们在上课时自由组合，充分利用个人的优势，达到整体的学习效果。在培养学生创新思维的同时，教师要始终不渝地培育创新个性，使学生的主体性和创新的动机内化至情感意志，逐步提高学生的自信、敢于怀疑权威、勇于证实自己观点、乐于创新实践。创新思维是抽象的思维活动，不能凭空产生的，须借助外因的刺激，引导产生探究氛围，激发学生的欲望。生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中学生来说，缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。因此，上实验课，并不简单地照本宣科地让学生做，而是提出研究的目标，让学生以课题小组去设计，尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达到老师要求的目标。充分利用实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。中学生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师应深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件。生物课外实践活动是生物教学中实施素质教育、培养学生创新能力的重要形式。动植物标本采集与观察、环境保护等活动的开展既有助于培养学生勇于探索的意志品质，又能有助于学生进行积极主动的思维活动，促进创新能力发展。
四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力
丰富多彩想象力是创新的“翅膀”，研究和学习生物必须借助想象。而多媒体可为学生提供广阔空间，丰富学生的想象储备，为学生想象提供“支撑点”，提高学生运用表象进行想象的能力，多媒体对生命现象形象直观的呈现，使学生印象深刻、准确，从而促进学生的创造性想象，对知识有个新的认识。如神经的传导、动物个体胚胎发育等，依靠多媒体，培养时空想象力是生物教师经常采用的方法，而多媒体技术对这些知识的加工展示尤如给学生的想象插上了翅膀，使他们的思想跨越时空，驰骋飞扬。多媒体对培养学生的观察能力具有事半功倍的效果，多媒体技术的图像处理功能使图形更准确、更清晰，使图形多样化，这样更能引起学生的注意，激发学生的创新。多媒体的模拟功能可以扩大观察范围，提高观察效果，这样就解决了许多生命现象因时空跨度过大或过小而很难直接进行观察的問题，利用多媒体的动画模拟功能可以化虚为实。
高中生物对于高中生的全面发展十分重要。现阶段存在一些问题，教师在教学过程中仍然采用传统的方法进行教学，没有积极发挥学生的主动性，因此导致学生的学习兴趣不高。教师在高中生物教学过程中，应该合理地进行创新，采用诸如“探究式学习法”、“要点提示法”等多种教学方式，围绕学生主体，努力培养他们对高中生物的学习兴趣。这样才能够有效提高高中生物教学效率。