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摘要：在高中语文教学中，教师往往将阅读与写作分为两个独立的板块，在实际教学中没有任何的交集。在高中语文教学中，阅读教学通常是语文教学的重点，学生在语文课堂中被动的接受课文的学习，并没有将文章中的写作技巧成功的转化为自己的知识。新课标对教师提出了更高的要求，在对学生开展阅读教学时，要让学生逐渐深化理解和感悟，将学生的探究能力和创造能力提高。学生在进行写作时要与自己真实的生活相关，写出真情实感。
关键词：高中语文;阅读;写作
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-072-1
前言
教师要在语文教学中，指导高中学生在阅读学习中掌握写作的技巧，在写作中深化阅读的感悟，两者之间有机结合，将学生的语文素养全面提升。在高中语文教学中，想要将阅读与写作有效的结合，教师要将自身的文化修养提升，引导学生通过文章总结和掌握写作的方法，同时要拓宽学生的视野，让学生进行课外阅读。通过种种形式，提升学生的语文能力，为学生将来的发展奠定基础。
一、高中语文阅读与写作有效整合的原因
1.高中语文课程标准要求
新课标对于高中语文的阅读与写作教学都提出了要求，阅读教学要求学生与文章建立心灵上的联系，和文章作者产生情感上的共鸣。写作教学要求学生真正意义上喜爱写作，并且能将自己真实的想法表达出来。但是若想达成新课标的要求，采用传统的教学形式是无法完成的，这样的教学要求会花费大量的时间与精力，对于时间完全不够用的高中生而言，将阅读教学与写作教学有效的整合，既能帮助学生达成教学要求，又为学生减轻了学习的压力。
2.培养阅读兴趣，激发写作热情
当今社会普遍意义上认为高考是学生唯一的出路，学生的学习都是为了高考而努力，也就导致了学生在阅读与写作的过程中无法投入自己的热情与积极性，只为了追求成绩的提高。在阅读教学中教师在讲台上不断的为学生讲授知识，忽视学生的理解程度。在作文课上，教师为学生出示作文题目，让学生自由的发挥写作。高中教师这样采取教学，严重打击了学生学习语文知识的积极性。教师在实际的教学中，要引导学生的阅读方向，指导学生的写作技巧，将学生感兴趣的元素融入到语文课堂，充分激发学生的兴趣，这样的授课对于学生才具备教学效果。而将阅读与写作整合，就能达成这样的教学成效[1]。
3.培养学生的语文综合能力
阅读是将文章作者传达的思想和情感吸收，写作是将自己内心的感受倾诉。语文学科是对学生的听、说、读和写的训练，但是若对其中一项内容进行独立训练，就是在浪费学生的时间，要将学生的语文能力进行综合的培养，全面发展学生的语文水平。通过读写结合能够达到培养语文综合能力的目的[2]。
二、实现高中语文阅读与写作有效整合的方法
1.提升教师文化素养
教师是学生学习的榜样，是学生不自觉模仿的标杆。但是若教师没有与之相符的知识水平，学生自然就无法对语文知识进行深入的学习。教师在语文课堂中依据教学内容为学生照本宣科是最为无效的教学方式。教师至少要具备对一篇文章的时代背景、含义和作者的情感态度进行具体剖析的能力。在实际的语文教学中，教师依据文章中的内容，为学生拓展知识。当学生产生疑问时，教师能按照学生的问题，清晰准确的为学生分析答案。语文教师要具备这些能力，不断的学习知识，提升自身的文化修养，树立学生心中的高大形象。在学习《沁園春 长沙》一课时，教师要知道这首诗是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。本节课在为学生讲解时，关键是体味本词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境感受作者的情感，培养学生鉴赏词的能力，理解词中情景交融的表现手法。学生已学过《沁园春 雪》，知道词的基本知识，了解毛泽东是一位政治家、革命家、文学家、思想家，教师在此基础上引导学生继续学习关于词方面的知识，体会作者毛泽东的立志高远、雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概并由此了解本词的情感与意象。教师要带领学生反复吟诵，结合意象，感受词人毛泽东的豪迈昂扬。教师的文化素养对于学生的学习水平至关重要[3]。
2.总结文章写作技巧
教师要指导学生在遇到优秀的文章时，要随时将文章中的写作技巧记录，将文章中的经典片段进行品读，还要指导学生借鉴优秀文章的写作技巧，让学生依据文章进行仿写和改写。例如，在学习《雨巷》时，教师就可指导学生对其进行仿写，让学生品味其中优美的词句，为学生提供相应的情境，要求学生使用自己的语言进行改写和创作。
3.指导学生拓展阅读
在语文教学中，不仅需要教师不断的充实自己，还要为学生推荐优秀的文章，让学生研读各种类型的文学作品。教师要推荐学生适合其实际情况的阅读文章，要让学生对课外阅读感兴趣，激起学生浓厚的阅读热情，同时节省学生课外阅读的时间，避免学生将大量的时间浪费。
三、结论
高中语文教师要将阅读教学与写作教学进行整合，促使学生在阅读的过程中提升自己的写作水平。教师在实际的教学中要重视阅读与写作之间的联系，教会学生阅读学习的方法，培养学生自主学习的能力。在开展写作教学时，教师要由浅至深的发展学生的写作能力。通过读写结合，培养学生的综合素质。
[参考文献]
[1]张芳.高中语文读写一体化训练的连接点选择[J].中国校外教育，2018，23：87.
[2]范艳梅.阅读提升写作 写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017，11：77-78.
[3]朱梦君.高中语文教学之以阅读促人格、促写作[J].现代语文（教学研究版），2017，2：114-115.
关键词：高中语文;阅读;写作
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-072-1
前言
教师要在语文教学中，指导高中学生在阅读学习中掌握写作的技巧，在写作中深化阅读的感悟，两者之间有机结合，将学生的语文素养全面提升。在高中语文教学中，想要将阅读与写作有效的结合，教师要将自身的文化修养提升，引导学生通过文章总结和掌握写作的方法，同时要拓宽学生的视野，让学生进行课外阅读。通过种种形式，提升学生的语文能力，为学生将来的发展奠定基础。
一、高中语文阅读与写作有效整合的原因
1.高中语文课程标准要求
新课标对于高中语文的阅读与写作教学都提出了要求，阅读教学要求学生与文章建立心灵上的联系，和文章作者产生情感上的共鸣。写作教学要求学生真正意义上喜爱写作，并且能将自己真实的想法表达出来。但是若想达成新课标的要求，采用传统的教学形式是无法完成的，这样的教学要求会花费大量的时间与精力，对于时间完全不够用的高中生而言，将阅读教学与写作教学有效的整合，既能帮助学生达成教学要求，又为学生减轻了学习的压力。
2.培养阅读兴趣，激发写作热情
当今社会普遍意义上认为高考是学生唯一的出路，学生的学习都是为了高考而努力，也就导致了学生在阅读与写作的过程中无法投入自己的热情与积极性，只为了追求成绩的提高。在阅读教学中教师在讲台上不断的为学生讲授知识，忽视学生的理解程度。在作文课上，教师为学生出示作文题目，让学生自由的发挥写作。高中教师这样采取教学，严重打击了学生学习语文知识的积极性。教师在实际的教学中，要引导学生的阅读方向，指导学生的写作技巧，将学生感兴趣的元素融入到语文课堂，充分激发学生的兴趣，这样的授课对于学生才具备教学效果。而将阅读与写作整合，就能达成这样的教学成效[1]。
3.培养学生的语文综合能力
阅读是将文章作者传达的思想和情感吸收，写作是将自己内心的感受倾诉。语文学科是对学生的听、说、读和写的训练，但是若对其中一项内容进行独立训练，就是在浪费学生的时间，要将学生的语文能力进行综合的培养，全面发展学生的语文水平。通过读写结合能够达到培养语文综合能力的目的[2]。
二、实现高中语文阅读与写作有效整合的方法
1.提升教师文化素养
教师是学生学习的榜样，是学生不自觉模仿的标杆。但是若教师没有与之相符的知识水平，学生自然就无法对语文知识进行深入的学习。教师在语文课堂中依据教学内容为学生照本宣科是最为无效的教学方式。教师至少要具备对一篇文章的时代背景、含义和作者的情感态度进行具体剖析的能力。在实际的语文教学中，教师依据文章中的内容，为学生拓展知识。当学生产生疑问时，教师能按照学生的问题，清晰准确的为学生分析答案。语文教师要具备这些能力，不断的学习知识，提升自身的文化修养，树立学生心中的高大形象。在学习《沁園春 长沙》一课时，教师要知道这首诗是通过对长沙秋景的描绘和对青年时代时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。本节课在为学生讲解时，关键是体味本词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境感受作者的情感，培养学生鉴赏词的能力，理解词中情景交融的表现手法。学生已学过《沁园春 雪》，知道词的基本知识，了解毛泽东是一位政治家、革命家、文学家、思想家，教师在此基础上引导学生继续学习关于词方面的知识，体会作者毛泽东的立志高远、雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概并由此了解本词的情感与意象。教师要带领学生反复吟诵，结合意象，感受词人毛泽东的豪迈昂扬。教师的文化素养对于学生的学习水平至关重要[3]。
2.总结文章写作技巧
教师要指导学生在遇到优秀的文章时，要随时将文章中的写作技巧记录，将文章中的经典片段进行品读，还要指导学生借鉴优秀文章的写作技巧，让学生依据文章进行仿写和改写。例如，在学习《雨巷》时，教师就可指导学生对其进行仿写，让学生品味其中优美的词句，为学生提供相应的情境，要求学生使用自己的语言进行改写和创作。
3.指导学生拓展阅读
在语文教学中，不仅需要教师不断的充实自己，还要为学生推荐优秀的文章，让学生研读各种类型的文学作品。教师要推荐学生适合其实际情况的阅读文章，要让学生对课外阅读感兴趣，激起学生浓厚的阅读热情，同时节省学生课外阅读的时间，避免学生将大量的时间浪费。
三、结论
高中语文教师要将阅读教学与写作教学进行整合，促使学生在阅读的过程中提升自己的写作水平。教师在实际的教学中要重视阅读与写作之间的联系，教会学生阅读学习的方法，培养学生自主学习的能力。在开展写作教学时，教师要由浅至深的发展学生的写作能力。通过读写结合，培养学生的综合素质。
[参考文献]
[1]张芳.高中语文读写一体化训练的连接点选择[J].中国校外教育，2018，23：87.
[2]范艳梅.阅读提升写作 写作深化阅读——高中语文阅读与写作有效结合的探索[J].语文知识，2017，11：77-78.
[3]朱梦君.高中语文教学之以阅读促人格、促写作[J].现代语文（教学研究版），2017，2：114-115.