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在英语教学中需要重视以人为本、全面发展的理念。对英语学习的兴趣培养进行了一定的分析，并结合一些教学经验和实践，对提高学生学习兴趣提出一些策略。
英语兴趣教学 情境实践《中学英语课程标准》指出，根据中学生认知能力发展的特点和学生发展的要求，英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好基础。
作为一名英语教师在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的，其中有应试教育的影响，也有教学思路成旧，教学观念滞后，教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，改进方法，不断提高学生学习英语的兴趣。通过自己的教学，我探索到了以下几个对策——英语兴趣教学“非常4 1”具体方法如下。
一、创设情境，引发兴趣
课标要求“少讲多学”，所以教师要少讲精讲，想办法创设一些符合学生实际的情境，从实际出发，引导学生积极参与教学活动。例如，在讲现在正在进行时这一新的语法项目时，我们可以事先让每个学生在课前准备好一个动作，而且一定要会说出它的英语单词。上课的时候，老师可以根据这个情境提出问题并让学生回答，要求学生用学过的动词回答，而且尽量不要重复。于是学生们就搜肠刮肚，积极思考自己的答案。开始的回答无非是：I am reading /writing /listening /drawing /doing my homework…越答越难，后来回答的学生一时找不到合适的动词就回答：I am singing/dancing /running /laughing /playing，甚至I am sleeping类似的答案。尽管会引的大家哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是让学生通过练习掌握I am doing这类现在正在进行时的句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而产生很大的学习兴趣。
二、大胆实践，诱发兴趣
因为学习语言就是为了交流，所以学生的语言实践就是英语教学的精髓，也是产生学习兴趣的一个重要条件。适当的语言实践活动，能使学生在一定程度上收获兴趣并收获知识。尤其是初一的学生好说好动，争强好胜，表现欲极强。教师一定要利用好这个优势，让学生大胆进行语言实践活动。比如，可以很好利用课前3分钟，让他们展示“Free Talk”，当然题目可以不限，只要有话说就可以，但是一周内不许重复。由于事先让学生做了准备，绝大多数学生都能说出几句。另外，教师也可以让学生尝试把课文改成小对话或者把对话改写成小短文的方法。因为这样尝试后，学生不但理解了课文内容，而且还锻炼了口头表达能力，更提高了学生“说”的兴趣。一旦学生有了说英语的欲望，他们就会勇于表现，哪怕是在路上见面，接打电话的时候都想说上几句。这无疑诱发了学生们学习英语的兴趣。
三、拓展内容，激发兴趣
初一学生刚刚来到中学，好奇心强，学习热情高。而随着词汇量的增多，知识点的复杂，有些学生的学习热情就会降温，这就要求老师必须努力增强语言的新鲜感，使原本枯燥乏味的知识变成生动活泼的语言。例如，学到“look after”时，就可以给出“Look after yourself！”让学生直译出来。然后老师告诉他们翻译英语也要讲究信达雅并给出答案“请多保重或善待自己”；讲“have sth to do”时，可让学生翻译出“I have nothing to tell you”“无可奉告”；讲“through”时，可以给出“See through the world”“看破红尘”，等等。当学生们看到一些简单的英语单词居然能表达出一些概括性极强的汉语意思时，语言不但有了活力，而且学生们学习英语的兴趣高涨。
四、肢体语言，保持兴趣
课标解读上曾明确指出，老师的肢体语言能够有效地提高学生的学习兴趣。针对不同的内容，教师可以根据自身能力做出相应的肢体动作或切合实际的表情（当然这也是一种能力要求）。讲现在正在进行时这一新时态时，教师可以用此方法让学生回答What am I doing？因为这些看得见，摸得着的肢体语言，可以直接作用于学生的感官，能够引起他们大脑神经的兴奋，从而让他们再一次有了学习兴趣。
五、重编教材，巩固兴趣
老师们都知道，新教材以提供新知识为主，目的是使学生学有所得。但是有时不能给学生提供学会的可能性即没有新旧知识的过渡与衔接。这就需要教师在教学中去创造，去重编教材即实现以旧带新的过程。如讲go fishing时可由go swimming引导；讲do some cooking时可由do some shopping引导；要讲in the wall可由onthe wall引导；要讲in the front of可由in front of引导，等等。这样不但加大了知识的再现率，同时还能降低新知识的难度，学生学起来就轻松加愉快了，这更有助于巩固他们的学习兴趣，看到学习真的是so easy！
另外，在教学中构建一种和谐的课堂氛围也是必不可少的，这也是大家公认的。教学中，我们要尽量给学生发言的机会，并对他们的积极发言给予肯定，让他们在这些鼓励性的语言中消除他们心理上的障碍并产生学习的积极性。课堂上我们要坚持多用英语和学生们交流。例如，学生交作业的情况让他们用英语来表达、让学生尝试学习英语歌曲、课堂上用英语进行对话等等，通过各种形式来活跃课堂气氛。在课堂教学中还可以借助实物、卡片、挂图来加强直观教学；还可以根据学生回答问题的情况分别用“Good”“Very good”“Wonderful”“Well done”“Great”等具有评价性的语言来激发学生的学习兴趣，要利用课堂营造和谐的师生关系，并形成良好的教学氛围。初一学生“亲师性”非常强，如果学生对教师有了好感，他们对这一学科也就比较感兴趣了，那么这门功课的成绩也能很快提高。
总之，在英语课堂教学过程中，为使学生的积极性得以激发并持续，使学生学习英语的兴趣更浓，使他们学习英语的主动性更强，整个教学过程必须始终贯穿学习兴趣的培养。而且我们还要不断地加强业务学习，对自己的教学方法加以改进和完善，不断提高自身素质。在操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须掌握学生情况，教师要因时、因地、因人，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段的方法方式；创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景；要结合自己学生情况培养学生自信心，结合各项活动给学生提供产生成就感的机会；要经过提问，让学生学会自学、讨论；要引导学生不满足死记硬背，而注重理解，独立思考，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来；同时，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。让学生形成稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识，提高英语听、说、读、写能力的内驱力。
英语兴趣教学 情境实践《中学英语课程标准》指出，根据中学生认知能力发展的特点和学生发展的要求，英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度价值观，为未来发展和终身学习奠定良好基础。
作为一名英语教师在教育教学之前一定要注意学生的学习兴趣的培养。学生有浓厚的学习兴趣是教师教学成功的先决条件之一。造成学生英语学习兴趣不浓的原因是多方面的，其中有应试教育的影响，也有教学思路成旧，教学观念滞后，教学手段单调等诸多因素的影响。针对这种现状，教师有责任从教与学的实际出发，提高认识，更新观念，改进方法，不断提高学生学习英语的兴趣。通过自己的教学，我探索到了以下几个对策——英语兴趣教学“非常4 1”具体方法如下。
一、创设情境，引发兴趣
课标要求“少讲多学”，所以教师要少讲精讲，想办法创设一些符合学生实际的情境，从实际出发，引导学生积极参与教学活动。例如，在讲现在正在进行时这一新的语法项目时，我们可以事先让每个学生在课前准备好一个动作，而且一定要会说出它的英语单词。上课的时候，老师可以根据这个情境提出问题并让学生回答，要求学生用学过的动词回答，而且尽量不要重复。于是学生们就搜肠刮肚，积极思考自己的答案。开始的回答无非是：I am reading /writing /listening /drawing /doing my homework…越答越难，后来回答的学生一时找不到合适的动词就回答：I am singing/dancing /running /laughing /playing，甚至I am sleeping类似的答案。尽管会引的大家哄堂大笑，但仍要予以肯定。目的是让学生通过练习掌握I am doing这类现在正在进行时的句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而产生很大的学习兴趣。
二、大胆实践，诱发兴趣
因为学习语言就是为了交流，所以学生的语言实践就是英语教学的精髓，也是产生学习兴趣的一个重要条件。适当的语言实践活动，能使学生在一定程度上收获兴趣并收获知识。尤其是初一的学生好说好动，争强好胜，表现欲极强。教师一定要利用好这个优势，让学生大胆进行语言实践活动。比如，可以很好利用课前3分钟，让他们展示“Free Talk”，当然题目可以不限，只要有话说就可以，但是一周内不许重复。由于事先让学生做了准备，绝大多数学生都能说出几句。另外，教师也可以让学生尝试把课文改成小对话或者把对话改写成小短文的方法。因为这样尝试后，学生不但理解了课文内容，而且还锻炼了口头表达能力，更提高了学生“说”的兴趣。一旦学生有了说英语的欲望，他们就会勇于表现，哪怕是在路上见面，接打电话的时候都想说上几句。这无疑诱发了学生们学习英语的兴趣。
三、拓展内容，激发兴趣
初一学生刚刚来到中学，好奇心强，学习热情高。而随着词汇量的增多，知识点的复杂，有些学生的学习热情就会降温，这就要求老师必须努力增强语言的新鲜感，使原本枯燥乏味的知识变成生动活泼的语言。例如，学到“look after”时，就可以给出“Look after yourself！”让学生直译出来。然后老师告诉他们翻译英语也要讲究信达雅并给出答案“请多保重或善待自己”；讲“have sth to do”时，可让学生翻译出“I have nothing to tell you”“无可奉告”；讲“through”时，可以给出“See through the world”“看破红尘”，等等。当学生们看到一些简单的英语单词居然能表达出一些概括性极强的汉语意思时，语言不但有了活力，而且学生们学习英语的兴趣高涨。
四、肢体语言，保持兴趣
课标解读上曾明确指出，老师的肢体语言能够有效地提高学生的学习兴趣。针对不同的内容，教师可以根据自身能力做出相应的肢体动作或切合实际的表情（当然这也是一种能力要求）。讲现在正在进行时这一新时态时，教师可以用此方法让学生回答What am I doing？因为这些看得见，摸得着的肢体语言，可以直接作用于学生的感官，能够引起他们大脑神经的兴奋，从而让他们再一次有了学习兴趣。
五、重编教材，巩固兴趣
老师们都知道，新教材以提供新知识为主，目的是使学生学有所得。但是有时不能给学生提供学会的可能性即没有新旧知识的过渡与衔接。这就需要教师在教学中去创造，去重编教材即实现以旧带新的过程。如讲go fishing时可由go swimming引导；讲do some cooking时可由do some shopping引导；要讲in the wall可由onthe wall引导；要讲in the front of可由in front of引导，等等。这样不但加大了知识的再现率，同时还能降低新知识的难度，学生学起来就轻松加愉快了，这更有助于巩固他们的学习兴趣，看到学习真的是so easy！
另外，在教学中构建一种和谐的课堂氛围也是必不可少的，这也是大家公认的。教学中，我们要尽量给学生发言的机会，并对他们的积极发言给予肯定，让他们在这些鼓励性的语言中消除他们心理上的障碍并产生学习的积极性。课堂上我们要坚持多用英语和学生们交流。例如，学生交作业的情况让他们用英语来表达、让学生尝试学习英语歌曲、课堂上用英语进行对话等等，通过各种形式来活跃课堂气氛。在课堂教学中还可以借助实物、卡片、挂图来加强直观教学；还可以根据学生回答问题的情况分别用“Good”“Very good”“Wonderful”“Well done”“Great”等具有评价性的语言来激发学生的学习兴趣，要利用课堂营造和谐的师生关系，并形成良好的教学氛围。初一学生“亲师性”非常强，如果学生对教师有了好感，他们对这一学科也就比较感兴趣了，那么这门功课的成绩也能很快提高。
总之，在英语课堂教学过程中，为使学生的积极性得以激发并持续，使学生学习英语的兴趣更浓，使他们学习英语的主动性更强，整个教学过程必须始终贯穿学习兴趣的培养。而且我们还要不断地加强业务学习，对自己的教学方法加以改进和完善，不断提高自身素质。在操作过程中，注意吃透教材的同时，还必须掌握学生情况，教师要因时、因地、因人，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段的方法方式；创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景；要结合自己学生情况培养学生自信心，结合各项活动给学生提供产生成就感的机会；要经过提问，让学生学会自学、讨论；要引导学生不满足死记硬背，而注重理解，独立思考，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来；同时，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。让学生形成稳定的、强烈的学习兴趣，产生学习英语知识，提高英语听、说、读、写能力的内驱力。