【摘 要】
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数学是思维的工具，数学是思维的体操，数学是进行思维训练的载体. 因此，中学数学教育与思维科学之间的紧密联系也是十分显然的，前苏联教育家Ａ．Ａ．斯托利亚尔干脆把数学教学定义为数学（思维）活动的教学. 他认为，数学教学既可以理解为思维活动的结果，又可以理解为思维活动的过程，这两种不同的理解在认识上反映了传统的教育理论对待知识与能力、结果与过程的分歧. 现代教育理论从培养人才的需要出发，愈来愈强调教学的
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数学是思维的工具，数学是思维的体操，数学是进行思维训练的载体. 因此，中学数学教育与思维科学之间的紧密联系也是十分显然的，前苏联教育家Ａ．Ａ．斯托利亚尔干脆把数学教学定义为数学（思维）活动的教学. 他认为，数学教学既可以理解为思维活动的结果，又可以理解为思维活动的过程，这两种不同的理解在认识上反映了传统的教育理论对待知识与能力、结果与过程的分歧. 现代教育理论从培养人才的需要出发，愈来愈强调教学的过程（即思维的过程），愈来愈强调培养学生的能力，特别是思维能力的重要性. 下面本文针对初中数学教学的实际从数学思维广阔性、思维的灵活性、思维的批判性三个方面，就如何提高学生的思维能力作一些阐述.
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