论文部分内容阅读
【摘 要】：螺纹是零件上的常用结构，螺纹紧固件在工程实际中广泛应用，因此掌握其识图和绘图能力，对提高学生后面学习零件图和装配图起到至关重要的作用；本文根据高职高专教学要求，结合实际教学实践，针对螺纹教学的标准性，在授课中采用实物教学法、提问教学法等的教学模式，对提高学生学习兴趣，改善课堂教学效果，提高教学质量取得较好的效果。
【关键词】：高职高专 螺纹 标准画法 教学方法探讨
螺纹联接具有结构简单、连接可靠、装拆方便等优点，是一种广泛使用的可拆卸的固定连接。但是因为螺纹联接件品种很多，而且大都已标准化，故学生在学习起来感到吃力不在少数。本着高职高专理论教育“必需”“够用”的原则，笔者结合在广西现代职业技术学院机电工程系开设的“现代机械制圖”课程的教学实践，简单谈谈对螺纹画法的教学体会。
由于《机械制图》是一门专业基础课，而有关螺纹方面的内容既有较强的理论性，又有较强的实践性。因此在实践中教学，让学生提高学习兴趣，掌握看图、画图的方法至关重要。笔者认为以下四种是较为实用的教学方法。
一、实物教学法由于螺纹很多学生都见过，但都没有详细的观察过，因此一谈到螺纹很多同学都跃跃欲试，说家里用的水管、门锁和门的联接、水杯盖和瓶身连接等都是螺纹联接。但讲到螺纹的要素时，很多学生都摇头了。此时教师拿出准备好的螺栓、螺钉、螺母等让学生认真观察，让他们一边用手触摸螺纹的表面（手指触到的是螺纹的牙顶，触不到的沟槽底部是螺纹的牙底），一边说明：螺纹本质上是在圆柱（或圆锥）的表面加工出的机械结构。并注意启发学生积极思考，把学生原来不容易理解的抽象理论，如螺纹的牙型、直径、螺距、线数和旋向，变成形象、具体、易掌握的知识。另外再拿一些五大要素相同或不同的螺栓和螺母旋合给学生看，让他们判断螺纹互相旋合的条件，提醒学生特别注意：只有五大要素完全相同的内、外螺纹才能旋合在一起。实物教学法使学生看得见，摸得着，学得快，记得牢，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
二、提问教学法课堂气氛的沉闷、呆板是很难调动学生的学习积极性，应让学生在自由民主、轻松愉快的教学氛围中合作探讨，以学生为主体，营造“人人动口，人人参与”的民主氛围，活跃学生的思维。在给学生观察实物之后，教师开始提出问题：螺纹是如何绘制的？这时有些学生说应像弹簧一样，有些说应像圆弧一样往上绕，有些学生不停的笔画着，有些画成螺旋线，有些画成环绕曲线等等。在学生思考回答完之后，教师应该讲到螺纹联接广泛应用于各种机械设备和仪器仪表中，为适应专业化大批量生产，这些零件的结构、尺寸及技术要求等已全部实现标准化，这些标准件有规定画法和查表画法。初步总结出在螺纹的规定画法中，要抓住三条线：1、牙底用细实线表示（用手摸不着的直径），对应的投影是四分之三圆的细实线；2、牙顶用粗实线表示（用手摸得着的直径），对应的投影圆是粗实线圆；3、螺纹终止线用粗实线表示，并注意剖视图中剖面线应画到粗实线的位置。通过提问教学法，从人的思维方式及心理活动特点入手，不仅可以提高学生的注意力，激发学生积极思考，而且有助于学生更好地消化、吸收知识。这种紧张愉快的智力活动不仅能开启学生的思维，更能使课堂呈现出一种浓厚的探讨气氛，使学生对所学的知识理解深刻、记忆牢固；还有利于学生口头表达能力的提高，同时也给教师提供了多方面了解学生的机会和教师与学生互动的平台。
三、多媒体演示法学生在知道单个螺纹的画法之后，接下来就要学习螺纹联接的画法，内容更进一步了。笔者认为虽然单一的外螺纹或内螺纹在讲解时很简单，就是一些粗细实线的处理，学生很容易掌握，但是一旦讲了讲内外螺纹的联接，学生就容易产生张冠李戴的现象。因此这部分要讲清、讲透、讲活，运用多媒体的动画教学把螺栓联接的过程一步步的分解、按照国家规定的画法把粗细实线互变过程一一完整的体现出来，使学生恍然大悟：螺纹联接旋合部分按外螺纹的画法来画，其余部分按各自的规定画；同时要注意大径线和大径线对齐，小径线和小径线对齐。运用多媒体同时还可以穿插一些螺纹连接件在生活运用中的视频播放出来，比如飞机、轮船、风扇上的零部件联接，等等。让学生了解到螺纹连接在生产实习中的广泛应用、加深明确学习的目的性。
四、练习总结法是按教材的规定和要求，在教师的指导下反复去做某些练习题，从而巩固所学知识，提高技能技巧，找出薄弱环节的教学方法。对于很多学生来说，上课一听就明白，课后练习却很糊涂，做练习题时，心中没有一点底，通过调查发现原因是课后没有练习复习，知识没有得到巩固。因此严格的练习能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。以往的练习是老师评，学生听，这很难集中所有学生的注意力。要让学生成为课堂的主角，让他们去评去画，教师最后归纳总结画龙点睛才能收到事半功倍的效果。练习法用在螺纹连接分析中最好能用纠错法。讲解时按照图例来讲，不可是空洞的语言文字表述而已。找一些错点不同的图形让学生指出错误之处并加以改正，下次就不会轻易在同一个地方出错。通过反复的练习，能巩固学生所学知识，使学生做到举一反三，触类旁通，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，教无定法，以上是我在教学中的一些体会，愿与大家共勉，请大家给予批评和指导。
参考文献：
[1]吕素霞，现代机械制图，2006.
[2]刘纪新，机械制图，2011.
【关键词】：高职高专 螺纹 标准画法 教学方法探讨
螺纹联接具有结构简单、连接可靠、装拆方便等优点，是一种广泛使用的可拆卸的固定连接。但是因为螺纹联接件品种很多，而且大都已标准化，故学生在学习起来感到吃力不在少数。本着高职高专理论教育“必需”“够用”的原则，笔者结合在广西现代职业技术学院机电工程系开设的“现代机械制圖”课程的教学实践，简单谈谈对螺纹画法的教学体会。
由于《机械制图》是一门专业基础课，而有关螺纹方面的内容既有较强的理论性，又有较强的实践性。因此在实践中教学，让学生提高学习兴趣，掌握看图、画图的方法至关重要。笔者认为以下四种是较为实用的教学方法。
一、实物教学法由于螺纹很多学生都见过，但都没有详细的观察过，因此一谈到螺纹很多同学都跃跃欲试，说家里用的水管、门锁和门的联接、水杯盖和瓶身连接等都是螺纹联接。但讲到螺纹的要素时，很多学生都摇头了。此时教师拿出准备好的螺栓、螺钉、螺母等让学生认真观察，让他们一边用手触摸螺纹的表面（手指触到的是螺纹的牙顶，触不到的沟槽底部是螺纹的牙底），一边说明：螺纹本质上是在圆柱（或圆锥）的表面加工出的机械结构。并注意启发学生积极思考，把学生原来不容易理解的抽象理论，如螺纹的牙型、直径、螺距、线数和旋向，变成形象、具体、易掌握的知识。另外再拿一些五大要素相同或不同的螺栓和螺母旋合给学生看，让他们判断螺纹互相旋合的条件，提醒学生特别注意：只有五大要素完全相同的内、外螺纹才能旋合在一起。实物教学法使学生看得见，摸得着，学得快，记得牢，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
二、提问教学法课堂气氛的沉闷、呆板是很难调动学生的学习积极性，应让学生在自由民主、轻松愉快的教学氛围中合作探讨，以学生为主体，营造“人人动口，人人参与”的民主氛围，活跃学生的思维。在给学生观察实物之后，教师开始提出问题：螺纹是如何绘制的？这时有些学生说应像弹簧一样，有些说应像圆弧一样往上绕，有些学生不停的笔画着，有些画成螺旋线，有些画成环绕曲线等等。在学生思考回答完之后，教师应该讲到螺纹联接广泛应用于各种机械设备和仪器仪表中，为适应专业化大批量生产，这些零件的结构、尺寸及技术要求等已全部实现标准化，这些标准件有规定画法和查表画法。初步总结出在螺纹的规定画法中，要抓住三条线：1、牙底用细实线表示（用手摸不着的直径），对应的投影是四分之三圆的细实线；2、牙顶用粗实线表示（用手摸得着的直径），对应的投影圆是粗实线圆；3、螺纹终止线用粗实线表示，并注意剖视图中剖面线应画到粗实线的位置。通过提问教学法，从人的思维方式及心理活动特点入手，不仅可以提高学生的注意力，激发学生积极思考，而且有助于学生更好地消化、吸收知识。这种紧张愉快的智力活动不仅能开启学生的思维，更能使课堂呈现出一种浓厚的探讨气氛，使学生对所学的知识理解深刻、记忆牢固；还有利于学生口头表达能力的提高，同时也给教师提供了多方面了解学生的机会和教师与学生互动的平台。
三、多媒体演示法学生在知道单个螺纹的画法之后，接下来就要学习螺纹联接的画法，内容更进一步了。笔者认为虽然单一的外螺纹或内螺纹在讲解时很简单，就是一些粗细实线的处理，学生很容易掌握，但是一旦讲了讲内外螺纹的联接，学生就容易产生张冠李戴的现象。因此这部分要讲清、讲透、讲活，运用多媒体的动画教学把螺栓联接的过程一步步的分解、按照国家规定的画法把粗细实线互变过程一一完整的体现出来，使学生恍然大悟：螺纹联接旋合部分按外螺纹的画法来画，其余部分按各自的规定画；同时要注意大径线和大径线对齐，小径线和小径线对齐。运用多媒体同时还可以穿插一些螺纹连接件在生活运用中的视频播放出来，比如飞机、轮船、风扇上的零部件联接，等等。让学生了解到螺纹连接在生产实习中的广泛应用、加深明确学习的目的性。
四、练习总结法是按教材的规定和要求，在教师的指导下反复去做某些练习题，从而巩固所学知识，提高技能技巧，找出薄弱环节的教学方法。对于很多学生来说，上课一听就明白，课后练习却很糊涂，做练习题时，心中没有一点底，通过调查发现原因是课后没有练习复习，知识没有得到巩固。因此严格的练习能使学生养成坚持不懈的学习习惯和严肃认真的学习态度。以往的练习是老师评，学生听，这很难集中所有学生的注意力。要让学生成为课堂的主角，让他们去评去画，教师最后归纳总结画龙点睛才能收到事半功倍的效果。练习法用在螺纹连接分析中最好能用纠错法。讲解时按照图例来讲，不可是空洞的语言文字表述而已。找一些错点不同的图形让学生指出错误之处并加以改正，下次就不会轻易在同一个地方出错。通过反复的练习，能巩固学生所学知识，使学生做到举一反三，触类旁通，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，教无定法，以上是我在教学中的一些体会，愿与大家共勉，请大家给予批评和指导。
参考文献：
[1]吕素霞，现代机械制图，2006.
[2]刘纪新，机械制图，2011.