论文部分内容阅读
藕塘中心幼儿园坚持以科学教育作为一大特色，多年来，幼儿园秉承“生活科学，励美激趣”的办园特色，把科学特色教育追求融入“让每个生命灵动”的实践中，努力让每个孩子爱科学、乐实践、好探索、会创造，将科学启蒙教育的理念、方法融入孩子的一日生活中。
一、熏陶濡染：创设科学特色环境，营造科学探索氛围
著名教育家陈鹤琴有一句名言：“我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人”。为此，我园努力创建和谐的育人环境，把幼儿园科学特色环境与班级特色环境相互映衬与协调，使之融为一体，为幼儿提供了尽可能多的探索、创造的物质空间。
（一）“两廊一厅” 展生机
为了提高幼儿园的整体环境，创设一个有特色的幼儿园环境，我园从主题更换，到每个区域活动，都进行了精心设计。我们在中大班开设了科技长廊，小班利用大厅开设了科技展示区。
在大厅的一角，我们为家长和孩子们搭建了一个共同看书的平台，小书吧布置精巧，富有特色；中班科技走廊有“蚂蚁梦工厂”让孩子们探索小蚂蚁的生活秘密；大班则在科技走廊分类摆放了许多孩子们从日常生活中收集的各种各样的管子、瓶子、盖子、牙膏管以及各种小家电、小工具等。在孩子们主动地与这些来自生活且隐含着科学教育价值的操作材料发生相互作用的过程中，一系列贴近幼儿生活、以科学教育为核心展开的主题探究活动自然生成了。如“好玩的陀螺” “有趣的机器人”等，形成了许多富有价值的科技教育内容。
（二）丰富区角增兴趣
科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，为了使科学区域活动的材料更加丰富多彩，我们老师开展了科学区域游戏材料评比。每位老师都积极动脑，发挥想象，利用各种废旧材料，做出了很多科技游戏作品。评比结束后，老师们都把自己的作品投放到班级科学角，指导孩子通过想一想、做一做、玩一玩，在自制科学小玩具中探求科学知识，发展各项技能。
（三）科学实验获技能
科学发现室是幼儿园为了让幼儿进行科学探索活动而建立的设施，它是幼儿园开展科学教育的重要阵地。我们每周安排各班幼儿轮流参加科学活动。在科学发现室，孩子们自己探索、操作，教师提供适合于幼儿进行探索操作活动的材料，让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作等与物体直接接触，获得丰富的感性经验，并将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析、抽象、概括，实现思维的加工，形成概念进而修正补充、发展概念，获得必要的技能并促进思维发展。
二、课程引领：建构科技特色课程，优化课程实施过程
（一）课程实施的整合性
在课程实施过程中，我们变过去单纯依赖专家讲学为注重教师之间的经验分享、合作学习；通过专家引领、小专题研讨、主题反思等，共同研究、解决课程实施中出现的各种“教”与“学”的问题，让教师树立两种课程观。一是树立一种大课程观。作为教师，要使幼儿真正地学好，就要使教学不但通过教材来体现，更要通过广泛的资源、一日的活动、教师的人格魅力来体现。二是树立整合的课程观。要求教师有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
（二）课程内容的完善性
根据幼儿园总的课程规划，结合大、中、小班幼儿年龄特点和组内教师特长，我们以年级组为单位，具体研讨课程中的主题实施，并组织实践观摩和问题研讨等，着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题，达到对课程动态管理的目的。
结合本园实际以及本土文化，删减极少数不适合我园实际的内容，补充适合的教学内容并调整主题目标，使主题目标落到我园孩子的最近发展区内；然后设计主题活动环境创设方案，讨论家庭、社区资源开发与利用的要点；充分利用一切可利用的资源，为课程的深入实施提供保障。
三、践行科学：适选科技特色项目，丰富科技实践活动
（一）科技节活动
作为一所科技特色幼儿园，一年一度的科技节成了藕塘中心幼儿园的传统科技特色活动。今年我们以“三部曲”形式展开。活动一是问卷调查、关注科技；活动二是科技展板、展示科技；活动三是亲子科技、积极探索。在科技节中我们有侧重地为小、中、大班孩子准备了一系列的主题活动。让小班孩子从科学动画短篇中获得知识，积累经验。中班孩子进行了“科学故事大比拼”活动，《小水滴旅行记》《司马光砸缸》一个个故事演绎真实生动，不仅提高了孩子们的语言表达能力，同时也为让孩子们亲近科学、走进快乐的科学世界、发现探索身边的科学现象提供了一个平台。大班则是开展了“科学知识竞赛”活动，孩子们在科技竞赛活动中了解到许多生活中有趣的科学知识和现象，激发了孩子不断探索、学习科学的乐趣。
（二）科技特色活动
“科技创特色，和谐促成长”。为了加强课题研究，我们以科技特色为载体，各年级组向姐妹幼兒园开放了特色展示活动。空气娃娃、火箭上天、吹吸乒乓球、吹气球等活动让幼儿在游戏中感知空气，知道空气无处不在，更好地激发了孩子对科学的好奇心与求知欲；水中取物、米中取物、瓶中取物、小猫钓鱼、小动物荡秋千等让幼儿在情境中巩固对磁铁特性的了解；利用碘遇淀粉会发生变化这个原理设计了几个小实验，初步了解碘在日常生活中的运用。每个活动版块环环相扣，精彩不断，孩子们专注的操作，严谨的科学思考，充分彰显了我园的科学整合特色。
纵观藕幼多年来的发展，尤其是课题研究开展以来，我们深深体会到：藕塘中心幼儿园是年轻的，她不乏蓬勃的朝气，但还有不成熟的稚气；她不乏创新的锐气，但难以掩饰底气的不足，课题研究的过程是我们蜕尽稚气，蕴足底气的过程。今后我们将继续寓科研活动于常规工作之中，并将研究的成果运用到教育实践中，发挥科研兴园的作用，使科学教育真正成为藕塘中心幼儿园的办园特色。
一、熏陶濡染：创设科学特色环境，营造科学探索氛围
著名教育家陈鹤琴有一句名言：“我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人”。为此，我园努力创建和谐的育人环境，把幼儿园科学特色环境与班级特色环境相互映衬与协调，使之融为一体，为幼儿提供了尽可能多的探索、创造的物质空间。
（一）“两廊一厅” 展生机
为了提高幼儿园的整体环境，创设一个有特色的幼儿园环境，我园从主题更换，到每个区域活动，都进行了精心设计。我们在中大班开设了科技长廊，小班利用大厅开设了科技展示区。
在大厅的一角，我们为家长和孩子们搭建了一个共同看书的平台，小书吧布置精巧，富有特色；中班科技走廊有“蚂蚁梦工厂”让孩子们探索小蚂蚁的生活秘密；大班则在科技走廊分类摆放了许多孩子们从日常生活中收集的各种各样的管子、瓶子、盖子、牙膏管以及各种小家电、小工具等。在孩子们主动地与这些来自生活且隐含着科学教育价值的操作材料发生相互作用的过程中，一系列贴近幼儿生活、以科学教育为核心展开的主题探究活动自然生成了。如“好玩的陀螺” “有趣的机器人”等，形成了许多富有价值的科技教育内容。
（二）丰富区角增兴趣
科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，为了使科学区域活动的材料更加丰富多彩，我们老师开展了科学区域游戏材料评比。每位老师都积极动脑，发挥想象，利用各种废旧材料，做出了很多科技游戏作品。评比结束后，老师们都把自己的作品投放到班级科学角，指导孩子通过想一想、做一做、玩一玩，在自制科学小玩具中探求科学知识，发展各项技能。
（三）科学实验获技能
科学发现室是幼儿园为了让幼儿进行科学探索活动而建立的设施，它是幼儿园开展科学教育的重要阵地。我们每周安排各班幼儿轮流参加科学活动。在科学发现室，孩子们自己探索、操作，教师提供适合于幼儿进行探索操作活动的材料，让幼儿按照自己的意愿，通过观察、操作等与物体直接接触，获得丰富的感性经验，并将探索发现的经验与自己已有的经验进行比较、分析、抽象、概括，实现思维的加工，形成概念进而修正补充、发展概念，获得必要的技能并促进思维发展。
二、课程引领：建构科技特色课程，优化课程实施过程
（一）课程实施的整合性
在课程实施过程中，我们变过去单纯依赖专家讲学为注重教师之间的经验分享、合作学习；通过专家引领、小专题研讨、主题反思等，共同研究、解决课程实施中出现的各种“教”与“学”的问题，让教师树立两种课程观。一是树立一种大课程观。作为教师，要使幼儿真正地学好，就要使教学不但通过教材来体现，更要通过广泛的资源、一日的活动、教师的人格魅力来体现。二是树立整合的课程观。要求教师有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
（二）课程内容的完善性
根据幼儿园总的课程规划，结合大、中、小班幼儿年龄特点和组内教师特长，我们以年级组为单位，具体研讨课程中的主题实施，并组织实践观摩和问题研讨等，着重解决课程落实过程中暴露出的共性问题，达到对课程动态管理的目的。
结合本园实际以及本土文化，删减极少数不适合我园实际的内容，补充适合的教学内容并调整主题目标，使主题目标落到我园孩子的最近发展区内；然后设计主题活动环境创设方案，讨论家庭、社区资源开发与利用的要点；充分利用一切可利用的资源，为课程的深入实施提供保障。
三、践行科学：适选科技特色项目，丰富科技实践活动
（一）科技节活动
作为一所科技特色幼儿园，一年一度的科技节成了藕塘中心幼儿园的传统科技特色活动。今年我们以“三部曲”形式展开。活动一是问卷调查、关注科技；活动二是科技展板、展示科技；活动三是亲子科技、积极探索。在科技节中我们有侧重地为小、中、大班孩子准备了一系列的主题活动。让小班孩子从科学动画短篇中获得知识，积累经验。中班孩子进行了“科学故事大比拼”活动，《小水滴旅行记》《司马光砸缸》一个个故事演绎真实生动，不仅提高了孩子们的语言表达能力，同时也为让孩子们亲近科学、走进快乐的科学世界、发现探索身边的科学现象提供了一个平台。大班则是开展了“科学知识竞赛”活动，孩子们在科技竞赛活动中了解到许多生活中有趣的科学知识和现象，激发了孩子不断探索、学习科学的乐趣。
（二）科技特色活动
“科技创特色，和谐促成长”。为了加强课题研究，我们以科技特色为载体，各年级组向姐妹幼兒园开放了特色展示活动。空气娃娃、火箭上天、吹吸乒乓球、吹气球等活动让幼儿在游戏中感知空气，知道空气无处不在，更好地激发了孩子对科学的好奇心与求知欲；水中取物、米中取物、瓶中取物、小猫钓鱼、小动物荡秋千等让幼儿在情境中巩固对磁铁特性的了解；利用碘遇淀粉会发生变化这个原理设计了几个小实验，初步了解碘在日常生活中的运用。每个活动版块环环相扣，精彩不断，孩子们专注的操作，严谨的科学思考，充分彰显了我园的科学整合特色。
纵观藕幼多年来的发展，尤其是课题研究开展以来，我们深深体会到：藕塘中心幼儿园是年轻的，她不乏蓬勃的朝气，但还有不成熟的稚气；她不乏创新的锐气，但难以掩饰底气的不足，课题研究的过程是我们蜕尽稚气，蕴足底气的过程。今后我们将继续寓科研活动于常规工作之中，并将研究的成果运用到教育实践中，发挥科研兴园的作用，使科学教育真正成为藕塘中心幼儿园的办园特色。